摘要：高校是復(fù)合型人才培養(yǎng)的基地，是特長學(xué)生培養(yǎng)的搖籃，當(dāng)前社會，復(fù)合型人才或有一技之長的人才都是比較受青睞的。而作為高校美育教學(xué)體系中重要的組成部分，音樂教學(xué)日益受到學(xué)生的喜愛，并取得了一定的發(fā)展。音樂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的情操，豐富學(xué)生情感，同時也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。盡管高校音樂教學(xué)取得了一定進(jìn)步，但是仍然存在一些問題值得我們反思。本文分析了當(dāng)前高校音樂教學(xué)的不足，通過不足來進(jìn)行反思，并提出相關(guān)創(chuàng)新建議，以期在高校音樂教學(xué)方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué);反思;建議;創(chuàng)新

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）02-0105-02

音樂是一種能碰觸到我們靈魂的東西，是一種文化，是一種感覺，能使人的心靈得到放松，也能使人的心靈得到凈化。正因為它的特殊性，音樂也越來越受人們的喜愛，不分男女，不分年齡。而高校作為人才培養(yǎng)基地，在大力推廣素質(zhì)教育的今天，也認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性。隨著教育改革的深入，提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法是高校教育面臨的一道重要課題。

一、高校音樂教學(xué)存在的不足

高校通過專業(yè)的音樂教學(xué)，不僅培養(yǎng)了大批的專業(yè)性音樂人才，也使得廣大學(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣和熱愛，盡管如此，但是高校音樂教學(xué)依然存在許多問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀念落后，認(rèn)識不足

雖然隨著教育改革的深入，高校音樂教學(xué)取得了一定進(jìn)步，但是在觀念上仍然相對比較落后，對音樂教學(xué)的認(rèn)識仍然不足。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主要體現(xiàn)在德智體美勞等方面，而音樂教學(xué)作為美育教學(xué)的重要組成部分，不管是針對音樂專業(yè)的學(xué)生，還是非音樂專業(yè)的學(xué)生，其目的主要是促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展，成為一個有情操、有品位、有特長的人。但是，在當(dāng)前社會背景下，由于商業(yè)化的氛圍比較濃重，人們的思維比較急功近利，追求經(jīng)濟(jì)化和效益化的東西，音樂的背后往往是伴隨著演出或比賽，偏離了音樂的本質(zhì)，脫離的音樂的純粹化，使得音樂不再單純了是為了情操，為了熱愛，為了情感的釋放，于是，在音樂教學(xué)過程中，許多高校音樂教師變成了有針對性的培養(yǎng)音樂人才，對音樂深層次的東西缺乏理解，久而久之，高校音樂教學(xué)模式畸形，出現(xiàn)了一些不良的教學(xué)現(xiàn)象，大大的阻礙了學(xué)生整體審美能力的發(fā)展。另外一種現(xiàn)象就是高校音樂教師過于簡單的教學(xué)思維，僅僅認(rèn)為音樂教育就是教教學(xué)生唱唱歌、跳跳舞，學(xué)會了就可以了，沒有引導(dǎo)學(xué)生真正去理解音樂的內(nèi)涵，是一種敷衍了事的態(tài)度，這些必然導(dǎo)致高校音樂教學(xué)質(zhì)量無法得到實質(zhì)性的提升。

2.高校音樂教師師資力量薄弱，教師教學(xué)素質(zhì)較低

教師的質(zhì)量在一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量又直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在教學(xué)的過程中起著非常關(guān)鍵的作用。如果一所學(xué)?；蛞粋€專業(yè)有強(qiáng)大的教師隊伍，則這個學(xué)?；蜻@個專業(yè)必然是同類中的翹楚。當(dāng)前高校音樂教學(xué)在一定程度上顯得舉步維艱，與師資力量的薄弱和教師質(zhì)量的低下是分不開的。有些高校的音樂教師隊伍較小，而學(xué)校的音樂教學(xué)需求較大，在這種情況下，滿足不了教學(xué)要求，必然導(dǎo)致音樂教學(xué)效果大打折扣。更有甚者的是有些高校沒有專業(yè)的音樂教師，取而代之的是業(yè)余教師，這就根本談不上進(jìn)行專業(yè)的音樂教學(xué)。還有些高校，雖有專業(yè)的音樂教師，但是這些教師教學(xué)方法單一，教學(xué)思維固化，教學(xué)知識結(jié)構(gòu)單一，沒有創(chuàng)新意識，與高標(biāo)準(zhǔn)的音樂教學(xué)有一定的差距，且這些教師沒有得到更高水準(zhǔn)的專業(yè)培訓(xùn)，自身也沒有積極主動的學(xué)習(xí)，跟不上社會發(fā)展的步伐，對當(dāng)前的教學(xué)要求缺乏認(rèn)識，這些因素也直接制約了高校音樂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

3.學(xué)生音樂知識的缺陷

俗話說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。教師作為傳道授業(yè)者，在學(xué)習(xí)的道路上只是個領(lǐng)路人，學(xué)生學(xué)得好不好也與自身的能力和所掌握的基礎(chǔ)知識有著莫大關(guān)系。當(dāng)前高校音樂教學(xué)在發(fā)展的進(jìn)程中存在的一大攔路虎就在于許多學(xué)生缺乏相應(yīng)的音樂知識?？陀^方面存在的原因是由于許多學(xué)生在進(jìn)入高校前沒得過系統(tǒng)的、規(guī)范的音樂教育，主觀方面存在的原因是由于學(xué)生對音樂認(rèn)知的不全，導(dǎo)致對音樂學(xué)習(xí)的興趣不高。所以，這些因素導(dǎo)致了學(xué)生在音樂知識方面的缺陷，如五線譜分不清，一首歌的詞、曲、作家甚至國別都不知道，這些都映襯了高校學(xué)生音樂知識的不健全。

