摘 要：選擇性教學(xué)是我們因材施教，因地制宜的合理運(yùn)用，是我們教學(xué)模式一個(gè)新的進(jìn)步。在書法中，選擇性的教學(xué)就是要根據(jù)實(shí)際情況選擇適合學(xué)生最有效的教學(xué)。如何很好的運(yùn)用這一教學(xué)方法對于我們學(xué)生們能否很快的掌握書法知識(shí)，弘揚(yáng)中華書法都有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;書法運(yùn)用;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2015）02-0107-01

一、選擇性教學(xué)

教育學(xué)的本質(zhì)而言，教育的本質(zhì)就是知識(shí)的傳授和文化的傳承。從廣義上講教育是說那些能夠增進(jìn)人們的知識(shí)和技能活動(dòng)或者是能夠影響人們的思想觀念的活動(dòng)，是一種教育形式的活動(dòng)。而狹義上的教育是指那些以起到影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)?，F(xiàn)今我們的學(xué)校教育模式存在著嚴(yán)重問題，由于存在著專業(yè)知識(shí)或者授課方法落后這些因素。使得很多學(xué)校的教育效果南轅北轍，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要么很有限，要么不能適應(yīng)自生的發(fā)展，或者是不能建立在自身的特長上面。當(dāng)然出現(xiàn)這樣的問題我們不能歸罪于現(xiàn)在的學(xué)生。其根本原因在于當(dāng)今學(xué)生的需求有著多樣性、多元性的特性，但是目前的高效現(xiàn)狀是很多高校僅僅只能提供標(biāo)準(zhǔn)化單一的教學(xué)產(chǎn)品。

二、可選擇性增加的教學(xué)模式

（一）了解學(xué)生差異，確定不同需求的學(xué)習(xí)主體

當(dāng)今世界，各國學(xué)生需求本身就存在著需求多元化的特征，有的需求是要擴(kuò)展知識(shí)面完善自身的知識(shí)深度;有的是增加自身的見識(shí)，感悟人身;而有的是獲得生存的本領(lǐng)。若在具體的教學(xué)中，混淆這種層次，就不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和知識(shí)的累積。使得教學(xué)只會(huì)是事倍功半

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)需求主體的多元性，制定可選擇性的教學(xué)目標(biāo)

在對學(xué)生合理的分層后，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的點(diǎn)相結(jié)合，制定出適合學(xué)生的最有教學(xué)模式。從一個(gè)方面來，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和學(xué)生的具體情況，面向全體學(xué)生，分類設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使極大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)要求;從另一方面來，要考慮目標(biāo)的彈性設(shè)計(jì)，提出整體目標(biāo)的多元性要求，以保證不同需求層次學(xué)生的求知需要能得到滿足。

（三）面向全體學(xué)生，采取增加可選擇性的教學(xué)方法

全球上來說，我們都設(shè)計(jì)了兩種教學(xué)模式：第一種是，很多學(xué)生一起上課，但是由學(xué)生自己選擇。第二種是，以某一個(gè)人為主，分成若干專題，由專家教師來講授他的研究精華部分。在這種多元化施教法中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，課前就讓學(xué)生明白為何而學(xué)習(xí)，讓后課程完成后通過各種途徑來檢測學(xué)習(xí)是否合格，目的是否達(dá)到。不僅如此，我們還要把握在課堂上向教師提問的策略，使得每個(gè)學(xué)生都能有相同的機(jī)會(huì)輸出信息，讓教學(xué)效果更加好。

