摘要：數(shù)學是一門同生活密切相關(guān)的學科，是針對生活中的問題用數(shù)字形式分析并解決的學科。作為小學數(shù)學教師，在小學數(shù)學教學中要善于并能靈活地將數(shù)學知識同生活元素相結(jié)合，引導小學生在數(shù)學學習過程中積極發(fā)現(xiàn)于生活中的數(shù)學元素，激發(fā)小學生主動學習數(shù)學知識的興趣，只有學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮自己的主觀能動性融入到數(shù)學知識的探索中，進而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。為此，本文就生活元素在小學數(shù)學教學中應用的必要性及應用策略進行了淺顯的探討，望能夠?qū)V大的小學數(shù)學教師提供參考。

關(guān)鍵詞：生活元素 小學數(shù)學 應用 必要性 策略

數(shù)學源自生活，同生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學是將客觀世界中比較抽象的、難以理解的事物用數(shù)字的形式歸納總結(jié)為文本理論。數(shù)學在社會領(lǐng)域中應用廣泛，是社會生產(chǎn)生活活動中必可不少的重要學科工具，比如運用數(shù)學知識對客觀存在的事物進行數(shù)據(jù)的計算、證明及處理等，使抽象的難以理解的問題用數(shù)學的形式得以解決，極大地降低了人們對抽象事物的認知難度。但是就目前小學數(shù)學教學中卻存在著較為嚴重的問題，多數(shù)的教師往往是按照傳統(tǒng)數(shù)學方法進行數(shù)學知識傳授，基于數(shù)學知識比較抽象，小學生的邏輯思維及空間發(fā)散思維能力有限，往往對數(shù)學學習比較吃力，甚至是厭煩學習數(shù)學，對數(shù)學學習毫無興趣可言。小學數(shù)學教學實效性不高。基于此現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師應深度研究該問題，將生活元素導入到小學數(shù)學教學中，使小學生感興趣的生活中的人與事等元素同數(shù)學教學有機融合，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，這是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的重要手段。

一、生活元素在小學數(shù)學教學中應用的必要性

生活元素同數(shù)學有著密不可分的關(guān)系，數(shù)學來源于生活，它是將生活中比較抽象的人們難以認知的事物具體化的工具和方法。同時生活元素也為人們對數(shù)學知識的探知提供了重要的素材。教師應充分認識到生活元素應用到小學數(shù)學教學中的重要作用，在教學中靈活巧妙地將小學生比較感興趣的有關(guān)數(shù)學同生活密切相關(guān)的元素融合到教學中，借助生活中具體事物來對數(shù)字符號進行生動的描述及演示，使抽象枯燥的數(shù)學知識變得具體化和生動化。將會大大提高小學生參與數(shù)學學習的積極性。當然，將生活元素應用到數(shù)學教學中來全面提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)是不夠的，教師還應引導小學生去發(fā)現(xiàn)他們身邊同生活有關(guān)的數(shù)學元素，讓學生在探知生活中存在的數(shù)學元素的過程中養(yǎng)成自主學習數(shù)學的能力，使學生學與用相結(jié)合，利于學生良好數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、生活元素在小學數(shù)學教學中的應用策略

生活元素同數(shù)學元素是相互聯(lián)系相互促進關(guān)系，生活元素中一些事物需要數(shù)學來解釋，而數(shù)學教學素材又往往來源于生活，只有將生活元素同數(shù)學教學融會貫通，找準生活元素同數(shù)學教學的切入點、結(jié)合點才能不斷地提升數(shù)學教學質(zhì)量。下文筆者就生活元素在小學數(shù)學教學中具體應用策略做一簡單的介紹。

1.將小學數(shù)學教學同小學生生活緊密相連

基于小學生年齡、性格、愛好及生活習慣特征的比較特殊，教師應在教學實踐中認識到這一點，抓住小學生的心理特征，將小學生生活中比較感興趣的事物靈活地導入到數(shù)學課堂教學中，將會大大地提高小學生參與學習數(shù)學的積極性。比如小學生喜歡看動畫片是所有小學生的天性，教師應抓住小學生的這個特點，靈活地將動畫片編排整理成課件投入到數(shù)學課堂教學中，小學生在有聲、有色圖文并茂的感官觸覺下，會激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性，學生會在歡快愉悅的課堂氛圍中快樂學習、享受學習。此外，教師在數(shù)學課堂教學中也應引導鼓勵小學生在生活中去發(fā)現(xiàn)同數(shù)學有著關(guān)聯(lián)的事物，然后讓小學生在數(shù)學課堂上大膽地將自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學問題展示給同學們，這樣可以培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學元素、積極探究數(shù)學的能力。

2.重視生活元素的選擇

生活元素在小學數(shù)學教學應用中應結(jié)合小學生的實際情況而選擇有針對性地能對教學起到良好效果的生活元素，盡可能地選擇鮮活的生活元素。如果教師選擇一些不具備數(shù)學價值的生活元素，不但起不到激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，反而會讓小學生難以接受。比如選擇一些小學生不常見的過于普通的生活元素導入數(shù)學教學中，不能給學生視覺上的沖擊，使小學生在第一時間內(nèi)融入到有關(guān)生活元素方面的數(shù)學學習意境中。在生活元素選擇方面，筆者建議應選擇一些小學生生活中比較常見的、小學生容易接受的感興趣事物作為生活元素選擇重點對象，如小動物、花草、樹木等。但對于過于普通的事物不宜作為數(shù)學教學的生活元素選擇對象，如鉛筆、橡皮、文具盒等。

3.培養(yǎng)學生對課外作業(yè)興趣

基于小學生接觸新鮮事物能力強的特點，教師除了在數(shù)學課堂教學中導入同數(shù)學密切相關(guān)的生活元素外，還應重視小學生的課外作業(yè)的豐富性，盡可能地在小學生掌握好課本知識的同時，給學生適當設計布置些貼近小學生生活實際的課外作業(yè)。課外作業(yè)的布置形式不能過于模式化，而應使課外作業(yè)多樣化，只要是和小學生生活密切相關(guān)的，學生感興趣的話題及事物都可作為數(shù)學課外作業(yè)的內(nèi)容。讓小學生在課外作業(yè)中獨立地去探索數(shù)學問題，通過開動腦筋解決數(shù)學問題。這對培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力有很大的幫助。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學同生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活。小學數(shù)學教師在教學過程中應認識到生活元素同數(shù)學教學相結(jié)合的重要性。在教學實踐中不僅要深度挖掘教材中同生活密切相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容知識，同時也要善于在生活中發(fā)現(xiàn)同數(shù)學密切相關(guān)元素，通過將生活元素成功地融合到數(shù)學教學中激發(fā)小學生學習數(shù)學的濃厚興趣，這對提高小學生數(shù)學學習效率及提升教學質(zhì)量是很有幫助的。

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