隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)基礎教學也加大了對學生創(chuàng)作意識培養(yǎng)的重視程度。當前，在基礎美術(shù)教學中，學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為了重要的教學目標之一。本文從當前基礎美術(shù)教學的實際情況出發(fā)，對基礎美術(shù)教學中學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)進行了分析，希望對相關(guān)美術(shù)教學工作者有所幫助。

一個人的美術(shù)能力，不僅指其繪畫技法、色彩搭配方面的能力，也指其美術(shù)創(chuàng)造能力。在美術(shù)學習過程中，美術(shù)創(chuàng)造能力的學習非常重要，其是美術(shù)學習的一部分重要內(nèi)容，同時關(guān)系到學生未來的美術(shù)發(fā)展?jié)撃?。因此，在美術(shù)基礎教學中，應當重視對學生美術(shù)創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，讓學生對美術(shù)創(chuàng)造能力有一個良好的認識，并通過系統(tǒng)的訓練，提升學生的美術(shù)創(chuàng)造意識和美術(shù)創(chuàng)造力。

美術(shù)基礎教學中學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)意義及現(xiàn)狀

創(chuàng)新，是人類文明不斷進步的動力，是人類社會興旺發(fā)達的不竭推動力，在美術(shù)領(lǐng)域中同樣如此。美術(shù)，既需要作者良好的造型能力、繪畫能力，也需要作者良好的創(chuàng)作能力。因此，在基礎美術(shù)教學中，教師應對學生的創(chuàng)作意識進行有目的性、有針對性的培養(yǎng)，這非常有利于學生未來獲得更大的發(fā)展，并有助于學生美術(shù)能力的穩(wěn)定提升。此外，在美術(shù)基礎教學中重視對于學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，也是我國美術(shù)教育理念進步的體現(xiàn)，有助于我國的基礎美術(shù)教學模式變得更加科學，更有助于我國的基礎美術(shù)教育工作質(zhì)量進一步提升，從而逐步實現(xiàn)與美術(shù)教育發(fā)達國家接軌的目的。

目前，我國在基礎美術(shù)教學中，由于課程安排、培養(yǎng)理念等不夠科學，因而對學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)存在一定程度的忽視。例如，很多學校在基礎美術(shù)教學中，片面強調(diào)美術(shù)造型能力、繪畫能力，而不注重對學生美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，這對于學生美術(shù)綜合能力的提升有些不利。當然，也有少部分的學校在基礎美術(shù)教學中，過分強調(diào)美術(shù)創(chuàng)作意識的重要性，而使得對學生基礎繪畫能力的培養(yǎng)力度不夠，這種情況的存在也不符合美術(shù)教育規(guī)律。

美術(shù)基礎教學中學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)策略

在美術(shù)基礎教學中，對于學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，必須采取科學的培養(yǎng)策略，既要做到對學生美術(shù)創(chuàng)作意識的充分培養(yǎng)，也不能因為過分夸大創(chuàng)作意識培養(yǎng)的重要性，而忽略學生基本美術(shù)能力的培養(yǎng)。在此，筆者將提供以下一些美術(shù)基礎教學中學生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)策略：

1.美術(shù)作品鑒賞

在美術(shù)基礎教學課程中，為了有效培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)作意識，教師可以帶領(lǐng)學生鑒賞一些具有豐富的創(chuàng)造性的美術(shù)作品，讓學生切身地體會到具有創(chuàng)造性美術(shù)作品的魅力，讓學生感受到在美術(shù)中創(chuàng)造意識的重要性。在美術(shù)作品鑒賞的過程中，教師應當起到引導的作用，通過適當?shù)囊龑?，讓學生通過自身的觀察發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的創(chuàng)造性內(nèi)涵所在，這樣做可以實現(xiàn)兩方面的目的：一方面，可以在鑒賞的過程中，提升學生的美術(shù)作品鑒賞能力；另一方面，可以通過美術(shù)作品鑒賞分析，讓學生對“美術(shù)創(chuàng)造意識”這一概念有比較直觀、深入的理解，在一定程度上對學生的美術(shù)創(chuàng)造意識起到塑造作用。在美術(shù)作品中，藝術(shù)大師梵高的作品如《向日葵》等，就經(jīng)常成為美術(shù)課程的欣賞作品，在《向日葵》的鑒賞過程中，教師就可以首先為學生介紹一些作者梵高的背景和生平，然后引導學生對繪畫進行賞析，讓學生能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)《向日葵》中植物的生命力，體會到繪畫背后所要傳達的作者強烈的精神寄托和追求。這種讓學生在教師的引導下，通過獨立的觀察，揣摩和體會作品的創(chuàng)造性內(nèi)涵的方式，對于提升學生的美術(shù)創(chuàng)作意識非常有效。對此，教師應該對其進行靈活運用，促使其作用能夠得到有效發(fā)揮。

2.美術(shù)基礎教學的生活化

創(chuàng)作，來源于生活，生活是創(chuàng)造力修煉的寶庫。因此，在美術(shù)基礎教學中，為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，應當讓美術(shù)基礎教學和生活結(jié)合起來，讓學生在生活中尋找美術(shù)元素，在生活中尋找靈感來源，如此可以多角度、多層次地實現(xiàn)學生美術(shù)創(chuàng)造意識的提升。具體來說，美術(shù)基礎教學的生活化應當做到：第一，在美術(shù)教學中舉出生活中的實例，讓美術(shù)教學內(nèi)容變得生活化、親切化，例如，在美術(shù)透視知識教學中，可以以生活中的一些規(guī)則物品（如紙箱子、樓梯、建筑等）為例，進行透視知識的講解，如此可以加深學生對透視知識的直觀理解；第二，讓學生在生活中收集美術(shù)創(chuàng)造元素，并在課堂上進行分享，通過深入的分析探討，讓學生感受到生活中美術(shù)創(chuàng)造元素的真實存在，并讓學生感受到美術(shù)創(chuàng)造意識的魅力，從而激發(fā)他們的學習熱情和積極性，以此增強課堂學習效果。

3.多媒體教學方式的應用

美術(shù)基礎教學不同于其他學科的教學，單純的口頭授課方式，是無法達到應有的教學效果。對此，教師必須結(jié)合多媒體教學方式，通過圖片、視頻、聲音的多角度刺激，從而起到學生美術(shù)創(chuàng)造意識培養(yǎng)的最佳效果。美術(shù)本身就是視覺的藝術(shù)，在美術(shù)基礎教學中，必須用一些經(jīng)典的美術(shù)作品、經(jīng)典的美術(shù)創(chuàng)意對學生的視覺進行充分的刺激，讓學生對美術(shù)的創(chuàng)造魅力產(chǎn)生強烈的認同感和帶入感，進而達到提升學生美術(shù)創(chuàng)造意識、推動學生全面發(fā)展的目的。

總結(jié)

美術(shù)基礎教學中，科學的教學理念是既重視學生的美術(shù)基礎能力，也重視學生的美術(shù)創(chuàng)作意識。因此，在美術(shù)基礎教學中，應當采取科學的策略，引導學生、啟發(fā)學生、激勵學生，提升學生的美術(shù)創(chuàng)造意識。對于學生美術(shù)創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，首先要讓學生充分感受到美術(shù)中創(chuàng)造意識的重要性，然后要采取多角度的培養(yǎng)策略，利用課上、生活中等多方面的美術(shù)資源，充分提升學生的美術(shù)創(chuàng)造意識。

作者簡介：王慧，女，漢，籍貫：山東威海，研究方向：美術(shù)。