中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2015）02-0153-01

《語文新課程標準》指出：“教師可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力;在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，鼓勵每個學生積極主動、無拘無束地進行口語交流，鍛煉學生口語交際的能力?！比欢Z文課堂上，學習任務重，時間緊，學生的語言學習與訓練受到限制，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性，有些時候還會挫傷學生學習的自信心?！皩W·導·用”教學模式中的“課前三分鐘”的活動，恰恰能彌補這一教學上的不足，樹立了學生的自信心，提高學生語言組織和表達能力。

“課前三分鐘”就是利用一節(jié)課伊始的三到五分鐘時間，讓兩到三名同學輪流上臺對著同學和老師就相關內容進行交流、發(fā)言等，讓學生有更多的展示自己的機會，是教師優(yōu)化教學的一種手段，在語文教學中有著重要而突出的作用。經(jīng)過一年多的教學實踐的探索，我認為，語文“課前三分鐘”是一個是非常有效的口語交流平臺。雖然看似短暫，但如果利用好了，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)會起到事半功倍的效果。

一、確定內容，提前布置

做好確定內容。鑒于一、二年級學生年齡小，知識、能力和良好習慣的養(yǎng)成還處于初始形成階段，這時的課前三分鐘讓學生放手去做顯然是不現(xiàn)實的。因此，這一階段主要依靠教師來范讀一些有趣的小故事或古詩詞，吸引學生的注意力，以此來慢慢培養(yǎng)學生“聽”的習慣，并在一定程度上規(guī)范學生行為，激發(fā)其學習語文的興趣，滿足學生的好奇心，讓他們愛上課前三分鐘這個小舞臺。經(jīng)過一段時間的訓練，老師可安排每個學習小組長來承擔這一任務，可指定一些學生感興趣的內容，如，簡短的小故事、謎語、腦筋急轉彎等。當然，還可根據(jù)教學進程，讓學生展示自己的課外識字，說說積累的詞語，和全班同學互動進行詞語接龍、說反義詞等。另外，我還根據(jù)每個單元學習主題，搜集與主題有關的好詞、好句、文章、詩歌、名言警句等，以此豐富學習內容。

做好時間安排。想培養(yǎng)學生一種能力，沒有一種天天堅持的持之以恒的精神，是不可能達到預期效果的。所以我把“課前三分展示”納入整個語文教學的系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作等教學相聯(lián)系、相結合。在每個學期，“課前三分鐘”都有明確的計劃，并制定相應的階段目標、講述內容、開展形式，使展示得到了充分保證。

二、營造氛圍，人人參與

語文教學要面向全體學生，課前三分鐘并不是優(yōu)秀學生的舞臺，它是面向全體學生，提高其語言組織能力和表達能力而產(chǎn)生的。學生是學習和發(fā)展的主體。營造活躍輕松的學習氛圍，調動學生的積極性，讓他們放下心里包袱，給他們創(chuàng)造展示的機會，并使每一個孩子都能參與進來，從而提高他們的自信心與進取心。

為了讓每一個學生都有鍛煉的機會，我要求每個學習小組按照座位次序往下輪，每天兩位同學進行展示。主持人要把全班同學的注意力集中到這課前三分鐘上來，讓全班同學用短短的三分鐘時間開眼界，長知識。當然對于展示不理想的同學，第二天可重新展示，直到合格為止。這樣的要求不僅讓每一位同學都參與進來，而且對于有些偷懶、心存僥幸、沒有自信的同學來說也是一種“硬性”的鍛煉，“逼迫”這他們勇敢地站上這個講臺。

三、循序漸進，形式多樣

1、榜樣示范，規(guī)范主持。

從一開始，老師就要培養(yǎng)兩位同學擔任活動的主持，并把整個活動的程序確定下來。就算老師不在場，活動依然能如期開展。對于主持人，我首先對她們進行了單獨的訓練，告訴她們要自信大膽，聲音宏亮，發(fā)音準確，口齒清晰，面帶笑容，這也是對每一位要上臺展示的同學的要求。并指導主持人努力營造輕松的交流環(huán)境，活躍課堂氣氛。在學生自己的主持下，大家興趣盎然，積極性很高。如，主持人宣布：“課前三分鐘”現(xiàn)在開始，有請XXX同學來展示，大家歡迎！展示的同學：“？今天，我給大家講的是…… "我的……講完了，請大家給我提出寶貴意見（或是大家有什么補充）？”主持人選學生評或補充。最后宣布，課前三分鐘到此結束，請老師上課。

2、從易到難，逐步提高。

俗話說：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學生們的興趣，才能獲得意料中的效果。所以我最初確定的課前三分鐘的內容是隨意的。經(jīng)過一段時間的訓練，慢慢的放手讓學生自己當課前三分鐘的主人。我先引導學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一首古詩、一個笑話、一則謎語、一段佳句欣賞……不管是聽到的、看到的、想到的都可以成為課前三分鐘的內容。展示的形式也是多樣的，根據(jù)自己選擇的內容，可以課本劇、唱歌、講故事、腦筋急轉彎等各種形式進行展示。這樣給學生的空間大了，他們的興趣自然高漲。為了讓他們的口語表達能力進一步提高，慢慢地我提高了課前三分鐘展示的要求。從一開始照著稿子念，到后來脫稿自己講。

四、認真傾聽，指導評價

有效的獎勵、競賽能促進學生良好學習習慣的形成及鞏固。課前三分鐘是一個獲取知識的舞臺，只有認真傾聽，你才能把知識據(jù)為己有。因此，我很注重學生對他人的評價能力。首先，教師進行示范，要求評價的時候，要先評優(yōu)點，再評缺點，不能有惡意誹謗的事情發(fā)生。可以先從儀態(tài)、音量、語氣語速上入手，再慢慢對內容以及展示的整個過程進行綜合評價;同學評價不能只說“講得很好！”“太精彩了！”還要說出好在哪里，給出的建議要對展示的同學有幫助。這樣就要求同學們聽的時候必須用心、用腦去聽。參加一次課前三分鐘，既能得到老師、同學的鼓勵和幫助，又能為小組加分，所有的學生都會認真準備，并樂意參加。有時，我將評價的任務拋給全班同學，讓大家都參與到評價中，對于敢于參與評價，樂于評價，發(fā)表意見的同學我都會給予學習小組加分的獎勵。

實踐證明，課前三分鐘活動是一種有效的學習途徑。這個訓練：既促進了學生的課外閱讀、擴大了知識面、開闊了視野、拓展了思維領域，使語文課的空間頓時擴大，又有效地提高學生的口語表達能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣。