高職院校的教育工作者對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育，除了系統(tǒng)的思想政治理論教育和思想品德教育、有組織的黨團(tuán)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)外，還應(yīng)注意對(duì)高職學(xué)生非正式群體進(jìn)行及時(shí)的教育和引導(dǎo)。

一、非正式群體的概念及其特征

所謂非正式群體，是指部分學(xué)生在課堂內(nèi)外經(jīng)常聚在一起活動(dòng)、學(xué)習(xí)、聊天、傳播新聞的小組合。該群體是自發(fā)形成的，通常也比較隱蔽，教育者如不留意觀察是難以發(fā)現(xiàn)的。它的形成起源于新生入校后，通過互相接觸、了解，或因情趣相投，或因?yàn)閻酆孟嗨?，逐步發(fā)展到成員較為固定的非正式群體，隨著畢業(yè)而自然解體。但也有相當(dāng)部分的非正式群體，畢業(yè)后幾年乃至幾十年，其成員仍保持著密切的聯(lián)系。一般在學(xué)校正式群體（如班級(jí)）中，均要分化為若干個(gè)非正式群體，雖然這些非正式群體組合的緊密程度不同，形式不一樣，但事實(shí)上都是存在的。

非正式群體的基本特征是：第一，自發(fā)性。在特定的環(huán)境條件下，出于個(gè)人的某種精神或物質(zhì)需要的滿足，自愿結(jié)合。第二，相似性。它以相近的心理特征和共同的心理需要為基礎(chǔ)，自然組合而成。第三，相容性。彼此以感情為重，心理相容，具有很強(qiáng)的內(nèi)聚力。第四，一致性。它具有較強(qiáng)的群體意識(shí)、群體壓力，對(duì)成員的思想言行影響很大。第五，暢通性。成員之間信息傳遞靈敏，相互間思想交流暢通無阻。第六、權(quán)威性。其核心人物很有“權(quán)威”， 對(duì)其他成員的心理吸引和心理影響力很大。不同性質(zhì)的非正式群體對(duì)正式群體的影響和作用，也是不同的。非正式群體的類型可分為積極型、中間型和消極型。

二、如何做好高職學(xué)生非正式群體的思想政治工作

目前，人們對(duì)高職學(xué)生非正式群體的看法不盡相同。有人認(rèn)為，非正式群體的存在不利于正式群體的建設(shè)和管理，因而要限制其活動(dòng);有人對(duì)非正式群體的影響缺乏應(yīng)有的重視，任其發(fā)展;有人覺得要嚴(yán)加看管，運(yùn)用堵的方式，以消除其對(duì)正式群體的影響。

筆者認(rèn)為，高職學(xué)生中的非正式群體是客觀存在的，這種非正式群體也并非都是起到消極作用，學(xué)校教育者的責(zé)任在于做好調(diào)查了解工作，要準(zhǔn)確判斷各種非正式群體的性質(zhì)，主動(dòng)做好教育和引導(dǎo)工作，使非正式群體的活動(dòng)有利于正式群體的整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做好非正式群體的思想政治工作，應(yīng)注重以下幾方面：

（一）調(diào)查分析

教育者要勤觀察，勤調(diào)查，尤其要以活動(dòng)為媒介，加強(qiáng)與非正式群體的交往，創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、和諧的氣氛環(huán)境，獲得彼此相容、互相信任的良好師生關(guān)系，使學(xué)生說真話，以了解真實(shí)內(nèi)情，掌握第一手資料，為提高思想政治工作的效果，鋪墊基礎(chǔ)。對(duì)掌握的第一手資料，進(jìn)行去偽存真，由表及里的分析。一般而言，非正式群體的結(jié)構(gòu)雖不相同，但基本上有一個(gè)共性的特點(diǎn)，就是其成員彼此十分了解，有較強(qiáng)的凝聚力。這種力量往往源自于“核心人物”（星狀結(jié)構(gòu)）或“領(lǐng)頭人”（鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)），“環(huán)狀結(jié)構(gòu)”非正式群體雖無中心，但其任一成員的言行均對(duì)其他成員產(chǎn)生影響。這里具有吸引力的主要人物，往往是成績拔尖者，或是某方面有特長者，或是重義氣，慷慨大方，助人為樂者等等。因而要做好非正式群體的思想政治工作，必須要緊緊地、牢牢地抓住“主要人物”，這是問題的關(guān)鍵所在。

