摘要：隨著教育體制的改革，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升是素質(zhì)教育的目的。初中生物是初中生探索生物知識(shí)的基礎(chǔ)，對其之后的生物學(xué)習(xí)有著重要影響。初中生物教師在生物教學(xué)上應(yīng)通過采取適當(dāng)?shù)姆椒?，充分發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目的。本文對初中生物教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 學(xué)生 主體作用

初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往直接影響著初中生的學(xué)習(xí)成績和效果。如何讓初中生有正確積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的關(guān)鍵，可以讓學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)生物課程的教學(xué)目的。與小學(xué)課程相比較，初中生物是一門全新的自然科學(xué)課程，如何培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用是初中生物教學(xué)的關(guān)鍵。本文將對此問題進(jìn)行深入探討。

一、提高教師素質(zhì)，發(fā)揮指導(dǎo)作用

要想讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，首要是提高教師的自身素質(zhì)。在教學(xué)觀念上，教師應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，由原來的以“教”為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為重點(diǎn)的教學(xué)觀念。要意識(shí)到在教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)生作為主體地位，培養(yǎng)他們自己探索知識(shí)的能力。教師在教學(xué)過程中要相信學(xué)生本來就具有自己學(xué)習(xí)的能力，欣賞學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去展示自己，發(fā)揮自己的才能，這樣有利于增加自主學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。了解更多初中生物課本上所沒有的知識(shí)，如生物學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)、生活應(yīng)用等。這樣在教學(xué)過程中，更容易讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科的意義。生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要具備良好的實(shí)驗(yàn)技能，并善于用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

此外，作為生物教師也應(yīng)對教育學(xué)和心理學(xué)有一定的了解，將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些都有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

初中學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，很多學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不愿意主動(dòng)回答老師問題的現(xiàn)象。這樣發(fā)展下去，將不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生只有在對問題的質(zhì)疑和探索的過程中，才能更好地發(fā)揮其主體作用和創(chuàng)造性。因此，作為生物教師的教學(xué)任務(wù)就不僅僅是讓學(xué)生只學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到在質(zhì)疑和探索的過程中發(fā)現(xiàn)新問題并解決新問題帶來的快樂，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。初中生物教學(xué)中有一些教學(xué)工具，在教學(xué)內(nèi)容中增加教學(xué)工具的應(yīng)用，可以提供接近實(shí)際問題的情景，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

在初中生物實(shí)驗(yàn)室中，具有較多的教學(xué)工具如掛圖、標(biāo)本、錄像、實(shí)驗(yàn)儀器等。對于許多學(xué)生從未接觸過的標(biāo)本、骨骼器官模型以及各類生物實(shí)驗(yàn)儀器等，這些教學(xué)工具讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，希望對這些教學(xué)工具有更多了解。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)重要的教學(xué)工具，利用多媒體可以將生物課堂的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。多媒體對視覺聽覺的激發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，記憶更加牢固。多媒體課堂輕松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生對問題的分析與討論，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。因此要有效地使用生物教學(xué)工具，增加學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

三、課程充分準(zhǔn)備，豐富課堂內(nèi)外

教師在課前對課堂內(nèi)容充分的準(zhǔn)備，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用有重要意義。教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，很多學(xué)生對課前預(yù)習(xí)不夠重視，同時(shí)也不知道該如何課前預(yù)習(xí)。作為生物教師，可以教學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，如應(yīng)該看哪些部分，如何提出問題，如何做預(yù)習(xí)筆記等。這樣學(xué)生在課前有足夠的問題，上課也更想在課堂上找到答案，更容易主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師可以采用角色互換的教學(xué)方式，讓學(xué)生擔(dān)任“教師”，對課堂中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法一方面增加了學(xué)生的責(zé)任感，另一方面也增加了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更深入的了解，在為其他同學(xué)講解的過程中，無形中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)鳥類這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在講課之前，要考慮如何引出課題，如何通過家鴿的飛行特征引入鳥類骨骼構(gòu)造，在上課時(shí)應(yīng)用哪些教學(xué)工具。經(jīng)過這樣的思考，學(xué)生自然會(huì)對所學(xué)內(nèi)容有更深入的了解，同時(shí)在講臺(tái)上為全班同學(xué)講課本身就是對學(xué)生語言表達(dá)能力的一種有效鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生講完課后，作為老師在聽課的過程中應(yīng)對學(xué)生講課出現(xiàn)的問題或者錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，提出有效的建議，并對學(xué)生予以鼓勵(lì)和支持。這有益于學(xué)生對課堂內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)，也增進(jìn)了師生間的感情。

對于課余時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成課外興趣活動(dòng)小組，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在分組前進(jìn)行一定指導(dǎo)，便于發(fā)揮不同同學(xué)的優(yōu)勢。這中活動(dòng)小組對發(fā)揮主體能動(dòng)性很有意義。第一，可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，在活動(dòng)小組內(nèi)，學(xué)生可以研究一些課堂上沒有講解或者講解較少的內(nèi)容，從而豐富自己的知識(shí)。第二，活動(dòng)小組內(nèi)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，與其他同學(xué)分享交流經(jīng)驗(yàn)，站在多個(gè)角度對同一個(gè)問題進(jìn)行分析，有利于對生物學(xué)的探究。這些過程中，教師都應(yīng)參與到其中，并定期對活動(dòng)小組指導(dǎo)。

四、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目的

以“生命”“生活”及“生產(chǎn)”為初中生物教學(xué)的主線?！吧辈糠值慕榻B是生物學(xué)的基礎(chǔ)，由生命的現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，講解了生命的本質(zhì)及生命的意義。這部分內(nèi)容讓初中生開始從書本上了解和熟悉生命，明白生命的可貴，要珍愛和善待生命。在日常生活中學(xué)生會(huì)懂得珍惜現(xiàn)在的生活，愛護(hù)周圍的環(huán)境，保護(hù)身邊的生物。“生活”課程的內(nèi)容講解了社會(huì)和自然環(huán)境。這部分內(nèi)容學(xué)生在日常生活中容易遇到，在感觸與觀察的過程中學(xué)以致用，對生活中遇到的生物有了更多了解。在“生產(chǎn)”中，講解的是如何實(shí)現(xiàn)生物的利用。人類可以通過對生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，用生物知識(shí)來改變生活，創(chuàng)造生活。生物知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以用來解決諸多現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

教師在進(jìn)行這些方面的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，通過具體生動(dòng)的例子，讓學(xué)生更清晰自己學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用于價(jià)值。當(dāng)學(xué)生真正明白這些知識(shí)的用處，也有更有積極性和興趣去學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。對于學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，教師可以對內(nèi)容進(jìn)行更多的拓展，不必局限于課本的知識(shí)，這樣同學(xué)在學(xué)知識(shí)時(shí)才會(huì)更投入，才能學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了生物教學(xué)的目的。

五、總結(jié)

生物課程是一門極其重要的自然課程，以這門課程為基礎(chǔ)，初中生開啟了生物知識(shí)探索的大門。作為初中生物教師，有義務(wù)教好這門課程，讓學(xué)生真正地樂于學(xué)習(xí)這門課程。在生物課程的學(xué)習(xí)過程中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充足的課前準(zhǔn)備，豐富的課堂內(nèi)容，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白生物課程的意義，學(xué)以致用。

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