摘要：按照教育部關(guān)于英語初級階段教學的要求，并根據(jù)農(nóng)村小學生英語教育基礎(chǔ)和學習特點，在教學中采用多種方法，包括趣味性教學、循序漸進式教學、拼音英語互助教學、氛圍英語教學以及鞏固訓練法，構(gòu)建創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性形象以及創(chuàng)造性的個性心理，營造良好的英文學習環(huán)境。這些方法的綜合應(yīng)用，提高了學生們對英語學習的興趣，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 英語教學 趣味性教學 循序式教學 拼音英語互助教學

一、引言

我國教育部提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。如何在英語教學中實現(xiàn)這些目標要求，提高農(nóng)村小學生英語的學習動力，促進學生的聽、說、交談能力，是當今每一位農(nóng)村小學英語教師都在積極思考和認真解決的問題。如果不能處理好這些問題，就有可能會造成學生對英語學習的厭煩情緒，會造成農(nóng)村小學英語教學的進一步落后。

二、農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀

1.教學條件差。城市小學有很好的投影，語音室等設(shè)備，農(nóng)村小學很少有這些先進的教學條件。目前農(nóng)村小學英語教學缺乏語言環(huán)境，英語教師上課時只有一本書，一個錄音機，一根粉筆。與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。

2.教師本身素質(zhì)差異。大多數(shù)農(nóng)村小學邊遠和落后等一些實際情況對一些高素質(zhì)、高學歷的專業(yè)英語教師不具任何吸引力，造成高水平師資匱乏，缺乏專業(yè)的英語教師。

3.家長對英語學科缺乏重視。城市家長普遍對孩子的教育重視，而農(nóng)村的一些家長完全不理會孩子的學習情況。農(nóng)村小學生及家長對學習英語意識淡薄，學習資料有限，這些不利因素都限制了農(nóng)村學生對英語的學習興趣，缺乏學習動機，導(dǎo)致其英語水平低下。

4.學生學習基礎(chǔ)不同。農(nóng)村英語教學需要任課教師全身心地投入進去，邊教學邊摸索出符合自己的學生特點和本校教學實際的教學方法，許多教師都在探索著各種教學方法。筆者作為一名農(nóng)村小學英語教師，并且一直是一名“跑堂”教師，同時在兩所村小學進行英語教學，負責三、四、五、六年級的英語教學任務(wù)，在實際教學工作中，結(jié)合當前農(nóng)村小學的實際教學環(huán)境和對象，為提高英語教學的質(zhì)量，花費了較多的心血，把多種理論方法同實際相結(jié)合，取得了較好的教學效果。下面是我在多年的農(nóng)村小學英語教學中的一些教學心得和實踐探索。

三、提高英語教學的幾種教學方法

1.形成趣味性教學的模式。在上第一節(jié)英語課時，我首先讓學生說說為什么要學英語，結(jié)合學生說的教師再加以補充（比如國際間的交流、尖端科技、日常生活中的產(chǎn)品英文說明等），這樣他們的興趣就更濃了。再讓學生說說用英語都會說什么，學生會爭著說一些不太標準的單詞和簡單的日常用語，教師要不失時機地對他們進行表揚，讓他們發(fā)自內(nèi)心地感覺到英語真簡單，此時教師再給學生樹立起只要在學英語時做到“眼到、耳到、口到、心到”這四到就能把英語學好。

2.循序漸進教學模式，樹立學習的自信心。小學生剛學英語就像嬰兒剛開始學說話一樣，一切都要靠教師一點一滴地去教、去扶。在他很費力地發(fā)出音來，即使不太準確，教師也不要一杠子把他打倒，要耐心地引導(dǎo)、積極地給予鼓勵，使他對自己有信心，認為自己能行。俗話說得好“萬事開頭難”，只要開始時步子放慢一些、穩(wěn)一些，就一定能把基礎(chǔ)砸實，那么就為今后的英語教學開了個好頭，再教就會得心應(yīng)手了。

