黃常棋

1月的寧化，冬雨淅瀝，潮濕裹挾著陰冷，寒氣逼人。本刊記者一行在這樣陰冷的冬雨中抵達寧化縣城，探尋山區(qū)教育現(xiàn)代化的春天———兩年前，海峽出版發(fā)行集團在寧化縣建立了“人教數(shù)字校園”實驗基地，此番，該集團組織調(diào)研組再赴寧化，調(diào)研寧化縣“人教數(shù)字校園”建設情況。

調(diào)研活動為期兩天，調(diào)研組先到兩所實驗試點學?！獙幓h師范附小、寧化縣東風小學聽了4節(jié)利用“人教數(shù)字校園”平臺上的常態(tài)課，然后同寧化縣教育局領(lǐng)導、實驗學校領(lǐng)導、一線教師代表座談交流。

什么是“人教數(shù)字校園”

在國家把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的大背景下，“人教數(shù)字校園”應運而生。

據(jù)了解，“人教數(shù)字校園”是人民教育出版社按照國家基礎(chǔ)教育改革的要求，組織全方位、專業(yè)化的研發(fā)團隊設計開發(fā)的針對教師教學和教務管理的專業(yè)的數(shù)字化校園解決方案。它采用系統(tǒng)方法，通過分析教學、教研和教務需要，整合教學策略，集成各種媒體資源?！叭私虜?shù)字校園”包括三個系統(tǒng)：備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)和教務系統(tǒng)。

“‘人教數(shù)字校園具有教學資源‘立體化、教學環(huán)境‘開放式、評價支撐‘形成性、教學管理‘高效率等顯著特點。它的目標是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享，提高教師教學和管理水平，促進教學模式創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量，推進教育均衡?！焙{出版發(fā)行集團教材教輔中心主任申東向本刊記者介紹。他告訴本刊記者，福建省于2012年4月啟動了“人教數(shù)字校園”試點工作，寧化縣師范附小、寧化縣東風小學等9所學校成為福建省首批“人教數(shù)字校園”項目實驗試點學校。

為什么選擇“人教數(shù)字校園”

大力推進校園信息化建設，打造“數(shù)字校園”，是進一步提高教育質(zhì)量、實施素質(zhì)教育、提升學校教育綜合實力的重要途徑和手段。據(jù)悉，目前各地教育主管部門都在積極推動校園數(shù)字化建設，并已經(jīng)有多家企業(yè)在著手開發(fā)數(shù)字校園系統(tǒng)，搶占校園的數(shù)字化市場。那么，在多個數(shù)字校園系統(tǒng)中，寧化縣教育部門為何結(jié)緣“人教數(shù)字校園”？寧化縣教育局副局長張秀華給出了答案。

她告訴本刊記者，寧化縣教育部門對“人教數(shù)字校園”的操作性和可行性進行了多次調(diào)研論證，才最終將“人教數(shù)字校園”確定為寧化縣教育信息化的重要抓手。

她說，寧化縣教育部門之所以選擇“人教數(shù)字校園”，是因為“人教數(shù)字校園”是一個權(quán)威的資源，它不僅有利于縮小寧化縣與大城市的教育差距，而且有利于推進寧化縣的課堂教學改革，有利于促進寧化縣的師資均衡發(fā)展。

首先，一直以來，一代又一代寧化教育人憑借客家人吃苦耐勞、愛拼會贏的“硬頸”精神，成就了寧化縣辦學條件從“一無二有”到高水平高質(zhì)量普通九年義務教育的歷史跨越，譜寫了教育教學質(zhì)量年年位居三明市前列的精彩篇章。但由于地處偏遠山區(qū)，經(jīng)濟總體欠發(fā)達，寧化縣的教育發(fā)展始終與發(fā)達城市存在差距。寧化縣教育部門多次對“人教數(shù)字校園”進行考察論證，認為“人教數(shù)字校園”資源豐富，體現(xiàn)了發(fā)達城市的教育水平，能夠讓更多山區(qū)孩子不出校門就能享受到大城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，有利于縮小寧化縣與大城市的教育差距。

