閆利清

【摘 要】在目前轟轟烈烈的語文教學改革大潮中；如何才能做到真正的“減負不減質(zhì)”呢？我認為必須提高課堂教學效率。本文就加強師生之間的合作教學，充分發(fā)揮教師主導和學生主體的作用，來論述如何提高語文課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】師生；合作教學；語文；效率

一、師生合作教學的概述

學生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學科，在課堂上就會覺得老師講的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地參與學習。因此，在教學中，我努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來拉進師生間的距離。課堂上，帶著良好的心境，信任的目光、和藹的微笑、幽默的語言送給每一個學生，創(chuàng)造出一種寬松的課堂氛圍。

教學過程是一個師生的雙邊活動過程，所謂師生合作教學，就是把整個教學過程建立在師生共同活動這一基礎上，把教和學的活動有機統(tǒng)一起來，激起學習興趣，使教學雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學任務。這里包含幾層含義：

1.教學不帶任何強制性

這也是合作教學的顯著特點。合作教學中整個過程必須是在非常融洽、和諧、愉快和饒有興趣的課堂氣氛中完成的。

2.師生合作是合作教學的主要內(nèi)容

在合作教學中，教師和學生的地位應該是平等的。古人云：“君子愛人，必教之以其方。”即教師應該“授之以漁”，而并非“授之以魚”。

3.師師合作與生生合作是合作教學的有力補充

課堂45分鐘，教師不只是精心備課，不只是關(guān)注怎樣傳授知識、怎樣訓練能力，更重要的是從學生的需要出發(fā)來設計教學，使教學過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，使每一個環(huán)節(jié)都能達到預期的效果，這就要求教師在教學過程中追求教學過程的最優(yōu)化，促成有效教學。

二、合作教學的方法

在教法上應注意提高教師協(xié)調(diào)教材、學生和教法的能力，擴大教師優(yōu)選教學方法、方式和手段的可能性。具體可分以下六個方面：

1.改變獨白式的講解，加強師生合作與對話，擴大探索問題的交談和討論

在教學過程中必須注重“教學相長”，加強師生的合作與交流?！耙龑剿魇健笔窃诮處熞龑?，以學生自覺、主動進行探索、研究為主，輔之以其他教學方法（如懸念法、實踐法、講授法等），通過多種教學形式（如觀察、閱讀、討論等），使學生在獲得知識的同時，著重學習探索知識的方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)橫向、逆向探索知識的能力及獨立進取的意志品格的一種綜合教學方式。而“問題討論式”則是根據(jù)教和學的重、難、疑點以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導和控制下，以學生自覺、主動的討論、質(zhì)疑、辨析為主，同時輔以其他教學方法，使學生在加強理解，綜合應用概念和規(guī)律的同時，提高綜合、分析、解決實際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.改革單一的課堂結(jié)構(gòu)，加強教學過程多樣化和創(chuàng)造性，選擇優(yōu)化的教學方案

好的課堂教學結(jié)構(gòu)能變思維信息的單邊傳遞為思維的多邊交流，最大限度地提高思維信息的轉(zhuǎn)化率，盡量地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。這種語文課堂教學的多向立體結(jié)構(gòu)，給學生創(chuàng)造了同教師、教材、教具和同學之間進行信息交流的條件。在交流過程中，學生把從教師和教材中獲得的語文知識進行思維加工，把各種課堂合作教學模式學習活動融為一體。

另外，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段的作用。教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，對提高課堂教學質(zhì)量有著明顯的作用，是推進素質(zhì)教學在語文教學中得以實施的有效途徑。在課堂教學中，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，如幻燈、投影、電影、錄音、多媒體等，可增大課堂教學容量，增加學生動手、動口、動腦的機會，對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生能力、開發(fā)智力起著重要作用。

3.加強語文課的目的教育

把思想品德和美育教育作為教育目的之一。揭示教材意義，讓生活進入課堂，激發(fā)學生的學習興趣和學習的義務感和責任心。我們語文教師要把和諧的、完美的自然世界展現(xiàn)在學生面前，變枯燥、教條的語文學習為豐富的語文情景。不僅要提高學生的理論水平和邏輯思維能力，同時還要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，真正做到“學以致用，學有所用”。

4.了解學生的看法與見解

利用情感因素，建立成功的情景，要使教學取得較好的效果，與教師對學生的期望是分不開的，也即心理學上講的“皮格馬利翁”效應。如果一位教師對某位學生失望了，那么就意味著宣告教學失敗。同樣，如果教師與學生在認識上存在偏差，往往會造成師生關(guān)系的緊張，也就很難取得良好的教學效果。所以，在提高課堂效率，加強師生合作的同時，必須加強師生間的交流，利用情感因素，建立成功的情境。

5.注意理論知識的主導作用

運用總——分——總的方法提高課堂信息量。正所謂“善教者學逸而功倍，不善教者勞而功半”。要“減負”，必須把學生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來；而要“不減負”，必須有正確的方法為指導，必須注重理論知識的主導作用。如果能做到高屋建瓴，發(fā)散思維，也就能收到“一個信息輸入，多個信息產(chǎn)出”的功效。

6.確定語文課的主要研究方法

要有利于調(diào)動學生學習的積極性，有利于開拓學生的思路，發(fā)展他們的想像力。所以加強研究性學習能力是語文教學中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

三、有效評價，是師生充分發(fā)揮各自潛能的延續(xù)

當前高效課堂正是教學改革的熱點問題。高效課堂是實現(xiàn)高效教學最基本的最重要的途徑，如何正確有效評價高效課堂是否高效，是擺在教育管理者和老師面前的一個急需解決的問題。其實有效教學評價，就是判斷我們的課堂是否遵循教學規(guī)律，是否優(yōu)化了教師、學生、教學環(huán)境、教學內(nèi)容等教學要素，是否保證了教學內(nèi)容、教學活動組織、教學方法等多方面要素的規(guī)范化與合理性；是否有效地促進了學生的學習、進步和發(fā)展。作為管理者的我們，既要正確評價每一堂課，又要合理評價每一次的綜合性檢測。

作為學校管理者，合理的評價每位教師的綜合成績，是很有必要的，也是教師們所向往的，更是教師們工作的動力。普通班與普通班、普通班與所謂的重點及重點班與重點班之間的評價，更要合理得當，要盡可能的體現(xiàn)老師的實際教學效果。老師們的教學效果每一次小幅度的上升，每一次大飛躍的超越，領導都要正確權(quán)衡，合理評價。

不論是期中、期末考試，各科老師的任教班級平均分雖然有高有低，但是，作為校長更看重老師們所帶的科目的成績與前一名的差距是否在上次的基礎上縮小了。這樣讓每一位老師都有自己新的奮斗目標。也便于他們充分發(fā)揮各自潛能，把工作做得更好，更出色。

總之，努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的“新型師生關(guān)系”，讓“新型的師生關(guān)系”在高效課堂中煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為高效課堂改革一道最亮麗的風景線，也必將使師生充分發(fā)揮各自潛能，更好地為教學、管理服務。管理高效，教學高效，學習高效！要提高課堂教學效率，適應當前教改的新形勢，必須采用現(xiàn)代教育模式，加強師生合作教學。變教學為開放的、雙向的、多渠道的、立體性的信息傳遞和交換的過程，使新世紀的教育成為時代的主導，社會發(fā)展的動力。