摘要：在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生想象力的培養(yǎng)尤為重要。語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象的學(xué)科。語文教學(xué)的全過程是培養(yǎng)孩子想象力的一個非常重要、有效的途徑。只要我們憑借教材，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點，在平時的教學(xué)中利用一切條件鍛煉學(xué)生的想象力，給學(xué)生想象的時間、空間，學(xué)生的想象力就會得到蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：想象力 語文學(xué)科 學(xué)生

在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生想象力的培養(yǎng)尤為重要。因為想象力是創(chuàng)造的彩翼，是學(xué)生從事知識學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì)，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力的重要心理條件。愛因斯坦曾說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神；鼓勵自由表達(dá)；鼓勵學(xué)生展開豐富的想象?！闭Z文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，語文教學(xué)是培養(yǎng)孩子想象力的一個非常重要、有效的途徑。一個人一生的幻想力起于3歲，發(fā)達(dá)于10歲，爾后因知識增加產(chǎn)生理智，幻想力逐漸消失，然而有些人受環(huán)境或其他因素影響并未消失，兼?zhèn)淞死硇耘c感性的特質(zhì)。因此小學(xué)低年級階段培養(yǎng)孩子的想象力十分重要。那么在小學(xué)低年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？我有幾點粗淺的想法：

一、教師對學(xué)生的一切想象要給予寬容和理解

“雪化了以后是什么？”這是一道語文作業(yè)。一位同學(xué)答道：“雪化了以后是春天?！边@個回答被老師無情地畫了個大叉！老師嚴(yán)厲地對這個同學(xué)說：“錯了！正確答案應(yīng)該是：雪化了以后是雪水?！边@位語文老師用了物理學(xué)的答案來解釋文學(xué)上的問題。

湖北一位小學(xué)語文教師，在批改試卷時看到一名女生寫的題為《我愛家鄉(xiāng)的西瓜樹》的作文，第一句就是“我們家樓下種了一棵西瓜樹”。文中描述了自己家樓下的西瓜樹，以及自己希望它快快長大陪自己玩游戲的想法。這位教師在作文的結(jié)尾批注：西瓜不長在樹上。這無疑是一篇缺乏相關(guān)常識的作文。但胡老師卻給了24分（滿分30分）。

“雪化了以后是春天?！币粋€多么富有想象力，多么美的答案，結(jié)果在簡單粗暴的刻板教育下，硬生生被判了錯誤，而背后被扼殺的，正是孩子寶貴的想象力。而想象力，正是中國孩子目前所最為缺乏的東西。在全球21個受調(diào)查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一。

“西瓜樹”得高分是一種教育智慧，背后充滿了寬容、理解以及給孩子的成長以更大空間的考量。一道題目答案的判定，這往往會對孩子產(chǎn)生較大的影響，決定著他們今后敢不敢繼續(xù)保留并發(fā)揮自己的想象力。

二、語文教學(xué)的全過程是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑

語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象能力方面具有獨特的作用。我們要憑借教材，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點，在教學(xué)中，不拘形式，利用一切條件鍛煉學(xué)生的想象力，給學(xué)生想象的時間、空間，讓學(xué)生的想象力得以發(fā)展。

1.看圖編故事中培養(yǎng)學(xué)生想象力

圖畫給學(xué)生提供了進(jìn)行想象的直觀表象。編故事的過程是孩子在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思故事情節(jié)，想象故事內(nèi)容的過程。教學(xué)時可充分利用教材中彩圖、和課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生想象，然后借助語言文字再現(xiàn)畫面的蘊涵。在編故事時要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮。心理學(xué)家認(rèn)為，這種自由發(fā)揮就是發(fā)散思維，就是想象力。一年級第二冊第四單元的口語交際有這樣一幅彩圖。

我沒有拘束學(xué)生的思維，讓他們怎樣想怎樣說。學(xué)生們淋漓盡致地發(fā)揮了他們冒著火花的想象，編出的故事真是“百花齊放”“滿園春色”。有主題是“千萬不要玩火”的、“做一個文明禮貌的好孩子”的、“一對好伙伴”的……學(xué)生的思維任意馳騁，充分發(fā)揮，創(chuàng)造出一個個神奇的故事。既增加了學(xué)生說的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象力。