其次，近年來，寧化縣的教育事業(yè)雖然取得了較好的發(fā)展，但目前寧化縣的課程改革已步入了攻堅克難的“深水區(qū)”，教學質(zhì)量提升步入了跋涉艱難的“高原期”。為此，寧化縣圍繞“適合教育”這條主線，認真開展“學·導·用”課堂教育改革和“校園大閱讀”活動等一系列課題研究，積極探索具有寧化縣域特色的課堂教學新模式和育人新途徑?！叭私虜?shù)字校園”擁有龐大的資源庫，操作簡單，交互式強，有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能最大限度地激發(fā)學生學習興趣，促進課堂教學改革，提高課堂教學效益，是推動“學·導·用”課堂教學改革和“校園大閱讀”的有力助推劑。

第三，寧化縣的學校點多面廣，各校管理水平參差不齊，農(nóng)村師資相對薄弱，造成了城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡。“人教數(shù)字校園”與寧化縣小學正在使用的人教社教材相配套，具有龐大的教育資源庫，特別是具有與教材相配套的課件、練習，還有名師示范課、標準普通話朗讀及課后知識延伸等，能為教師提供更多的參考乃至直接使用，既可以減輕教師備課的負擔，還可以彌補薄弱教師能力不足的問題，有利于促進師資均衡發(fā)展。

寧化縣如何試點推廣“人教數(shù)字校園”

要在偏遠山區(qū)推進信息化，難度可想而知。如何切實用好“人教數(shù)字校園”這一權(quán)威教學網(wǎng)絡平臺，讓更多的山區(qū)孩子享受到大城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進全縣教育均衡發(fā)展，成為擺在寧化縣教育部門面前一個亟須解決的問題。

調(diào)研中，本刊記者了解到，寧化縣在實驗和推廣“人教數(shù)字校園”過程中，采取了“堅持試點先行，實現(xiàn)逐步推廣”的有效做法。

首先，頂層設計。寧化縣建立了“寧化縣人教數(shù)字校園建設領(lǐng)導小組”，成立了教育局數(shù)字辦，全面負責“人教數(shù)字校園”建設和使用培訓。制訂“人教數(shù)字校園”建設時間表、路線圖，通過“試點先行，逐步推廣”的方式，力爭3年完成全縣所有小學“人教數(shù)字校園”建設。出臺了《寧化縣推進人教數(shù)字校園使用工作的方案》，采取培訓、考核和競賽相結(jié)合的措施，提高“人教數(shù)字校園”應用效率。

其次，試點先行。2012年4月，寧化縣選擇了寧化縣師范附小、東風小學兩所小學作為“人教數(shù)字校園”試點先行校。先后配備實驗校“班班通”設備，完成實驗校教師全員培訓，注重實驗過程管理，做到設備到位、培訓到位、管理到位。目前，實驗校教師均能熟練操作“人教數(shù)字校園”，并在備課、教學和練習等環(huán)節(jié)靈活運用。“人教數(shù)字校園”真正讓教師上課更精彩、更輕松、更高效，學生學習更積極、更主動、更投入，受到了教師、學生和家長的廣泛好評。

再次，逐步推廣。在試點先行的基礎(chǔ)上，寧化縣大力加強“人教數(shù)字校園”推廣工作。目前已完成能覆蓋全縣小學的大功率服務器的安裝和教育城域網(wǎng)建設，基本建成能覆蓋全縣中小學的教育資源共享平臺；完成“班班通”一期建設，“人教數(shù)字校園”增加到7所；完成“人教數(shù)字校園”培訓3期，培訓教師達260余人次。預計到2015年末，寧化縣21所中心校以上學校均可完成“人教數(shù)字校園”建設。

試點成效顯著，一線師生普遍贊譽

“人教數(shù)字校園”在寧化縣實驗推廣兩年多了，它在一線師生中的反響如何？它對一線教師的課堂教學有何實質(zhì)性的幫助？對提升山區(qū)學校教育教學質(zhì)量，對推進均衡教育發(fā)揮了怎樣的作用？調(diào)研交流活動期間，本刊記者走訪了幾位實驗學校的師生，傾聽來自一線的真實的聲音。

