摘要：從古至今，人文精神教育都是非常重要的，因為人文精神涉及學(xué)生對于人的精神、品格，對于學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成有著非常重要的影響。而歷史則講述了許多人物的事跡和精神，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要學(xué)科之一。所以，在高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)作出了探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史 人文精神 途徑

在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是有利于學(xué)生建立健康的人格，所以，高中歷史老師一定要重視在課堂上對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)及教育。人文精神是一個民族重要的組成內(nèi)容，對民族有著非常重大的意義。人文精神關(guān)系著民族文明程度的高低，而且歷史教學(xué)中所體現(xiàn)出來的人文精神是最多的，故此，在高中歷史的教學(xué)中是最適合培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

一、人文精神的解讀

人文精神是構(gòu)成民族精神的重要組成部分。人文精神主要是指人們對價值和精神的看法，所以人文精神主要包含三個方面的內(nèi)容，分別是個人觀念、自由觀念以及人本觀念。人本觀念主要是闡述這樣的觀點：制定和衡量這個社會上的所有標準是人類；而個人觀念則是闡述這樣的觀點：在社會中，我們應(yīng)該尊重不同的人所具有的不同的觀點，不能實行專制主義。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的必要性

1.幫助學(xué)生樹立正確的三觀

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以更好地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了中國和世界的古代史、近代史以及現(xiàn)代史，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，認識到中國和世界的變化，并且隨著年紀的增長，學(xué)生開始結(jié)合所學(xué)的知識來樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀。在高中歷史的教學(xué)中，如果老師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的人文精神，將會更好地幫助他們建立正確的三觀。

2.高中生的心理特點

隨著知識和年齡的遞增，學(xué)生對于人生的思考也越來越多以及越來越深入，所以，在高中階段，學(xué)生對于社會的各個方面的內(nèi)容的關(guān)注度會增加，并從中逐漸形成自己的人生觀和價值觀，所以，在高中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神也是迎合高中學(xué)生的心理特點而開展的。

三、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑

1.營造良好的人文環(huán)境

要更好地培養(yǎng)學(xué)生在高中歷史課堂中的人文精神，首先就要營造一個良好的人文環(huán)境。根據(jù)自由觀念，學(xué)生在課堂上的思考應(yīng)該是自由的，老師不應(yīng)該限制學(xué)生的思想，對于一些比較獨特的觀點，老師不應(yīng)該打擊和批評他們的獨特觀點，反而是鼓勵學(xué)生大膽地說出自己心中的想法，闡述自己對于這個世界、這個社會的一些思考。所以，在高中歷史課堂上，老師應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等和諧的師生關(guān)系，只有建立平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會大膽地闡述自己的觀點，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂中的人文精神。人文精神是指學(xué)生對于人類價值的看法以及人格的形成，不同的學(xué)生有不同的看法和人格，所以要更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師就不能限制學(xué)生的想法，不能在歷史課堂上實行專制主義，應(yīng)該構(gòu)建一種輕松平等的課堂氣氛，從而營造良好的人文環(huán)境。

2.突出人文精神的教學(xué)主題

教科書是固定的，人是活的，老師應(yīng)該靈活地運用教科書，不能只是盲目地按照教科書的內(nèi)容來進行教學(xué)。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)計劃來對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更好地進行歷史的教學(xué)。有部分的學(xué)生會認為歷史是一門枯燥的學(xué)科，每天都是對著一些無聊的歷史事跡，其中歷史所包含的內(nèi)容是非常豐富的，只是由于部分老師的教學(xué)方式的問題，從而導(dǎo)致歷史的教學(xué)演變成了對歷史事件的記憶和背誦，從而忽略了歷史教學(xué)中的情感教育和人文教育。故此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在高中歷史中的人文精神，老師應(yīng)該改善教學(xué)方式，突出歷史教學(xué)中的情感教育和人文教育。

（1）設(shè)計人文精神專題教學(xué)。為了更好地突出高中歷史教學(xué)中的人文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師可以設(shè)計關(guān)于人文精神的教學(xué)專題，專門進行人文教學(xué)。例如，老師可以開展一個關(guān)于人文教學(xué)的辯論會，比如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的法制意識，老師可以開展“高中歷史所體現(xiàn)出來的法制意識對于學(xué)生的積極與消極的影響”的辯論會，老師先將全班分成兩組，一組闡述積極影響的觀點，另外一組闡述消極影響的觀點。通過各自的闡述，學(xué)生就可以更加全面地認識和了解高中歷史教學(xué)中所體現(xiàn)出來的法制意識，并結(jié)合現(xiàn)代的法制意識，從而形成正確的法制意識。故此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，老師可以設(shè)計相關(guān)的人文精神的專題教學(xué)。

（2）突出課文中的人文教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在歷史課堂上的人文精神，老師應(yīng)該時刻突出在歷史課堂中的人文教學(xué)，不同的課堂內(nèi)容，所表現(xiàn)出來的人文精神也有所不同，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生更加全面的人文精神，老師應(yīng)該加強在課堂上的人文教學(xué)。比如，在進行我國古代經(jīng)濟教學(xué)的時候，進行小農(nóng)經(jīng)濟模式的教學(xué)時，老師可以著重講解小農(nóng)經(jīng)濟所體現(xiàn)出來的人文精神。在小農(nóng)經(jīng)濟中，人們進行著合理的分工，男耕女織，所以小農(nóng)經(jīng)濟可以體現(xiàn)出自給自足的人文精神。所以，為了更好地突出課文中的人文教學(xué)，老師不僅要加強對相關(guān)的人文精神的講解，還應(yīng)該提高在課堂上與學(xué)生的互動，提高學(xué)生對于課文所體現(xiàn)的人文精神的理解。

3.在教學(xué)活動中體現(xiàn)人文精神

為了增強課堂的趣味性，提高學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。例如，為了加強學(xué)生對古代商業(yè)的理解和記憶，老師可以讓學(xué)生模擬各個朝代的商業(yè)活動。比如，老師可以將全班分為3組，一組模擬宋朝時的商業(yè)模式，一組模擬隋唐時的商業(yè)模式，另外一組扮演顧客，然后老師就讓學(xué)生根據(jù)各自朝代的特點來開展商業(yè)模式。例如，A同學(xué)想在晚上買東西，那么A同學(xué)只能到宋朝的集市里買東西，因為隋唐是不允許晚上開市的。故此，通過創(chuàng)設(shè)這樣的情景，不僅可以加強學(xué)生對不同朝代的商業(yè)模式的理解和記憶，還能更好地體現(xiàn)出不同朝代所表現(xiàn)出的人文精神，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

綜上所述，要在高中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要老師完善多個方面的內(nèi)容，如要營造良好的人文環(huán)境、要在課堂上突出人文精神的教學(xué)主題，等等。所以，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神并不簡單，在培養(yǎng)的過程中，不僅需要老師的引導(dǎo)和教育，還需要學(xué)生的配合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文精神。

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