三、選擇性教學(xué)法在書法中的運(yùn)用

（一）選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

中國的書法文化博大精深、浩如煙海，那么對于不同的學(xué)生應(yīng)該怎樣選擇自己的教學(xué)法帖呢？由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)文化背景有所差異，有著不同的喜好，閱歷也存在著較大的差別，審美趨向也有不同，對同一法帖有不同的看法，故而，我們對于法帖的選擇也各有不同！在選擇法帖時(shí)重要的是找自己喜歡，上手又快的來學(xué)，而不能單純地選擇喜歡的，因?yàn)橄矚g的東西不一定上手快，上手快是找寫起來手感好的，這樣很快就能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才有成功感，才有信心，才會(huì)有事半功倍的效果，相反便會(huì)弄的事倍功半。最后，我們還應(yīng)該選擇一些有名的、經(jīng)典的法帖來學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥忻业姆ㄌ攀钦嬲暮觅N，這也正是其流傳的原因。相比之下，那些非名家的法帖只會(huì)轟動(dòng)一時(shí)，卻不能給我們最深的益處。對于好的法帖，我們應(yīng)該是進(jìn)行精讀\"慢嚼\"品味，在其中求得書法藝術(shù)的共性，再博采眾長，吸取營養(yǎng)，為創(chuàng)作服務(wù)！

（二）選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式

學(xué)生不同，其對書法學(xué)習(xí)的要求存在著巨大的差別，并且不同的學(xué)生的興趣也不一樣，人數(shù)也不一定，在這種情況下，我們不僅要做到大部分同學(xué)的滿意，也要讓那些為數(shù)不多的同學(xué)們學(xué)有所就，有所效果，有所發(fā)展。這樣教學(xué)的組織形式就要具體情況具體安排！教學(xué)形式可以采用各種豐富的，但是其宗旨只有一個(gè)就是要讓同學(xué)們學(xué)到真正的東西。比如定期開講座就是一種比較好的方式，定期開講座是針對學(xué)生多而師資少的情況采取有效的教學(xué)形式，地點(diǎn)定在有多媒體教學(xué)設(shè)備的階梯教室！而那種采用一對一的輔導(dǎo)主要是適用于對極少數(shù)特別喜愛書法又很有天賦的學(xué)生！雖然他們都參加了講座，但因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不同的天賦、知識(shí)理解力和表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)中總會(huì)有著這樣或者那樣的問題。有的學(xué)生線條味道好，可抓形不夠，得讓他在結(jié)構(gòu)造型上下夠工夫;相反，則讓他們在線條上多錘煉;有的單個(gè)字寫得不錯(cuò)，可寫一篇作品就不行，就要求他們在章法上多學(xué)習(xí);有的臨習(xí)還可以，創(chuàng)作上還欠佳，則要他們在運(yùn)用上下工夫！根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，具體指導(dǎo)解決相關(guān)問題！

（三）教學(xué)生如何有選擇性地學(xué)

首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生有選擇性地去臨習(xí)！再找到適合自己的的范本后，就不能再漫無目的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是每臨習(xí)一通都應(yīng)有所偏重，有所收獲！在臨習(xí)開始前，應(yīng)該要認(rèn)真讀帖，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對所習(xí)書體的點(diǎn)線、結(jié)字、章法等認(rèn)真讀識(shí)辨析，爭取能對其精華有所悟，有所習(xí)。去尋找對自己的未來有益的，適合自己的來學(xué)，這樣就好像是吃補(bǔ)藥，逐步使自己的書法生根發(fā)芽、開花最后結(jié)出美麗的果實(shí)結(jié)果，構(gòu)成自己的書法風(fēng)格！

（四）有選擇性的安排和指導(dǎo)作業(yè)

在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法時(shí)，同時(shí)也應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生一定的作業(yè)，起到溫習(xí)的作用。每一次作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排一個(gè)方面！學(xué)生在課余時(shí)間多多練習(xí)，這樣做不僅可以起到調(diào)節(jié)休息的作用，同時(shí)又能學(xué)到很多的知識(shí)與技能！當(dāng)然，為了更好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)時(shí)，可以建議將作業(yè)都展示出來，大家相互交流學(xué)習(xí)！我們面對的是一群有血、有肉、有靈魂的學(xué)生，不是生產(chǎn)機(jī)械，要根據(jù)不同的情況，教會(huì)學(xué)生有選擇性地去學(xué)習(xí)，向古人學(xué)，向今人學(xué)，尋找營養(yǎng)，補(bǔ)充自己！并從書法學(xué)習(xí)中得到性靈的熏陶和人生的感悟，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

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