呂科

【摘 要】閱讀教學(xué)并不僅僅只是教學(xué)一篇文章的內(nèi)容，還應(yīng)交給學(xué)生其他有用的技能。閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣與好的習(xí)慣：不動筆墨不讀書的習(xí)慣、經(jīng)常誦讀背誦的習(xí)慣、善于積累、整理的習(xí)慣、運用工具的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】思維 想象力 興趣 習(xí)慣

在語文課堂上只一味地品味語言，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力，或者只是表面地讀寫結(jié)合，倉促地將讀帶過，還有些課堂干脆將所學(xué)課文按考試閱讀模式訓(xùn)練——熟記一些很難寫的字詞，掌握一些近義詞、反義詞，背誦有關(guān)的文學(xué)常識及名言佳句，作一些理解性地歸納等等。這樣的閱讀教學(xué)，對學(xué)生來說，完全沒有了個性的情感體驗與創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

造成這樣局面的原因很復(fù)雜，有教師自身素質(zhì)的欠缺，有對教材的錯誤認(rèn)識，也有對進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)能否應(yīng)付考試的困惑。

那閱讀教學(xué)應(yīng)該怎樣呢？在閱讀中教給學(xué)生些什么？老師又該怎么做呢？下面談一些自己的淺見：

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣

培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，就等于抓住了學(xué)生的注意力。所以在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能做到主動學(xué)、積極學(xué)我想這樣的語文課堂首先就成功了一半，也定能收到事半功倍的課堂效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的：

（一）運用學(xué)生感興趣的一些教學(xué)用具與教學(xué)手段

這點特別適用低年級的小朋友，因為他們在課堂上專注的時間短，所以假如老師能在課堂上使用一些他們感興趣的教學(xué)用具，更能吸引他們的注意力。如閱讀教學(xué)時畫版畫，表演課本劇時設(shè)計一些頭套，擴(kuò)充一些與閱讀有關(guān)的知識，類似的兒歌，多媒體課件等方式。

（二）以情激趣，保持學(xué)生興趣

在整個課堂教學(xué)中老師要時刻提醒自己是個引導(dǎo)者，要用仁愛之心去理解、尊重學(xué)生的回答，寓情于教。當(dāng)他們在閱讀中遇到困難時，及時給予點撥、鼓勵；對他們經(jīng)過思考后得出自己的稚拙的回答給予與肯定。特別是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要珍惜鼓勵他們每一次的舉手與回答。

（三）設(shè)計好閱讀教學(xué)的切入口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人說：“一百個讀者心中有一百個哈姆萊特?！备鶕?jù)學(xué)生年齡的特點與喜好，同一篇文章，也可以有不同的閱讀教學(xué)設(shè)計。心理學(xué)家根據(jù)經(jīng)驗和實踐證明，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向派生出來。學(xué)生這種心理傾向一旦被激發(fā)，就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。所以教師應(yīng)找準(zhǔn)最佳的教學(xué)切入點，呈現(xiàn)新穎不俗的教學(xué)設(shè)計，使整個閱讀教學(xué)水到渠成。

在平常的課堂教學(xué)中老師要引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成這些習(xí)慣。

打好了閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在閱讀教學(xué)中還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的各種能力。因為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的一代新人不僅要掌握豐富的知識，而且還要有獨立探索知識、運用知識的能力。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生在課文的情境中激發(fā)思維

想象是思維的特殊形式，思維是學(xué)生掌握知識的主要心理過程，只有指導(dǎo)學(xué)生想象課文中的情境，激發(fā)學(xué)生積極思維，才能讓學(xué)生主動地獲取知識。例如教學(xué)《七顆鉆石》一文，抓住課文結(jié)尾可以續(xù)寫的空白，讓學(xué)生們展開想象，鉆石上升到天空變成七顆鉆石之后大地發(fā)生了怎樣的變化？這樣的引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和思維能力，同事也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀課文質(zhì)疑問難，發(fā)展思維。

如一位老師執(zhí)教《賣火柴 的小女孩》時，有學(xué)生提出：“為什么大人不賣火柴，讓小女孩出來賣火柴呢？”老師機(jī)智地判斷弄懂這個問題對進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，深化文章的主題有一定的作用，便讓學(xué)生分組討論，互相啟發(fā)，從各方面找答案。有的說：“她家里太窮了，于是她偷偷出來賣火柴。”有的反駁說：“她沒賣掉火柴，爸爸一定會打她，說明她不是偷偷出來的，而一定是媽媽生病了，她賣火柴賺錢給媽媽治病……”學(xué)生各抒己見，思維活躍，想象豐富。

（三）多動腦，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的能力不是一下子能形成的，平常老師要運用各種教學(xué)手段，設(shè)計有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。記得在一本雜志上看到過一位老師給學(xué)生寫的美妙的他們喜愛的短詩，讀完后讓大家仿寫，結(jié)果大家奇思妙想與創(chuàng)意體現(xiàn)在詩中，令老師驚嘆不已。這樣的練習(xí)，把語文教學(xué)中的閱讀與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展很好地結(jié)合在了一起。我們的課堂需要這樣的設(shè)計。

三、在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)

所謂“教是為了不教?！崩蠋煹慕陶菫榱四茏寣W(xué)生掌握一些方法，從而達(dá)到不教的境界。老師更多的是一名向?qū)Ш皖檰枺皇菣C(jī)械傳遞知識的簡單工具。所以，在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解課文與指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法相結(jié)合，是非常必要的。教師可以：

（一）回顧學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過的課文中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便以后他們能運用這些規(guī)律去探求新的知識。因此在平時的閱讀教學(xué)中老師就要有意識地交給學(xué)生一些基礎(chǔ)的閱讀方法。如能夠根據(jù)作品的問題特征，抓住閱讀的重點。閱讀文學(xué)作品，要要從情節(jié)、任務(wù)、環(huán)境去分析作者的意圖與作品的主題；閱讀科技作品，最主要的是能理解科學(xué)的依據(jù)與結(jié)論。再比如交給學(xué)生精讀與略讀的方法，怎樣抓住文章中重點的段落、句子來進(jìn)行學(xué)習(xí)等等。

（二）遷移鞏固學(xué)到的閱讀方法

在學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法之后，要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會，引導(dǎo)他們可以將學(xué)到的閱讀方法運用到相似的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正領(lǐng)悟這些閱讀方法。

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