摘要：想要小學階段的作文教學產生良好的教學效果，教師可以應用情景教學法、興趣教學法、合理的課堂導入等進行教學。其中，情景教學法是最有效的作文教學策略，興趣教學法與合理的課堂導入，更是小學作文教學不可或缺的重要組成部分。

關鍵詞：小學語文 作文 教學策略

中高考改革，語文的分數(shù)提高到180分，并且提高作文在中高考作文中的分值比重。在這樣的教育形勢下，各個階段的語文學科開始注重作文的教學方法，在進行教學的同時，講求合理的教學策略，從而達到作文教學產生良好的教學效果的目的。筆者結合多年來的作文教學經驗，提供行之有效的作文教學策略。

一、情景教學法應用于作文教學中

情景教學是指教師在教學的過程中通過視頻、自身的語言渲染以及借助教學道具，進行合理的教學情景設置。作文教學要求教師能夠在教學的過程中將學生的思路打開，猶如身臨其境一般，只有感同身受，才能夠使學生寫出具有真情實感的作文，可以說情景教學法是作文教學中最科學最有效的一種教學模式。

情景教學有三種模式：教師語言渲染、借助教具以及視頻播放，其中視頻播放較為常規(guī)，教師根據(jù)教學內容尋找合理的視頻，在需要結合視頻的部分進行視頻的播放，這里詳細介紹一下通過語言渲染進行情景教學。作文是一個日積月累長期的學習過程，一朝一夕的講解方法沒有辦法大幅度的提升學生的語言能力，這就要求教師在教學的過程中要注重應用大量的好詞好句，感染學生，使學生在這樣的語言渲染中得到語言能力的提升。同時，教師還要營造出有趣的相關情景，使學生受到氣氛的感染，自主地進行片段的創(chuàng)作。例如，在講寫人物這一教學內容時，教師可以設置如下情景，讓孩子進行描寫：

1.與大象拔河

2.扶老奶奶過馬路

3.踩著鱷魚的腦袋過河

4.打針

5.遭遇大黑狗

教師可以將這些情景寫在小紙條上，讓孩子通過抓鬮的形式抽取，抽到的同學先進行表演，表演結束后，同學們通過描寫把握住人物的“模樣、表情、聲音、話語、動作、心理”六個方面將這些情景描述出來。相信有了情景的營造之后，一方面，學生會興趣盎然；另一方面，會趁熱打鐵地把人物生動地刻畫出來。這就是通過語言渲染進行作文的情景教學。

二、興趣教學法應用于作文教學中

無論是什么類型的教學，興趣都是最好的教師，尤其是需要學生大段大段地進行文字書寫的作文，如果教師沒有抓住學生的興趣點，學生很容易會感覺枯燥無味，因此教師要在教學的過程中應用興趣教學法進行教學。

例如，教師在進行蔬菜水果這類的食物類教學時，可以講傳統(tǒng)意義上的教學模式改變?yōu)椤堕_竅魔法》進行教學，開竅魔法是指接觸事物時，我們通過眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手還有心進行感悟，具體是指：

眼睛——看一看；

鼻子——聞一聞；

嘴巴——嘗一嘗；

耳朵——聽一聽；

手——摸一摸；

心——感受一下。

例如，描寫西紅柿時，我們可以先看清楚它的形狀、顏色以及樣子，然后再聞一聞它的氣味，摸一摸它的表面，掰開聽一聽它的聲音，嘗一嘗它的味道，最后再用心感受一下西紅柿給自己的感覺。在授課的過程中，教師可以拿著西紅柿進行授課，讓學生逐一看一看、聞一聞、嘗一嘗、聽一聽、摸一摸、感受一下。學習了開竅魔法，又有了西紅柿的感官刺激，相信學生在學習的時候一定會有濃厚的學習和寫作的興趣。

開竅魔法只是教師在興趣教學中的一種教學方法，教師可以根據(jù)教材中的習作要求，給予相應的興趣教學的配合，總之，要做到讓學生在興趣指引下快樂地學習。

三、在課堂開始之初應用合理的課堂導入

課堂導入是指教師在課堂開始之初應用一定的方法進行科學的導入，使得整個課堂能夠在一個良好的氛圍下開展起來，調動學生的學習積極性。作文教學的課堂導入，教師可以根據(jù)相應的習作要求進行。

例如，要進行一篇寫事兒的作文講解，教師在課堂開始之初可以采取一個“句子變變變”的游戲進行課堂導入，讓學生結合一個句子進行時間、地點、人物的改變，這樣一來，一方面，可以使學生能夠迅速進入狀態(tài)；另一方面，有利于引出寫事的六個要素“時間、地點、人物、起因、經過、結果”。

課堂導入是作文教學的必然要求，會使得整個課堂的教學氛圍良好，因此教師要時刻注重采取科學合理、契合主題的課堂導入，這樣作文教學才能夠產生良好的教學效果。

除了以上三種教學策略以外，教師在作文教學過程中要滲透相應的詞練習、句練習以及閱讀分析，使學生的語文綜合能力得到提高，能夠掌握更多的好詞佳句和作文素材，這樣一來，學生的作文水平才能夠得到真正意義上的大幅度提高。

四、結束語

筆者結合作文教學經驗，提供了行之有效的三種作文教學策略，這三種教學策略是不沖突的，教師可以在教學過程中將三者有機結合起來，最終達到良好的作文教學效果的目的。作文是一個日積月累的積累過程，教師一定要循序漸進地合理滲透，使學生在潛移默化中得到進步。

參考文獻：

[1]劉恒.小學作文教學的點滴體會[J].群文天地，2011，（14）.

[2]張海英.小學作文教學的誤區(qū)及對策[J].小學周刊，2011，（10）.