（二）引導(dǎo)教育

針對(duì)非正式群體視角廣、信息快的共性，恰當(dāng)?shù)乩枚喾N手段，如說理、示范、發(fā)揮群體優(yōu)勢，提倡良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和組織實(shí)施行為規(guī)范，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，進(jìn)行人生觀，特別是集體主義觀念的教育和引導(dǎo)，產(chǎn)生一個(gè)良好的環(huán)境，正確導(dǎo)向其行為，在非正式群體中形成較好的小氣候。同時(shí)，要針對(duì)非正式群體的不同性質(zhì)，調(diào)整和引導(dǎo)其活動(dòng)內(nèi)容和方式，促進(jìn)集體主義思想的形成。對(duì)“主要人物”重點(diǎn)加以引導(dǎo)，給其明確目的，提出要求，交待任務(wù)，讓其成為教育者的小助手。

對(duì)非正式群體中的有關(guān)成員和一些“核心人物”，要進(jìn)行“輸血”。如學(xué)校經(jīng)常舉辦的業(yè)余團(tuán)校、業(yè)余黨校還有各種學(xué)習(xí)研討小組，均要注意吸收他們參加，要通過馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀等理論的“灌輸”，使其掌握理論，武裝頭腦，并通過他們對(duì)其他成員施以潛移默化的影響，產(chǎn)生“連鎖反應(yīng)”的效果，使其與正式群體的目標(biāo)要求相一致。

（三）因材施教

教育者要進(jìn)行感情投資，激發(fā)非正式群體的熱情和干勁。一是感情融通，通過教育者的真誠去關(guān)心他們，解決他們學(xué)習(xí)、思想和生活上的問題，搭起友誼的“橋梁”;二是感情培植，利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)感情，積累現(xiàn)實(shí)感情，激發(fā)潛在感情;三是以理服人，既要曉之以理，撥動(dòng)其心弦，讓其獲得良好的心理定勢，又要嚴(yán)格要求，使他們感到教育者可敬可畏。

非正式群體的活動(dòng)方向，一般是與正式群體相一致的，只有當(dāng)正式群體的目的和規(guī)范與其成員的個(gè)人需要發(fā)生矛盾時(shí)，才有可能產(chǎn)生破壞正式群體的行為，或成為正式群體發(fā)展的障礙。因此，當(dāng)非正式群體在正式群體中產(chǎn)生不良萌芽乃至負(fù)作用時(shí)，教育者要加以管理，防微杜漸，按照共同遵守的制度辦事。獎(jiǎng)罰制度等一切規(guī)章，均要嚴(yán)格執(zhí)行，違反要求者則按規(guī)定處理，使他們?cè)诙δ咳局?，深知自己置身于正式群體之中，應(yīng)當(dāng)與正式群體的目標(biāo)相統(tǒng)一。

對(duì)不同性質(zhì)的非正式群體，所采用的方法和措施，也應(yīng)有所不同。如對(duì)積極型的非正式群體，要突出一個(gè)“高”字，高要求，高標(biāo)準(zhǔn)，使他們?cè)谡饺后w工作中起到積極、促進(jìn)的作用，其方法重在“導(dǎo)”;對(duì)個(gè)別消極型的非正式群體要突出一個(gè)“管”字，要求也不宜過高，對(duì)正式群體工作，只要其參與并達(dá)到基本要求即可。教育者的工作方法得當(dāng)能促進(jìn)正式群體工作的開展，反之，會(huì)給教育者的工作帶來麻煩和阻力。

三、小結(jié)

高職院校的教育者要重視非正式學(xué)生群體的思想政治工作，根據(jù)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，有的放矢，抓住關(guān)鍵，就一定能做好該群體的思想政治教育工作，并能帶動(dòng)和促進(jìn)整體的思想政治工作的開展，使高職院校思想政治工作更具有目的性和戰(zhàn)斗力，收到事半功倍之效果。

參考文獻(xiàn)：

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