3.有效地利用其它學科知識促進教學。我們都知道，學生認識漢字的能力是借助拼音來幫忙的，有了拼音這個工具，學生脫離了教師這根拐棍也能獨立行走。而英語與拼音也有一定的關(guān)系，拼音中的聲母和英語音標的輔音在發(fā)音上只是有一些區(qū)別，大部分只要把拼音中聲母的尾音去掉就可以了。在教學中只要教師向?qū)W生說明這一點，再舉例示范一下發(fā)音，學生就會豁然開朗。記住一定不要分得那么細，那樣會讓學生感到更糊涂。去除20個輔音字母，還剩五個元音字母和一個半元音字母了，在對它們的發(fā)音教學上，可以在單詞中把元音字母劃出來，并標出其音標，如cat/∧/，like/ ai/，cut//等，教師開始時示范發(fā)音，再示范輔音和它相拼的直呼音，不強化學生記，保護好學生的學習興趣，只是每次教單詞時都采用這種方法。慢慢地學生由眼熟到耳熟，時間長了他們會在不知不覺中記住；到了五六年級時大部分學生能做到教師給出每個生詞的音標，他們自己就會拼出來，記單詞的能力自然而然地就加快了。

4.創(chuàng)造特色的英語學習氛圍。同樣接受新知識，有些同學接受的快些，而有些同學相對就慢些。為了解決這個問題，在上課時新的知識學習完成后，通常有自由練習時間，此時就要發(fā)揮同桌一幫一或小組互助的作用了，課下布置同桌互查單詞和對話的背誦，小組長作總監(jiān)督。形成互相競爭，互相監(jiān)督的氛圍，從而加強語境學習的培養(yǎng)，盡可能解決農(nóng)村中沒有良好英語學習環(huán)境的大問題。

5.培養(yǎng)規(guī)范書寫技巧。由于英語是拼音文字，學生對拼音的書寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以在教學書寫時只要強調(diào)示范書寫一些跟拼音書寫法有區(qū)別的字母就可以了，如f、i、y等字母。另外，讓學生明白無論是練習冊還是試卷中的橫線均可以看作是英語四線三格的第三條線。中格字母壓著這條線寫，上格只是高出中格一個字母，下格應(yīng)再低于橫線下邊一個字母。學生掌握了這個規(guī)律，所以他們書寫起來就規(guī)范多了。

6.合理分配鞏固所學知識。為了鞏固訓練所學的知識，光靠課本是不夠的，還要借助一些課外學習資料。但課外學習資料的選擇一定要少而精，因為英語注重的是聽、說、讀、寫的訓練，所以選擇復(fù)習資料時一定要選擇既有聽力又有筆答的，一份就夠了，不要貪多。俗話說得好，“貪多嚼不爛”。學習資料要在教師的監(jiān)督下完成，做一題對一題答案，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，該強化的及時強化訓練。這樣做既節(jié)省了時間，又減輕了學生回家的作業(yè)壓力。

四、總結(jié)

經(jīng)過這些年的教學實踐和探索，得出了趣味教學法、循序漸進法、拼音英語音標教學法、學生互助學習法、合理負擔學習法，這些教學方法得到了我所教學的學生的極大認可。這些教學方法可以不必使用非常昂貴的多媒體教學設(shè)備，且非常針對沒有英語學習基礎(chǔ)的小學生。通過對家長和學生調(diào)查反饋發(fā)現(xiàn)，這些學生對英語學習沒有任何恐懼感，反而積極學習，一直保持著對英語的學習興趣，在初中教育時通過測評發(fā)現(xiàn)，這些學生的成績保持著較高的水平。良好的開端是成功的一半，英語教學的成功就將成為學生終身英語學習的良好開端。農(nóng)村小學英語教學需要研究和探討的還有很多，希望與各位小學英語教師在實踐和思考中共同不斷探索，共同提高。

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