摘要：自我教育是教育的結(jié)果，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，一方面人們對自我教育的需求越來越強(qiáng)烈，另一方面家庭對幼兒的教育越來越重視，所以社會家長對幼兒教師的主要來源幼師生的自我教育能力培養(yǎng)問題亦愈發(fā)重視。本文簡要介紹幼師生自我教育能力低的原因，并提出具體的提高方法。

關(guān)鍵詞：幼師生;自我教育;家庭教育;自我意識

中圖分類號：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）02-0152-01

自我教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢、是教育的理想境界，提高幼師生自我教育能力有利于弘揚(yáng)終身教育的精神、促進(jìn)兒童健康教育的發(fā)展，真正做到幼師生的個人發(fā)展和社會需要之間的相得益彰，也有利于和諧社會的構(gòu)建。

一、幼師生自我教育能力低的原因

（一）學(xué)生對自身自我教育的重視程度低

通過國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，幼師生普遍對于自身自我教育的重視程度較低。在學(xué)習(xí)方面部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、缺乏學(xué)習(xí)的積極自主性、而且很大一部分學(xué)生沒有較為明確的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，甚至對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有;在生活方面一些學(xué)生自理能力較差，對于生活老師的依賴性強(qiáng)，并且作息嚴(yán)重不規(guī)律，體質(zhì)較差;在心理方面，由于大多數(shù)幼師生處于青春時期，他們面臨來自大學(xué)生、學(xué)校、家庭以及就業(yè)的壓力，有很重的心理負(fù)擔(dān)，而且自我承受能力較差，還有部分同學(xué)人際關(guān)系不協(xié)調(diào)[1]。

（二）對家庭和社會教育的重視不夠

家庭結(jié)構(gòu)以及家庭教育對于幼師生自我教育能力也有很大的影響。首先父母上班的時間占了絕大部分時間，真正陪伴孩子成長的時間非常少，對于幼師生自我態(tài)度、價值觀的形成重視程度相對較少;其次，隨著離婚率的升高，越來越多的幼師生成長在單親家庭中，容易形成性格孤僻、怕生以及消極的人生觀。

社會教育是活的教育，但是當(dāng)今教育更多強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的掌握，而且隨著競爭的壓力增大，很多社會報道一定程度上對幼師生的心理造成沖擊，不利于其自我教育能力的培養(yǎng)。

（三）校園思想政治教育有效性低

校園是幼師生培養(yǎng)自我教育能力的主要陣地，學(xué)校的文化氛圍、教育制度以及教育方式都對幼師生自我教育能力的培養(yǎng)有著重要的影響作用。首先，幼校中絕大部分都是女生，正值青春期，處于生理發(fā)育和心理發(fā)育的不平衡期，半軍事化的管理可能會使他們產(chǎn)生叛逆等心理;其次學(xué)校的的德育教育不得力，大多數(shù)幼校將及格率作為評價學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，因此只是一些幼師生道德觀念淡薄，道德評價能力低下;最后一些教師沒有起到良好的榜樣作用，對幼師生來說他們的作用僅僅是授課，私下里卻作風(fēng)不正，甚至一些教師對于犯錯誤的學(xué)生動輒進(jìn)行呵斥打罵，這些也不利于幼師生自我教育能力的培養(yǎng)[2]。

二、提高能力的策略

（一）提高幼師生自身的自我教育能力

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，幼師生自我教育能力的提高必須依賴自覺的行動和自身的努力。幼師生自我教育能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：

一是提高自我認(rèn)識、自我評價的能力。自我認(rèn)識的正確與否關(guān)系到自我教育的成敗。幼師生在成長的過程中，只有對自己有清晰的認(rèn)識之后，才會發(fā)現(xiàn)自己的劣勢和短板，才能找出現(xiàn)實與理想之間的差距，對自身的思想道德態(tài)勢產(chǎn)生不滿，從而激發(fā)自我教育的動力。自我教育從一定程度上來說就是自我管理，要求幼師生敢于自我反省、自我剖析，敢于向自身的弱點挑戰(zhàn)。

二是提高自控力。自控力強(qiáng)調(diào)的是個人的意志品質(zhì)，當(dāng)矛盾與沖突交織時，幼師生要學(xué)會合理控制自身的心理、思想以及行為狀態(tài)，及時恰當(dāng)?shù)奶幚聿拍鼙ＷC自我教育不偏離軌道。提高自控力包括進(jìn)行事前控制，預(yù)防不良行為的滋生;事中控制，及時制止過錯的蔓延以及事后總結(jié)，避免在發(fā)生同樣的錯誤

三是提高自我發(fā)展能力。自我發(fā)展要求幼師生的各種素質(zhì)向積極靠攏，它不斷的為自我教育注入新鮮的活力。自我發(fā)展應(yīng)該是多層次多方面的，與自身實際情況相結(jié)合，這樣才能不斷的提高自我教育的能力。

（二）改善幼師生自我教育的環(huán)境

一是改善家庭教育的環(huán)境。父母是孩子的第一任老師，是孩子的榜樣，對于孩子自我教育的培養(yǎng)有著重要的影響。父母要有正確的教養(yǎng)態(tài)度，善于營造積極溫馨的家庭氛圍。

二是改善學(xué)校的教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，注重思想道德教育的有效性。開辟多樣的時間活動，拓展幼師生自我教育的形式，在活動中，引導(dǎo)學(xué)生參與活動的管理與運(yùn)行，自覺展開批評與自我批評，適時建立實踐平臺與基地，擴(kuò)大輿論導(dǎo)向，出臺獎懲措施，從而客觀的評價他人。

三是改善社會環(huán)境。社會環(huán)境對人的影響具有鮮明的特點，那就是它的雙重性，因此，需要注意不斷改善社會環(huán)境。首先要樹立良好的社會風(fēng)氣，公序良俗能激勵大學(xué)生努力奮斗，能夠促進(jìn)幼師生明辨是非，追求真善美，遠(yuǎn)離假惡丑。其次要營造良好的輿論環(huán)境。幼師生的健康成長需要良好的輿論導(dǎo)向，輿論環(huán)境能夠提供思想指導(dǎo)和前進(jìn)動力[3]。

（三）對幼師生進(jìn)行自我教育的引導(dǎo)。要充分調(diào)動幼師生的主體參與意識，強(qiáng)烈的主體參與意識有助于其認(rèn)識到自我教育的各個環(huán)節(jié)，有助于其保持自我教育的動力。

通過以上措施提高幼師生的自我教育能力，有利于弘揚(yáng)終身教育的精神、促進(jìn)兒童健康教育的發(fā)展，真正做到幼師生的個人發(fā)展和社會需要之間的相得益彰，也有利于和諧社會的構(gòu)建。

總之，為培養(yǎng)幼師生自我教育的能力，我們必須從家庭、社會、以及幼師生自身出發(fā)，充分發(fā)揮其主動性，并進(jìn)行積極引導(dǎo)，促使幼師生的自我教育能力有較大的提高，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張增文.初中生自我教育問題研究——以中山市啟發(fā)中學(xué)為例[D].廣州：廣州中山大學(xué)，2012：12-13.

[2]黃志勇.高校學(xué)生干部自我教育的現(xiàn)狀研究[J].青年評論，2013，（7）：17-18.

[3]陳小瑋.非師范類幼師生教育實習(xí)管理的思考與實踐[D].山西：山西大學(xué)，2011：173-176.