實驗學校之一寧化縣師范附小的校長王進良對“人教數(shù)字校園”贊不絕口：“‘人教數(shù)字校園內(nèi)容豐富，把優(yōu)質(zhì)的資源最優(yōu)化最便捷地在課堂教學中利用起來，有利于在信息技術(shù)背景下提高課堂教學的有效性，并能有效減輕教師備課、制作課件的負擔。它不但提高了教育教學質(zhì)量，而且激發(fā)了我校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，提高了教師的信息技術(shù)水平。它讓我校這個有著深厚信息技術(shù)底蘊的省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校，更全面地展示出數(shù)字教育的特色與風采?！?/p>

寧化縣另一所實驗學校東風小學的校長張發(fā)春則告訴本刊記者：“東風小學是一所薄弱校，‘人教數(shù)字校園讓我們受益良多。被確定為實驗學校后，我校很快實現(xiàn)了多媒體電子白板班班通，辦學條件的改善促進了教育技術(shù)與學科的融合，全校教師都對‘人教數(shù)字校園表現(xiàn)出了前所未有的熱情，努力把優(yōu)質(zhì)的資源最大化利用起來?！私虜?shù)字校園的運用，既減輕了教師為做課件到處搜尋資料的壓力，又能使課堂更為生動形象，激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動起學生的學習積極性?？傊私虜?shù)字校園讓我們這樣的薄弱學校共享了大城市的優(yōu)質(zhì)教育教學資源，而且提高了教師教學和管理水平，促進了教學模式的創(chuàng)新。”

調(diào)研交流活動中，寧化縣東風小學賴文棟老師利用“人教數(shù)字校園”上了一堂語文課《好漢查理》。課后，當本刊記者問他使用“人教數(shù)字校園”的感受時，他直夸“人教數(shù)字校園”是教師教學的好幫手?！啊私虜?shù)字校園大大激發(fā)了學生的學習興趣，改進了教師的教學手段，有效地提高了課堂教學質(zhì)量，可以說，‘人教數(shù)字校園是我校課堂教學改革的助推器?！彼€列舉了“人教數(shù)字校園”電子課本的幾大好處———電子課本中的“課文導入”是引領(lǐng)學生進入文本世界的導游詞；“課文朗讀”是學生學習的興奮劑；“生字板塊”是學生識字寫字的好老師；“詞語理解”是學生理解文本內(nèi)容的釋疑器。

寧化縣師范附小的饒妃娥老師也利用“人教數(shù)字校園”上了一堂數(shù)學課《長方形和正方形的周長》。她也跟本刊記者談起了使用“人教數(shù)字校園”后的體會。她認為，“人教數(shù)字校園”有幾個明顯的優(yōu)點：內(nèi)部資源豐富，可以為一線教師減輕許多備課負擔；系統(tǒng)交互式強，可以極大地提高課堂教學效果；操作系統(tǒng)簡單，適合每個年齡段教師。饒老師還跟本刊記者說起了一個小故事。有一次她到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行“人教數(shù)字校園”培訓，剛開始許多年紀比較大的教師還擔心自己學不會，但是通過培訓后，他們的顧慮消除了，有一位50多歲的教師還跟她開起了玩笑：“沒想到‘人教數(shù)字校園這么好用，有了這個平臺，啞巴都可以當語文老師了?！?/p>

那么，學生們對“人教數(shù)字校園”這一新鮮事物又是怎么看的呢？課后，本刊記者隨機詢問了幾位學生。他們七嘴八舌地告訴本刊記者：“有了‘人教數(shù)字校園，我們上課更輕松了，也更好玩了，我們的學習興趣也提高了。課堂上老師為我們拓展了許多課外知識，讓我們增長了見識。我們每天都渴望用‘人教數(shù)字校園上課！”

