本文針對(duì)\"家具與陳設(shè)\"課程教學(xué)體系存在的\"教學(xué)層次模糊、教學(xué)定位不清晰，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)\"等問(wèn)題進(jìn)行改革與實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、課程建設(shè)等多方面全方位的進(jìn)行了詳細(xì)論述，以提高教學(xué)質(zhì)量。

《家具與陳設(shè)》課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干必修課程，也是本專業(yè)課程體系的重要組成部分。經(jīng)調(diào)查，各學(xué)校在本課程的教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重，但這門課程的基本教學(xué)任務(wù)還是使學(xué)生進(jìn)一步具備從事室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學(xué)生可以訓(xùn)練設(shè)計(jì)基本功，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

《家具與陳設(shè)》課程是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的課程，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系需要將其分為“家具的風(fēng)格流派”、“家具的造型設(shè)計(jì)”、“家具的材料與工藝、“室內(nèi)陳設(shè)的基本知識(shí)”、“室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)的裝飾流派”、“室內(nèi)陳設(shè)的布置”、“室內(nèi)陳設(shè)品的選用”等部分。各大院校劃分方法雖有異同，但都不影響其課程實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容較為綜合的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主，“先理論后實(shí)踐”的教學(xué)模式存在一些不足。

理論的抽象性，概括性，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得空洞，缺乏感染力。由于對(duì)理論知識(shí)缺乏具象認(rèn)知，往往理解相對(duì)模糊，在實(shí)際工作中感覺(jué)無(wú)從下手，也就無(wú)法將抽象理論與具體設(shè)計(jì)案例結(jié)合，進(jìn)行體驗(yàn)、轉(zhuǎn)化、再造，容易造成學(xué)生缺乏主動(dòng)思考、研究和解決問(wèn)題的能力。

課程改革方案與實(shí)施

在室內(nèi)空間中的家具大體可分為固定式與移動(dòng)式兩種。移動(dòng)式家具，如沙發(fā)、茶幾等，

一般都是由家具設(shè)計(jì)專門人才進(jìn)行設(shè)計(jì)并制作，室內(nèi)設(shè)計(jì)師只需要直接去家具市場(chǎng)選購(gòu)。而固定式家具，如櫥柜、書(shū)柜等一般與室內(nèi)界面固定連接，占據(jù)重要的空間位置，基本都是在室內(nèi)裝修現(xiàn)場(chǎng)直接制作，其外觀造型、尺寸、材料、結(jié)構(gòu)等均要求室內(nèi)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)和繪制。這就要求室內(nèi)設(shè)計(jì)師具備設(shè)計(jì)、制作這類家具的知識(shí)。

“鏈?zhǔn)健苯虒W(xué)改革

家具與陳設(shè)課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐。家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)越來(lái)越趨于成熟，對(duì)從業(yè)設(shè)計(jì)師在配飾產(chǎn)品、專業(yè)完整的工作流程以及團(tuán)隊(duì)組建管理等方面的要求也越來(lái)越高，這更需要學(xué)生通過(guò)與工作相符的實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)提升和豐富自己的能力。因此，環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐課程設(shè)置，在家具與陳設(shè)的實(shí)踐中尤其重要。

1.了解市場(chǎng)，是一切實(shí)踐的基礎(chǔ)

在家具與陳設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，首當(dāng)其沖的就是認(rèn)識(shí)市場(chǎng)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，學(xué)生能夠了解到目前國(guó)內(nèi)家居陳設(shè)（配飾）行業(yè)發(fā)展及所處的市場(chǎng)態(tài)勢(shì)，更重要的是通過(guò)這一課，大家將充分地領(lǐng)會(huì)到從事家居陳設(shè)職業(yè)所需要的能力、素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)組建方式、配飾產(chǎn)品市場(chǎng)分布、陳設(shè)及家居配飾服務(wù)要點(diǎn)等等方面的信息和知識(shí)。

2.元素積累，一點(diǎn)都不能少

從元素課程涵括家具陳設(shè)、綠植與花藝陳設(shè)、中國(guó)畫(huà)及油畫(huà)的陳設(shè)應(yīng)用、陶瓷及藝術(shù)品的陳設(shè)、家紡產(chǎn)品陳設(shè)、燈飾的選擇與陳設(shè)、家居陳設(shè)的色彩及創(chuàng)意應(yīng)用、國(guó)際家居潮流及風(fēng)格元素……在這些專業(yè)元素課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)、觀摩、實(shí)地考察等實(shí)踐方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。尤其像別墅樣板間的考察與實(shí)地練習(xí)、博物館珍藏藝術(shù)陳設(shè)品的觀摩、家紡設(shè)計(jì)師工作室的外出教學(xué)等等都是以“實(shí)踐”為核心。

3.案例實(shí)踐，整合陳設(shè)師全面能力

整合前期掌握的工作流程、項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)各種設(shè)計(jì)元素的熟悉，學(xué)生在課程的最后階段需要完成一系列案例的分析、策劃和執(zhí)行。這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程豐富而生動(dòng)，從方案策劃、陳設(shè)元素選擇、完成圖紙布局是一次設(shè)計(jì)的全過(guò)程體驗(yàn)；

“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)改革

通過(guò)把企業(yè)的研發(fā)任務(wù)轉(zhuǎn)化成課題的形式使教學(xué)與科研巧妙地結(jié)合在一起，讓教學(xué)更有明確的目標(biāo)性。在教學(xué)當(dāng)中又能極大地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意積極性，共同動(dòng)手參與，使原創(chuàng)的設(shè)計(jì)想法能夠?qū)嵤畲蠡丶ぐl(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛質(zhì)，在整個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中形成一個(gè)良性的循環(huán)。同時(shí)，也能讓教師把教學(xué)當(dāng)中的理論知識(shí)有的放矢地轉(zhuǎn)化為科研實(shí)踐成果，完滿完成階段性課程及橫縱向科研課題任務(wù)。通過(guò)和企業(yè)進(jìn)行不斷、有效的磨合，在得出相互認(rèn)可的科研實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)企業(yè)把項(xiàng)目生產(chǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)的核心部分系統(tǒng)而循序漸進(jìn)地給予學(xué)校，這樣就可以形成相對(duì)固定的專業(yè)教師設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)項(xiàng)目的特性和學(xué)生的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)水平的優(yōu)劣客觀地調(diào)配資源，也能長(zhǎng)期有效地完成企業(yè)的多方面要求。

結(jié)語(yǔ)

家具與陳設(shè)是一門理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如何更好地使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生從“討厭”“怕學(xué)”的狀態(tài)中解脫出來(lái)，如何使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平確實(shí)有所提高，是所有教師亟待共同探討的問(wèn)題。家具與陳設(shè)設(shè)計(jì)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“設(shè)計(jì)”，更重要的在于始終要堅(jiān)守“創(chuàng)造”的原則，確實(shí)通過(guò)家具與陳設(shè)課程的教學(xué)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。作為教師，其教學(xué)方法的改革、教學(xué)方法的多樣化想必對(duì)家具與陳設(shè)課程的改革有所幫助。