朱永新

蒙臺(tái)梭利，是研究?jī)和图彝ソ逃@不過去的一座山峰。

從2012年開始，應(yīng)新教育新父母研究所之邀約，我擔(dān)任“新父母晨誦”欄目主持人，由我選取不同教育家的家庭教育名言進(jìn)行對(duì)話與解讀，每天早晨在網(wǎng)絡(luò)上與千千萬(wàn)萬(wàn)父母?jìng)児餐喿x和分享。在確定的第一批教育家名單中，理所當(dāng)然地就有蒙臺(tái)梭利。就這樣開始了持續(xù)兩年的蒙臺(tái)梭利閱讀之旅。

首選蒙臺(tái)梭利，除了因?yàn)樗龑?duì)兒童研究的貢獻(xiàn)外，還有一個(gè)重要原因——她是歐洲新教育運(yùn)動(dòng)的重要代表人物。在她的著作中，不斷地出現(xiàn)“新教育”的概念，讀來十分親切。

1870年，蒙臺(tái)梭利出生于意大利安科納地區(qū)的一個(gè)軍人家庭。作為獨(dú)生女，她得到父母的深愛，接受到良好的家庭教育。26歲時(shí)，她獲得了羅馬大學(xué)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，成為意大利歷史上第一位女博士。

畢業(yè)以后，作為精神病臨床醫(yī)生，她對(duì)身心缺陷兒童的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。在1898年的一次會(huì)議上，她明確提出了“兒童心理缺陷和精神病患主要是教育問題，而不是醫(yī)學(xué)問題，教育訓(xùn)練比醫(yī)療更為有效”的論斷，從醫(yī)學(xué)開始走進(jìn)教育。

為了提升自己的教育與人文素養(yǎng)，31歲的她再次進(jìn)入羅馬大學(xué)，學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和人類學(xué)，并在著名人類學(xué)家塞吉的指導(dǎo)下從事教育人類學(xué)研究。

1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬的一個(gè)貧民窟創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”。她每天與來自貧苦家庭的孩子們生活在一起，讓他們學(xué)會(huì)了禮貌、獨(dú)立、自理、自尊，并且在智力活動(dòng)上取得了優(yōu)異的成績(jī)，這些孩子被稱為“神奇的兒童”。

1909年，根據(jù)三年探索的實(shí)踐，蒙臺(tái)梭利寫成的《運(yùn)用于“兒童之家”的幼兒教育的科學(xué)教育方法》一書正式出版。這本具有劃時(shí)代意義的著作，產(chǎn)生了廣泛的國(guó)際影響，奠定了她在幼兒教育研究領(lǐng)域的地位。許多國(guó)家紛紛以“兒童之家”為藍(lán)本建立蒙臺(tái)梭利學(xué)校。她一生寫了許多著作，如《童年的秘密》《發(fā)現(xiàn)兒童》《家庭中的兒童》《有吸收力的心靈》《新世界的教育》《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》《教育中的自發(fā)活動(dòng)》《開發(fā)人類的潛能》等。她本人于1949、1950和1951年連續(xù)三年獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)的提名。

在教育史上，蒙臺(tái)梭利是第一位真正走進(jìn)兒童世界的教育家。此前，盧梭、裴斯泰洛奇、福祿貝爾等開創(chuàng)了自然教育的傳統(tǒng)，提出尊重兒童的個(gè)性。福祿貝爾創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，并且提出了“讓我們與兒童一起生活”的重要主張。但是，是蒙臺(tái)梭利天才地發(fā)現(xiàn)了兒童具有完全不同于生理胚胎的“心理胚胎”和身心發(fā)展的“敏感期”，提出教育必須激發(fā)和促進(jìn)兒童內(nèi)在的生命力量，必須“讓我們的兒童自己生活”。她發(fā)明的一系列訓(xùn)練兒童感覺系統(tǒng)的教具，至今仍然在許多幼兒園使用，她關(guān)于自由與紀(jì)律的理論，關(guān)于教師與父母角色的論述，也充滿著睿智與機(jī)敏。

走進(jìn)，才會(huì)理解；走進(jìn)，才會(huì)尊敬。我在許多場(chǎng)合說過，童年的秘密遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完全被發(fā)現(xiàn)。雖然蒙臺(tái)梭利已經(jīng)開始走進(jìn)兒童的世界，發(fā)現(xiàn)并解讀了這個(gè)世界的部分瑰麗風(fēng)景，但是，相對(duì)來說，這只是冰山一角。讓我們沿著她的足跡，繼續(xù)努力走進(jìn)兒童的世界吧。

（責(zé)任編輯：黃常棋）