誠然，“人教數(shù)字校園”得到了一線師生的廣泛贊譽，它真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學資源共享，促進了教師教學模式的創(chuàng)新，開拓了學生的視野，提高了學生的學習興趣，提升了教育教學質(zhì)量。但是，它也并非是完美無瑕的。調(diào)研交流中，實驗學校的教師在贊譽之余，也從內(nèi)容到技術(shù)層面對“人教數(shù)字校園”提出了一些改進意見。如：備課系統(tǒng)中的公共課件語文科大多以逐段呈現(xiàn)課文為主，比較單一，不大適合實際教學需要；課件分塊呈現(xiàn)過細，如數(shù)學科講解例題時，每一句問題都有出現(xiàn)，制約了教師教學的靈活性；電子課本中的工具如“筆記”“標注”等內(nèi)設字號太小，無法擴大；示范課堂實錄等資源可以增加一些。寧化縣東風小學的信息技術(shù)教師李麗則從技術(shù)層面提出了一些看法：公共課件修改后，教師自己做的頁面和原有頁面會發(fā)生沖突，編輯后只能顯示自己編輯的頁面，原有頁面有時會顯示空白；修改課件只能對整個頁面進行刪除重做，不能對頁面中的部分文本進行修改；備課系統(tǒng)中的字體比較單一，有些字顯示出來好像錯別字一樣，容易誤導小學生；備課系統(tǒng)的使用靈活性不夠，文本的移動、圖形的變換不能像PPT一樣多樣化，最好能像Flash一樣，與PPT也能兼容；容易受網(wǎng)絡和瀏覽器的影響，外網(wǎng)速度太慢，很多瀏覽器登不上。

調(diào)研組成員建言獻策

聽了4節(jié)實驗學校教師利用“人教數(shù)字校園”平臺上的常態(tài)課后，調(diào)研組召集了座談會。座談會上，調(diào)研組成員就如何進一步應用好、推廣好“人教數(shù)字校園”發(fā)表了各自的見解。

申東主任首先介紹了推廣“人教數(shù)字校園”和組織此次調(diào)研交流活動的目的。他說，海峽出版發(fā)行集團推廣“人教數(shù)字校園”，是希望它能把教師們從繁重的備課中解脫出來，減輕教師的備課負擔，減少教師到處查找資料的時間；能利用其資源進行朗讀與寫字指導，彌補部分教師在朗讀與寫字指導方面的不足；能開拓山區(qū)孩子的視野，讓他們享受到教育均衡帶來的好處；同時也能為學校的辦公、學籍管理提供便捷高效的平臺。海峽出版發(fā)行集團擬通過此次調(diào)研交流活動，加強寧化縣實驗基地建設，進一步宣傳“人教數(shù)字校園”，推動該項目在全省的推廣，推進全省的教育信息化建設。

福建省教育廳科技處副處長陳碧珍在交流中談到，科技處的一項重要工作是推進全省教育信息化“三通兩平臺”的建設，主要側(cè)重于硬件建設部分，但在軟件建設如內(nèi)容資源建設方面，做得比較少。海峽出版發(fā)行集團積極介入教育信息化建設，花大力氣在全省推廣“人教數(shù)字校園”這一優(yōu)質(zhì)教學資源，值得欽佩。而寧化縣在開展“人教數(shù)字校園”建設上所取得的成果，給農(nóng)村中小學校如何做好教育信息化，怎樣把信息化和課堂教學深度融合，提供了很好的范例。

閩江師范高等?？茖W校副校長黃耀榮稱，寧化縣這樣一個偏遠山區(qū)，能在推進教育信息化方面做得這么好，難能可貴。他指出，應用“人教數(shù)字校園”，就要讓它真正為學生的成長服務，為提高課堂效率、提升教育教學質(zhì)量服務。顯然，寧化縣小學的教育教學方式、學生的學習方式已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化?？梢灶A見，隨著“人教數(shù)字校園”的進一步推廣和有效應用，幾年后，我們的基礎(chǔ)教育將會是一個嶄新的面貌。他還指出，學校和教師不能僅僅拘泥于應用平臺資源，還要積極介入開發(fā)資源，包括校本資源、地方資源等。

福建省電教館特級教師姚春杰老師對“人教數(shù)字校園”頗有研究，他曾于2013年專程前往寧化調(diào)研“人教數(shù)字校園”的使用情況，并撰寫了一篇報道刊發(fā)于《福建日報》。此次再赴寧化，他感觸良多。

他指出，實驗學校應用“人教數(shù)字校園”到一定階段后，可能遭遇瓶頸，即出現(xiàn)“天花板”現(xiàn)象。當前，各實驗學校要努力找到突破口，創(chuàng)新應用模式，促進優(yōu)質(zhì)教學資源在課堂中得到更廣泛的運用。他說，各實驗學校要在應用“人教數(shù)字校園”中，創(chuàng)新一批獨具特色的教學模式和一批形式多樣的教學方式，要處理好基礎(chǔ)性資源、個性化資源、校本資源的關(guān)系，處理好部分教師不用和過分依賴資源的矛盾。此外，要以賽促用，動員教師積極參加教育部組織的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，推動數(shù)字教育資源在不同教學環(huán)境下的應用，形成“人人用資源、課課有案例”的教學應用環(huán)境。