2.識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出：“培養(yǎng)學(xué)生的識字和寫字能力是第一學(xué)段的重點。”而想象力是一個創(chuàng)造性的認(rèn)識功能，能從自然界所供的素材里創(chuàng)造出另一個想象的世界。在學(xué)習(xí)生字時可通過編兒歌、字謎識字。如：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。”（停、籃、膀）“一天一天又一天，天天太陽都出山。”（晶）。漢字中有許多表意的字，了解字義的過程就是給學(xué)生提供了廣闊的想象空間。如：學(xué)習(xí)“牧”字時，我啟發(fā)學(xué)生這樣記憶：“騎牛寫文章?！蓖ㄟ^一個階段的示范，學(xué)生便能舉一反三了。如：學(xué)“閉”，學(xué)生能聯(lián)想到“人才進(jìn)了門”；學(xué)“露”字，能想象到“大雨下在路上”，學(xué)“根”字，能想象到“很字兩人離，木棍左邊立”……這種根據(jù)漢字特點合理聯(lián)想的方法既讓學(xué)生更好地理解了字義，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和理解能力。

3.課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在教學(xué)實踐中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合理的想象理解意境。學(xué)生頭腦中想象的畫面越清晰，形象越具體，對文章內(nèi)容、中心思想的理解也就越深，比如教學(xué)《夏夜多美》一文時，啟發(fā)學(xué)生通過想象，體會小螞蟻掉進(jìn)池塘中時的“害怕”，回不了家時的“焦急”心情。在回家的過程中，啟發(fā)想象：小螞蟻趴在蜻蜓的背上，就像坐在飛機(jī)上一樣，有螢火蟲的照明，雖然是夏夜，但在夏夜的景美，大伙的心靈更美，通過這些想象，同學(xué)們很容易感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在想象訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也隨之產(chǎn)生、發(fā)展。

《王二小》這篇課文中的主人公，一個只有小名的孩子，犧牲時才十三歲。他用還沒有來得及綻放的生命，為今天的孩子們換來了沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。課文有三幅插圖，都有相應(yīng)的段落。在學(xué)習(xí)第四、五自然段時，我讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容配一幅插圖。并讓學(xué)生說一說，引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。學(xué)生的語言既得到了發(fā)展，想象力也得到培養(yǎng)。

4.畫畫中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

畫畫是動態(tài)的，沒有限定的過程，是一個充滿想象的過程。畫畫的最終目標(biāo)是陶冶孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力。讓他們?nèi)ギ愊胩扉_，讓他們用心靈去畫畫，去表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在教材《畫家鄉(xiāng)》一課的結(jié)尾：“小朋友，你的家鄉(xiāng)也一定很美中，請畫出來吧！”在學(xué)完課文的第一時間里，我讓學(xué)生動筆畫了起來，課堂上我看見一些孩子邊畫邊講，甚而邊炫耀邊解釋。語言和想象力在此同時得到發(fā)展。

5.角色表演中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

角色表演集聲、色、動作、表情、想象于一體，不僅能喚起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，而且能激起豐富的聯(lián)想、想象，產(chǎn)生神奇的角色效應(yīng)。因此，語文教學(xué)適時采用角色表演，以創(chuàng)設(shè)具體情境，放飛想象時空，活化語文教學(xué)。比如《荷葉圓圓》一文，荷葉是夏天里一首清涼的小詩、是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。我找來一塊綠色的紙裁成花邊荷葉，讓孩子們分別扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，孩子們或蜷成一團(tuán)扮水珠，或張開雙臂扮蜻蜓，或蹲下跳躍扮青蛙，或身后擺動手臂扮小魚。孩子們在想象中進(jìn)行角色表演，使大家感受了充滿童趣的夏天，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉。學(xué)生在進(jìn)行角色表演中不僅感悟了文本，又發(fā)展了想象，鍛煉了才干。

“世界有多大，學(xué)生想象的翅膀就有多大；世界有多寬，學(xué)生創(chuàng)造的天地就有多寬?！毕胂笫侨≈槐M的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，學(xué)生就能打開思維的閘門，在想象的天空中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).2003.

[2]愛因斯坦.愛因斯坦文集.