摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢?，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)極大地注意發(fā)揮其能動性，創(chuàng)造性。如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。尤其在農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？對此，進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂改革 教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢?，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)極大地注意發(fā)揮其能動性，創(chuàng)造性。這就需要教師在教學(xué)過程中把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、良好的學(xué)習(xí)氛圍，能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，主動與學(xué)生進(jìn)行思想和情感的交流，用自己的生活體驗和情感狀態(tài)去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)平等，和諧的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生受到陶冶，感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)。我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，課前先讓同學(xué)們做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住的有獎勵。其中有幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平！”“為什么這樣不公平？”“因為有的同學(xué)離中心近，有的離中心遠(yuǎn)?！薄澳菓?yīng)該怎么站才公平？”“圍成一個圓圈?！薄澳敲磮A有什么特征？”這樣學(xué)生就能主動探索新知識。

二、采取多樣靈活的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲。使學(xué)生感到新奇，具有新鮮感和吸引力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，我說：“今天老師要和小朋友們開展計算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了題目：4+4+4，8+8+8+8，6+6+6+6……+6（50個6）。看了題目以后，學(xué)生們馬上投入到緊張的計算比賽中去，而我卻立即說出了得數(shù)。學(xué)生們覺得很奇怪。這時我說：“其實，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運算方法，掌握了這種方法以后，算幾個相同加數(shù)的加法時，速度就會快多了。這種運算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”正是這一舉措，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力

教育家陶行之曾說過：“教是為了不教?！苯處熢诮虒W(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生做到“會學(xué)”，為終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

l.正確使用教材，使學(xué)生從中獲得知識和技能的方法

教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，同時是學(xué)生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，教學(xué)中要教會學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材。

低年級應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用教材重點放在指導(dǎo)觀察的方法，在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時注意觀察圖要有序：從上到下、從左到右或由遠(yuǎn)及近等方法。在中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導(dǎo)過程。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法

“實踐出真知”。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，動手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生動手操作實踐，有意識的讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸，拼一拼，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，移一移，折一折，剪一剪，量一量等形式的操作實踐活動，通過這些具體的、直觀的教學(xué)手段，使學(xué)生從活動中獲取感性認(rèn)識，再經(jīng)過大腦的加工，由表及里，由淺入深，棄偽存真地辯論分析，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

葉圣陶先生說：“教育是什么，簡單地說，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)方面，要著重養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.認(rèn)真聽講，獨立思考

兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，要教給學(xué)生認(rèn)真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

2.認(rèn)真觀察，用心去記

讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。同時，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。

3.規(guī)范地寫，準(zhǔn)確計算

小學(xué)低、中年級，數(shù)學(xué)課上的書寫很重要，如一年級學(xué)書寫等號不用直尺，既要規(guī)范又要快。再如，規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫格式的同時；計算的準(zhǔn)確性不容忽視。同時這兩者間又是相互聯(lián)系的，書寫規(guī)范認(rèn)真了，學(xué)生的計算相對就會細(xì)心，計算的準(zhǔn)確率就隨之得以提高，反之，計算準(zhǔn)確了，書寫相對也就美觀了。

4.及時檢查，調(diào)節(jié)思路

小學(xué)生多數(shù)在做題時缺少檢查的習(xí)慣，甚至不會檢查。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生檢查的方法：如看題中單位是否統(tǒng)一；是否抄錯題或數(shù)；看運用公式是否準(zhǔn)確，計算過程是否出錯；再看答題書寫是否完整。

總之，在教學(xué)中教師只有真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，靈活運用各種有效的教學(xué)方法，給學(xué)生提供一方沃土，讓學(xué)生自主地汲取營養(yǎng)，才會真正地在數(shù)學(xué)的海洋中揚帆前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).