4.課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法較單一

音樂課程的設(shè)置可以看作是高校對音樂教學(xué)重視與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前，大多數(shù)高校在音樂課程設(shè)置方面基本都作為選修課來安排，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)人員難以集中，不便于教師的教學(xué)。同時，在教學(xué)的過程中，教師方法單一，仍以課堂教學(xué)為主，對音樂背景進(jìn)行講解，對技巧進(jìn)行理論教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實踐，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。

二、高校音樂教學(xué)創(chuàng)新建議和對策

通過對高校音樂教學(xué)的研究，總結(jié)出當(dāng)前高校音樂教學(xué)的不足之處，通過對不足之處進(jìn)行反思，并提出高校音樂教學(xué)創(chuàng)新的建議和對策，主要有如下幾點：

1.更新理念，改變觀念，提高認(rèn)識

人最難改變的是思想，制約或促進(jìn)事物發(fā)展的也是思想，所以，要想改變當(dāng)前高校音樂教學(xué)滯后于教育發(fā)展步伐的局面，必須在思想上來做出改變，從理念上來進(jìn)行更新，從觀念上來進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升對音樂的認(rèn)知能力，加深對音樂的理解。首先，高校音樂教師要樹立正確的教學(xué)觀念。當(dāng)前社會比較功利化，許多東西與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與效益掛鉤，但是，高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該脫離較為物質(zhì)化的東西，使得音樂教學(xué)不偏離音樂的本質(zhì)，使得學(xué)生真正能體會到音樂帶給人是靈魂的跳動，是情感的釋放，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更深層次的理解了音樂，必然增加學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次高校音樂教師也不能簡單的把音樂教學(xué)等同于教學(xué)生唱唱歌、跳跳舞，唱歌、跳舞只是音樂教學(xué)過程中的表現(xiàn)形式之一，但不是唯一，比如對音樂創(chuàng)作背景的了解，對歌詞的掌握，對音樂情感的理解等，都是音樂教學(xué)的內(nèi)容，因此在音樂教學(xué)時不能過于片面，否則會導(dǎo)致音樂教學(xué)出現(xiàn)各種不良現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)音樂教師隊伍建設(shè)，提升音樂教師綜合素質(zhì)

音樂教師的隊伍強(qiáng)大與否及其綜合素質(zhì)的高低決定著音樂教學(xué)的質(zhì)量。作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的高校，不僅要有強(qiáng)大的音樂教師隊伍，同時也要有高素質(zhì)的教師人才。在加強(qiáng)高校教師隊伍建設(shè)，提升教師質(zhì)量有以下幾個途徑：第一、高校可以通過人才引進(jìn)計劃，引進(jìn)一些優(yōu)秀的音樂專業(yè)性人才，不僅提升了隊伍的專業(yè)高度，同時也有利于通過以點帶面加強(qiáng)隊伍建設(shè)。第二、建立健全完善的制度，這些制度不僅能保障特殊的專業(yè)性人才的穩(wěn)定性和持續(xù)性，同時對在職的其他教師也有一定的激勵作用。第三、高校要給音樂教師提供更高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)與外界的交流和學(xué)校，讓他們通過高平臺提升自己的專業(yè)水平，滿足教學(xué)要求。第四、高校的音樂教師也要有自主學(xué)習(xí)的主動性，通過自學(xué)，找出自己的差距，虛心向別人學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。這樣，多管齊下，高校音樂教師隊伍必然壯大，教師質(zhì)量必然得到提升，因而高校的音樂教學(xué)質(zhì)量也必然得到提升。

3.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識的學(xué)習(xí)

由于受各種環(huán)境或主客觀因素的影響，學(xué)生在音樂知識層面上所掌握的東西有所缺陷，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)音樂的時候出現(xiàn)諸多困難，這就要求在教育系統(tǒng)中重視音樂教學(xué)，不管是在低年級還是高年級，都要把音樂教學(xué)當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)來執(zhí)行。當(dāng)學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)之后，教學(xué)效果也就事半功倍了。而在給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境時，學(xué)生也要積極主動的學(xué)習(xí)，夯實了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的動力便更足了。

4.合理設(shè)置課程，豐富教學(xué)方法

課程的設(shè)置合不合理，也直接關(guān)系著教學(xué)效果，高校音樂教學(xué)之所以出現(xiàn)進(jìn)展緩慢的局面，與各高校對其課程的設(shè)置不合理也不無關(guān)系，素質(zhì)教育政策也要求高校的各科目課程設(shè)置需要進(jìn)行合理的調(diào)整。而音樂作為美育教學(xué)的重要組成部分，其課時的增加，課件的合理制定是非常有必要的。同時在教學(xué)方法上也要不斷的更新甚至創(chuàng)新。音樂科目本身是實踐性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，教師要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以多融入一些現(xiàn)代元素，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，加強(qiáng)學(xué)生的實踐，開展研究性教學(xué)，讓學(xué)生更能夠去理解音樂，感悟音樂，從而激發(fā)對音樂的興趣和愛好，有利于促進(jìn)高校音樂教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

具備一定的音樂技能，也是一種素質(zhì)的體現(xiàn)，高校的音樂教學(xué)也是在提升學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，所以它在高校教學(xué)體系中具有重要的意義。雖然當(dāng)前高校音樂教學(xué)進(jìn)步緩慢，依然困難重重，但是只要通過對問題的分析，不斷進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，高校的音樂教學(xué)質(zhì)量必將得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳婷.提升高校音樂教學(xué)實效性的策略性研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011， （08）.