張成鳳

【摘 要】近年來中考物理試卷對實驗的考查，不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動作用，引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，激發(fā)他們樹立敢于攀登科學(xué)高峰的雄心壯志，縮小與世界先進國家實驗教學(xué)的差距，我們應(yīng)進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學(xué)，優(yōu)化演示實驗教學(xué)手段，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】物理課堂教學(xué) 優(yōu)化 演示實驗

本文就優(yōu)化演示實驗教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、 變教師的單獨演示為師生共做

傳統(tǒng)物理課堂上的演示實驗教學(xué)，通常是教師演示、學(xué)生看。我們經(jīng)?？梢钥吹浇處熢谶M行演示實驗時，很多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，很少用心去思考、分析，把演示實驗看作是教師的事情，教師一個人唱“獨角戲”。

改變演示實驗中教師做、學(xué)生看的模式，可以讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示。我在有的實驗演示中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地加入，讓他們幫助老師或獨立完成實驗操作。比如我在講《導(dǎo)體和絕緣體》一課時，最后設(shè)計了一個電路，目的是讓學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體，就把演示改為學(xué)生參與的“表演”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，輕松完成了實驗內(nèi)容。

二、變演示實驗為學(xué)生實驗

新課程改革要求充分以學(xué)生為主體。在實驗教學(xué)中，重視學(xué)生的這種主體角色更是尤為重要。千篇一律的“教師做、學(xué)生看”的做法很容易使學(xué)生失去興趣，特別是對“照本宣科”的演示實驗學(xué)生會失去新鮮感，從而影響實驗效果。因此，教師要改變傳統(tǒng)的做法，引導(dǎo)學(xué)生參與。

針對我校物理實驗器材的配備條件，在力所能及的條件下，我將某些課堂演示實驗改為學(xué)生實驗，使某些物理現(xiàn)象、物理公式、定義經(jīng)學(xué)生自己動手，在老師的指導(dǎo)下自己建構(gòu)出來。這樣一來，學(xué)生對所學(xué)知識印象加深了，而且理解透徹，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

三、變驗證性演示實驗為探索性實驗

在教學(xué)中把一些驗證性的演示實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，多讓學(xué)生想想“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。例如在《歐姆定律》一節(jié)的教學(xué)中，筆者將這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灐?/p>

研究方法為：

（一）邊學(xué)邊做實驗。首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實驗方案做實驗，使學(xué)生從實驗中初步認(rèn)識導(dǎo)體中的電流I與電壓U、電阻R的關(guān)系獲得感知。

（二）探索知識。指導(dǎo)學(xué)生對問題進行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出I-U、I-R的圖像。

（三）歸納總結(jié)。師生共同分析、歸納、總結(jié)出歐姆定律。這樣，讓學(xué)生用實驗探索研究物理知識，學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，對知識學(xué)得更扎實更牢固，同時使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

（四）充分利用多媒體。多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。采用多媒體、計算機等手段，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象、生動、富有感染力。這種新的教學(xué)形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愛好與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達欲望，從而形成師生互動，而學(xué)生不再是課堂教學(xué)的被動接受者。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象地理解了機械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護水資源的重要性。

可見，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動。學(xué)生置身于這樣一個和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大地提高，從而使課堂教學(xué)的綜合性、實踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進一步加強，學(xué)生學(xué)習(xí)也會達到事半功倍的效果。 如應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強，理解透徹。例如，在初二物理《浮沉的條件及應(yīng)用》的教學(xué)中，我設(shè)計編輯了一個短片，配以和諧的音樂解說，有輪船、潛水艇上浮下沉、氣球、飛艇等浮力應(yīng)用于實際的畫面，學(xué)生馬上被吸引了。于是出現(xiàn)質(zhì)疑題目，這些飛行物是怎樣實現(xiàn)上浮和下沉的？學(xué)生討論，適時出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松引入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生會有更多的感受和啟發(fā)，有效地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了物理課堂的教學(xué)效果。利用多媒體進行物理實驗教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。師生們置身于情境中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，這對物理的各種題型的實驗教學(xué)有著積極的意義，對促進物理課的素質(zhì)教育教學(xué)有著積極的作用。

總之，演示實驗在初中物理教學(xué)中起著重要作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，將學(xué)生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生融入實驗和老師一起或單獨完成實驗，才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。成功的演示實驗是展現(xiàn)物理教學(xué)魅力最有效的手段，它能化枯燥為生動，化抽象為具體，化平淡為神奇，既提高了課堂時間的效用，也培養(yǎng)起學(xué)生課外自覺學(xué)習(xí)物理的“慣性”。endprint