姚春杰老師還就如何加強推廣“人教數(shù)字校園”向海峽出版發(fā)行集團提出了幾點建議。他建議，海峽出版發(fā)行集團要加大“人教數(shù)字校園”的宣傳力度，通過傳統(tǒng)媒體和新媒體等新聞媒介開展全方位、多角度、立體化的宣傳工作，讓更多的學校和教師使用“人教數(shù)字校園”；要組建“名師團隊”和“專家團隊”，為“人教數(shù)字校園”的實施和推廣提供智力支持；要搭建平臺，創(chuàng)設激勵機制，調(diào)動實驗學校和教師應用“人教數(shù)字校園”的積極性；要實施“個體學校和整體區(qū)域”同時推進的戰(zhàn)略，加快推進更多學校和區(qū)域應用“人教數(shù)字校園”。

福州教育研究院特級教師黃瀾老師肯定了寧化縣實驗試點學校“人教數(shù)字校園”的應用情況，并結(jié)合所聽的語文課，提出教師在應用“人教數(shù)字校園”時需要注意的幾個問題。他指出，教師要善于應用“人教數(shù)字校園”，不能過分依賴平臺，要適時適度適量地應用，要根據(jù)學生和教師自身的特點有增有刪地應用。同時，在應用“人教數(shù)字校園”過程中，不要忘了自己才是學生的語文教師，不能忽視教師自身的特殊作用。語文課要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，離不開教師的示范和引導，不能忽視板書、朗讀的示范和引導作用。只有把平臺的作用和教師的作用有機融合在一起，“人教數(shù)字校園”這一優(yōu)質(zhì)資源才能更具影響力、更具生命力。

座談會的最后，海峽出版發(fā)行集團副總經(jīng)理林彬作了發(fā)言。

她首先充分肯定了寧化縣試點推廣“人教數(shù)字校園”所取得的斐然成績。她說，兩年多來，寧化縣以“人教數(shù)字校園”項目為抓手，建立了新型信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進了教師教學模式創(chuàng)新，促進了全縣教育均衡發(fā)展，更實現(xiàn)了教育教學質(zhì)量的提升。

她指出，海峽出版發(fā)行集團高度重視“人教數(shù)字校園”的實驗和推廣工作，希望通過與人教社的項目合作，積極為福建省的教育信息化建設服務，推進教育公平和均衡。兩年多前，海峽出版發(fā)行集團啟動了“人教數(shù)字校園”福建試點工作，并確定了重點打造寧化縣“數(shù)字校園”實驗基地，再以點帶面輻射更大區(qū)域的工作思路。經(jīng)過兩年多的試點和推廣，“人教數(shù)字校園”對提升教學質(zhì)量、推進均衡教育發(fā)揮了積極的作用，受到教育部門的認可，并產(chǎn)生了一定的輻射效益。

林彬副總經(jīng)理還向與會人員介紹了該集團下一步“人教數(shù)字校園”的工作方向。她說，下一步，海峽出版發(fā)行集團將繼續(xù)扶持和打造寧化縣“數(shù)字校園”實驗基地，充分發(fā)揮其示范和輻射作用；加強對寧化成功范例的宣傳，并探索新的推廣模式，尋求新的推廣渠道，吸引各級教育部門對該項目的關(guān)注；積極創(chuàng)造條件，實現(xiàn)“人教數(shù)字校園”在其他地區(qū)的項目落地，爭取在省內(nèi)其他地區(qū)建立新的“數(shù)字校園”實驗基地。

“我們希望，在大家的共同努力下，‘人教數(shù)字校園能讓更多的教師和學生從中受惠，真正成為學生自主探究學習的樂園，成為教師專業(yè)化成長的家園，成為提高教育教學質(zhì)量的載體，成為促進教育均衡發(fā)展的助推器。讓我們攜手‘人教數(shù)字校園，共同架起優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和傳統(tǒng)學校教學之間的橋梁?！弊詈?，林彬副總經(jīng)理飽含熱情地說道。