本文從中職學(xué)校服裝工藝課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了信息化教學(xué)模式下中職學(xué)校服裝工藝教學(xué)的創(chuàng)新與探索。總結(jié)新的教學(xué)模式在服裝工藝教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)。

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，中等職業(yè)服裝工藝課教學(xué)中嘗試?yán)眯畔⒒亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)勢(shì)在必行。通過信息化的教學(xué)模式能更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高服裝工藝教學(xué)質(zhì)量和效果，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的廣泛的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

中職服裝工藝教學(xué)信息化的必要性

1.利用教學(xué)過程的交互性，使學(xué)生快速掌握知識(shí)技能

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師需要分組演示同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容很多次，同時(shí)學(xué)生分批圍著一臺(tái)縫紉機(jī)看教師操作示范，有時(shí)學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)不能完全理解掌握。因此如果能夠利用多媒體把某些復(fù)雜的制作工序做成課件，可以重復(fù)播放，細(xì)致講解，使學(xué)生能夠更迅速、更順利地掌握知識(shí)與技能。

2.啟發(fā)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，使教學(xué)變得更有效

在服裝工藝教學(xué)過程中教師不停地巡回指導(dǎo)，但仍然有同學(xué)要等待教師的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往就容易使得部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如在縫制工藝課教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，制作各類服裝工藝的模擬動(dòng)畫，學(xué)生可邊看演示邊做，逐漸領(lǐng)會(huì)制作要領(lǐng)，這樣教師可抽出時(shí)間巡回指導(dǎo)，使教學(xué)變得更有效。

3.抽象的知識(shí)變具體，使學(xué)生更容易接受新知

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里學(xué)生一般只有一次機(jī)會(huì)觀看教師的演示，同時(shí)由于學(xué)生所站位置的不同對(duì)教師的演示領(lǐng)會(huì)也不同。如采用多媒體組合演示教學(xué)，形象直觀性與動(dòng)態(tài)可視性能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中抽象的知識(shí)變具體，使學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)的知識(shí)與技能。

中職服裝工藝課信息化教學(xué)創(chuàng)新與探索

1.搭建完善的信息化教學(xué)環(huán)境發(fā)揮多媒體技術(shù)在服裝工藝教學(xué)中的作用

服裝工藝課教學(xué)中的理論知識(shí)抽象，縫制操作過程復(fù)雜，如果依靠教師在課堂上的講解和示范操作，“師傅帶徒弟”單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法適應(yīng)滿足中等職業(yè)教育信息化教學(xué)改革發(fā)展，所以更需要利用現(xiàn)代信息化多媒體技術(shù)改善中等職業(yè)服裝工藝課的傳統(tǒng)教學(xué)模式從而提高服裝工藝課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。因此在原有服裝工藝實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上搭建一個(gè)信息化教學(xué)平臺(tái)，在教師示范操作上縫紉機(jī)上配有計(jì)算機(jī)，數(shù)碼攝像操控臺(tái)，在教師前面安裝能夠全方位轉(zhuǎn)向的數(shù)碼攝像機(jī)，同時(shí)在每個(gè)學(xué)生的縫紉機(jī)位前面安裝了電腦顯示屏。這樣教師可以在自己的縫紉機(jī)位上操作示范的同時(shí)，數(shù)碼攝像機(jī)全程錄制，同時(shí)播放顯示在每位學(xué)生縫紉機(jī)前面的電腦顯示器上，是原本抽象的設(shè)計(jì)流程和制作工藝變得生動(dòng)直觀，改變?cè)仍S多學(xué)生圍著一臺(tái)縫紉機(jī)觀看的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)需要通過操控臺(tái)設(shè)置攝像頭的錄制角度和位置，解決以往學(xué)生由于位置角度等問題影響教學(xué)效果。

2.通過多媒體教學(xué) 變“偶然”為“常態(tài)”，讓服裝工藝教學(xué)“活”起來

好的教學(xué)環(huán)境可以促進(jìn)教學(xué)資源的有效發(fā)揮，信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)由于具有重復(fù)播放和演示的特性，為進(jìn)一步提高服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)課四十分鐘的效率，節(jié)約師資成本，在課前教師可以制作一些實(shí)訓(xùn)操作技能的多媒體課件或視頻。當(dāng)學(xué)生在觀看教師的操作示范后，不能完全理解和掌握縫制過程和要領(lǐng)，就可以通過多媒體技術(shù)更清晰直觀展示教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)利用彩色圖片來詳細(xì)說明重點(diǎn)部位縫制方法和要求，匹配的文字說明簡(jiǎn)單明了，易學(xué)易懂，最終能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間里能夠很好地效地掌握服裝工藝的方法和技巧。例如我們?cè)谥v解男襯衫領(lǐng)縫制過程時(shí)，教師按步驟操作演示并通過多媒體課件把男襯衫領(lǐng)分步縫制圖在計(jì)算機(jī)顯示屏上播放，這樣學(xué)生在訓(xùn)練過程中對(duì)自己沒有理解掌握的步驟，可以隨時(shí)對(duì)照反復(fù)琢磨，加深理解，提高縫制水平和操作速度，同時(shí)學(xué)生可以把掌握不好的知識(shí)環(huán)節(jié)拷貝到自己的計(jì)算機(jī)或手機(jī)里復(fù)習(xí)觀看，這樣可以大幅度提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，教師不需要花大量的時(shí)間重復(fù)操作和講解。

3. 利用信息化多媒體技術(shù)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，讓信息資源“活”起來

信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用數(shù)碼攝像機(jī)將示范操作過程錄下來，把服裝部件的工藝操作步驟、加入動(dòng)畫、圖片和解說制作成微課、微視頻。把這些教學(xué)資源放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上，讓學(xué)生課前課后都能下載觀看，使教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到課外，改變單一的教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量，視頻播放、動(dòng)畫描述、分步解說生動(dòng)形象，還可以反復(fù)播放重、難點(diǎn)，起到對(duì)教學(xué)了事半功倍的較果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助信息化網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力真正的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供更多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。

結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已成為今后教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息化教學(xué)模式下的中等職業(yè)服裝工藝教學(xué)與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、“師傅帶徒弟”式的教學(xué)模式相比，也顯示出其有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的教學(xué)效果。