趙 桓

（重慶大學(xué)美視電影學(xué)院 重慶 400020）

2014年1月4日，由上海戲劇學(xué)院主辦，來自美國的布朗、哥倫比亞、杜克、紐約、耶魯?shù)任逅拼髮W(xué)聯(lián)合承辦的“2014冬季學(xué)院”在上海戲劇學(xué)院華山路校區(qū)正式開幕。

開幕式上，上海戲劇學(xué)院新任院長韓生教授以“上海戲劇學(xué)院華山路校區(qū)剛拆除校園圍墻”為引論點，延伸出上戲人標(biāo)志性的教育理念以及上戲人對待藝術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度：

校園圍墻的拆除也是上戲人心里圍墻的拆除，藝術(shù)創(chuàng)作本身絕不是閉門造車，我們要打開自己的心扉，勇于并樂于接受來自各個不同國度、不同地域乃至不同民族的各種文化形式，以兼容并包、兼收并蓄的懷抱與胸襟，海納多樣的文化藝術(shù)形式。同時，學(xué)校作為一個教育單位，其任務(wù)就是為在校學(xué)生提供一個更為廣闊、更為高遠(yuǎn)的資源平臺；大學(xué)教育，尤其是藝術(shù)教育，其最為重要的特點之一便是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及對教學(xué)資源的高效運用、快速領(lǐng)悟和熟練掌握，圍墻打破之后，先進的教學(xué)資源陸續(xù)匯聚在學(xué)校這個教育資源的終極平臺上，才是“從根本上為學(xué)生提供了更好的受教育機會，從根本上健全學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式，從根本上做了些許對學(xué)生有益的事情”。

不可否認(rèn)，“冬季學(xué)院”的主辦方以及各個承辦方，用實際行動印證并落實了韓生院長的話。

一、課程安排

這次的“冬季學(xué)院”為期11天，課程容量以及課外活動的安排極其緊湊，除了第一天下午的朱家角譚盾音樂賞析和最后一天的自助晚宴以外，每天早上8點準(zhǔn)時開始戲劇戲曲方面的早操訓(xùn)練；9點到12點是上午的講座課程；從午飯時間過后一直到中午1點15分，上海戲劇學(xué)院副院長、紐約大學(xué)人類表演學(xué)博士生導(dǎo)師孫惠柱教授會每天準(zhǔn)時坐鎮(zhèn)上戲?qū)W生活動中心——“紫藤廬”，為中外學(xué)子進行答疑解惑，梳理每天學(xué)習(xí)的概況與課程進度；下午1點30分，一眾學(xué)員翹首以待的工作坊訓(xùn)練課程就陸續(xù)開始了，工作坊課程一般為四至五個同時開展，學(xué)員往往只能根據(jù)自身情況選擇一兩個工作坊進行學(xué)習(xí)；下午5點30分課程結(jié)束后，學(xué)有余力的同學(xué)可以在自愿的前提下，到上戲的1號形體房參加一小時后的味舞蹈工作坊訓(xùn)練。

當(dāng)然，介于藝術(shù)的實踐性價值，無論何種藝術(shù)形式最終都需要有一個能夠觸及到大眾審美的呈現(xiàn)方式，在14號的晚上除了上述提到過的自助晚宴之外還有一個比較正式的結(jié)業(yè)匯報演出。在演出和晚宴結(jié)束之后，每位學(xué)員要憑借自己的上課行課紀(jì)錄表去領(lǐng)取本次冬季學(xué)院的結(jié)業(yè)證書。

總之，這次冬季學(xué)院的課程安排實在是豐富多彩，涵蓋戲劇專業(yè)、戲劇藝術(shù)甚至戲劇教育的全部門類，包括：戲劇制作、創(chuàng)作、運作以及戲劇管理學(xué)習(xí)、戲劇的社會化推進、數(shù)字技術(shù)對戲劇產(chǎn)生的影響及基礎(chǔ)應(yīng)用、人類表演學(xué)的本土化推動過程、中西方藝術(shù)文明的碰撞與融合等等。

二、戲劇療育

來自紐約大學(xué)戲劇系的羅伯特·蘭迪教授是NYU的教育戲劇與應(yīng)用心理學(xué)教授。他是戲劇療育方面的世界級先驅(qū)以及推廣者。他曾用戲劇療育的方法幫助紐約一所幼兒園中的所有小朋友走出了親眼目睹911恐怖襲擊的陰影，從而幫助小朋友們度過了最為難以度過的那段PTSD時期，即創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙階段。

可以說，羅伯特·蘭迪教授的課程是筆者見過的將戲劇藝術(shù)形式與社會學(xué)以及人類生活聯(lián)系得最緊密的一種課程形式，這種形式從社會學(xué)的“群體動力學(xué)”出發(fā)，使得戲劇藝術(shù)走下神壇，去除了部分藝術(shù)的屬性，增加了部分社會以及人文的屬性，使戲劇藝術(shù)能夠?qū)θ藗兊纳町a(chǎn)生最為直接的正面影響，他將藝術(shù)的主要形式轉(zhuǎn)變成直接推動人類社會進步的一種技術(shù)手段，讓人們可以更為直觀地從理性上發(fā)掘戲劇的“去藝術(shù)”作用，從而直接改變了一類人群的生活。將戲劇藝術(shù)轉(zhuǎn)化為一種醫(yī)學(xué)治療手段，對心理學(xué)方面的疾病患者而言，產(chǎn)生了一種近似“福音”的作用。

課程期間，羅伯特·蘭迪教授還向大家提供了他個人認(rèn)同的在戲劇平臺上發(fā)展美學(xué)以及各類學(xué)科知識的三種形式：1.運用劇場技巧與知識進駐教育環(huán)境的“教育戲劇形式”；2.關(guān)于文化、傳媒等各種思想領(lǐng)域的“應(yīng)用戲劇形式”；3.用戲劇知識與技巧來幫助人類釋放精神壓力、排解精神煩惱的“戲劇治療形式”。

當(dāng)然，戲劇療育是一個很宏大且有一定實現(xiàn)難度的戲劇形式，它要求治療者要與病患迅速建立起友好關(guān)系，并在事前對其社會背景與文化層次等有一個深度研究，同時，在治療結(jié)束后要及時跟蹤病人情況，直至病患基本痊愈之后，再運用美學(xué)技巧幫助人們站在新的高度回到現(xiàn)實。

十一天的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，感覺還有很多尚未學(xué)到精髓的課程，但不可否認(rèn)，這絕對是一場關(guān)乎戲劇、人文、心理乃至社會學(xué)的饕餮盛宴。

[1]徐平，常莉.演員藝術(shù)語言基本技巧[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2000.

[2]梁伯龍，李月.戲劇表演基礎(chǔ)[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2004.