摘要：在課堂教學(xué)中通過(guò)講故事的方法講授知識(shí)，是目前比較流行的一種教學(xué)方法，一定程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂沉悶的情況，這種方法不但可以活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼師;講故事;教學(xué)運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2015）02-0154-01

所謂講故事教學(xué)法，其實(shí)就是在課堂教學(xué)中通過(guò)給學(xué)生講故事或者讓學(xué)生講故事，來(lái)灌輸其中的課本知識(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)非常有益的，本文通過(guò)對(duì)講故事教學(xué)作用的分析，歸納和總結(jié)出如何在教學(xué)中運(yùn)用講故事教學(xué)方法。

一、講故事教學(xué)方法的作用

（一）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是老師打開(kāi)學(xué)生緊鎖的心門(mén)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)意去學(xué)，就能使學(xué)生真正學(xué)得進(jìn)去，而講故事教學(xué)方法就是一種比較好的方式，能夠讓學(xué)生在故事中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)老師講故事，引導(dǎo)學(xué)生深入到故事中，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，更好的理解書(shū)本知識(shí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到既定的教學(xué)效果。

（二）以活躍課堂氣氛

一般傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，簡(jiǎn)單而枯燥乏味，課堂氣氛沉悶缺乏活躍，絕大數(shù)學(xué)生都不會(huì)太感興趣，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，她們更希望課堂氛圍輕松、活躍，更喜歡聽(tīng)故事、講故事。在語(yǔ)文課上，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，通過(guò)講故事來(lái)把語(yǔ)文課變得更有“故事味”，把課堂氣氛活躍起來(lái)。

（三）可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

語(yǔ)文教師可以一種故事情境，讓學(xué)生在故事情境中和體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)處于的心境之中，通過(guò)這種特別內(nèi)心的交流方式，獲得更多的課外知識(shí)，讓學(xué)生豐富自己的課外內(nèi)容，增加文史常識(shí)的閱讀量。這種故事的方式，能夠獲得較好的效果，既保證了所講的是與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的故事，一舉兩得。

（四）可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

講故事教學(xué)方法的運(yùn)用，包括兩種形式：一是老師講故事，學(xué)生聽(tīng)故事，這種教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的“聽(tīng)”的能力;二是學(xué)生講故事，同學(xué)們?cè)u(píng)故事，這種方式能夠提高學(xué)生的“說(shuō)”的能力。因此，講故事的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、 幼師如何運(yùn)用講故事教學(xué)

（一）自我介紹，講自己的故事。

在新學(xué)期開(kāi)始，在剛進(jìn)學(xué)校和課堂的情況下，老師和學(xué)生之間彼此都不熟悉，那么在臺(tái)上做一個(gè)自我介紹，講一講自己的故事，不但能增進(jìn)彼此之間的溝通，還能拉近彼此心里之間的距離。自我介紹在很多場(chǎng)合都會(huì)用到，因此，老師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生做自我介紹，指導(dǎo)他們挖掘自身的故事，通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞講述自己的感想，幼師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這樣的話題，比如“最感動(dòng)的一件事”、“我最喜歡的動(dòng)物”、“我最喜歡的衣服”、 “喜歡的美食”、“我最喜歡的節(jié)目”、“喜歡的運(yùn)動(dòng)”等等，從而打開(kāi)學(xué)生的華閘，讓大家沉浸在話題中，發(fā)表自己的主見(jiàn)和觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生之間開(kāi)始熟悉了，學(xué)生開(kāi)始活躍了，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣了，同時(shí)學(xué)生講的話題又可以作為寫(xiě)作的內(nèi)容。

（二）講成語(yǔ)故事

教育部頒發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，語(yǔ)言是人類(lèi)文明的一個(gè)重要的組成部分，也是人類(lèi)彼此之間交流的非常重要的交流工具，成語(yǔ)就是其中語(yǔ)文中不可或缺的一部分，然而當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的了解和運(yùn)用非常欠缺，甚至冷淡，這是非?？杀默F(xiàn)狀。其實(shí)，成語(yǔ)是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)，在幼師語(yǔ)文教學(xué)中完全可以運(yùn)用講成語(yǔ)故事來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累。我們教師可以設(shè)計(jì)和組織每一天讓一位學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)故事，一方面來(lái)增加學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累，另一方面也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以開(kāi)展豐富多樣的學(xué)成語(yǔ)的方式，比如成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事演講競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）結(jié)合書(shū)本講課外故事

幼師在開(kāi)展教學(xué)前，要做好充分的課前準(zhǔn)備，搜索和整理有關(guān)作家的的故事作為課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前上臺(tái)來(lái)講這些作家的背景故事，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，還能為接下來(lái)的課本知識(shí)的授課打下良好的鋪墊和基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生課堂的積極性越來(lái)越高。

（四）表演故事

針對(duì)故事進(jìn)行情景表演和再現(xiàn)，是幼師運(yùn)用講故事教學(xué)的一種非常有效的方式，這種表演故事的形式既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生表演的潛能的發(fā)揮。表演故事的開(kāi)展，一方面要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，注重在表演中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)故事情境的設(shè)立。另一方面，幼師要對(duì)使用的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用課程資源，并加以靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

表演故事的運(yùn)用，是通過(guò)情景表演的方式來(lái)開(kāi)展的一種教學(xué)形式，這種方式既依賴(lài)于學(xué)生的“說(shuō)”能力，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生“說(shuō)”的能力的提升，是辯證統(tǒng)一的。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演故事的形式，讓學(xué)生在表演中提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和表演能力。

（五）故事新編

故事新編這種形式是在原有語(yǔ)文課本基礎(chǔ)上，對(duì)素材進(jìn)行深沉挖掘和整理，創(chuàng)造性的新編成另一個(gè)故事的過(guò)程。我們幼師可以把長(zhǎng)篇故事新編成小故事;把簡(jiǎn)單小故事新編成意味深長(zhǎng)的曲折新故事;或者續(xù)寫(xiě)原來(lái)的故事情節(jié)，把老故事變成新故事。

總的來(lái)說(shuō)，故事新編不管采用什么樣的手段，都要建立在對(duì)原作的準(zhǔn)確把握是基礎(chǔ)，緊扣話題，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，既能增長(zhǎng)知識(shí)，還能使學(xué)生受到故事的啟發(fā)。

總之，幼師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行講故事教學(xué)實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使語(yǔ)文課堂氛圍更加輕松和生動(dòng)，達(dá)到既定的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉亮.語(yǔ)文教 學(xué)中的故事講述[J].綜合天地，2013，（11）.