摘要：新課改對語文課本在編寫上以及對老師的教學(xué)方式的靈活性上、內(nèi)容的趣味性上等都提出了更高的要求，因為傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及升學(xué)教育對教師的壓力，導(dǎo)致現(xiàn)階段出現(xiàn)了種種不盡如人意的地方，亟需我們?nèi)ジ倪M。筆者就這些存在的問題，以及在新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣做了分析和探討，希望能對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量盡微薄之力。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 興趣培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)時期最主要的課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及提升小學(xué)生語文素養(yǎng)有非常重要的作用。語文課堂教學(xué)如果希望能夠達到理想的效果，那么就要求授課老師不僅僅是去掌握學(xué)生的一些共性，更要注重學(xué)生的自我以及個性的發(fā)展。興趣是學(xué)生最好的良師，要想學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)，先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國古代的大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！惫P者就如何培養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的興趣進行了分析以及探討，望能夠幫助提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

興趣是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的最直接的動力，其是讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念得到轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。相關(guān)研究表明，興趣有直接興趣與間接興趣之分，直接興趣就是個人對活動的過程或活動本身就有興趣，比如兒童對游戲從一開始就非常感興趣，這是一種根據(jù)本能的需要而產(chǎn)生的興趣；間接興趣與之相不同的是，個人對活動本身亦或是活動的對象本身沒有多大的感興趣，但是對活動結(jié)果的工具性價值產(chǎn)生了興趣，其不僅滿足于活動的本身，更在乎活動結(jié)果所帶來的相應(yīng)的價值，這是相對比較穩(wěn)定的興趣。間接的興趣相較于直接興趣需要更高層次，這種興趣就是我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的興趣。實踐證明，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣，不但能夠激發(fā)他們在思考中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到興奮以及激動，充分發(fā)揮主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣是提高教學(xué)效果的一種非常重要的途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣的措施

通過筆者多年的觀察以及總結(jié)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的措施主要有下面幾點：

1.教師應(yīng)具有很高的專業(yè)素養(yǎng)以及很強的教學(xué)組織能力

教師過硬的專業(yè)素養(yǎng)能夠最大地激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，而有興趣是能夠?qū)W好語文的前提。例如，連云港的花果山小學(xué)的高華老師在講解《人民英雄永垂不朽》時，就利用多媒體的教學(xué)方式向?qū)W生補充了一些課外知識，并組織學(xué)生參觀了一些歷史遺跡，課堂與課外相結(jié)合，通過聽、說、看、讀等各種形式的結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵學(xué)生積極參與課程教學(xué)活動，做課堂學(xué)習(xí)的主體

語文興趣的培養(yǎng)以及語文成績的提高并不是通過教師的上課而講出來的，是通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)而獲得的。所以務(wù)必要尊重自己的學(xué)生，平等的對待學(xué)生，努力尋找學(xué)生的優(yōu)點并做適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?，來增強學(xué)生的自信心，發(fā)揮他們在課堂中的主體作用。

3.增強師生的情感，用感情來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方面，教師應(yīng)注意要加強對學(xué)生情感的投入。教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是通過師生情感的交流而完成的一個活動。學(xué)生會因為愛戴某位老師而喜歡此老師所教的學(xué)科，然后產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)師生有情感交流的基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該要采用相對靈活的方式，讓教學(xué)氣氛變得活躍，課堂上始終有幽默、有笑聲、有討論，能夠讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，從而不斷加深對到自己的智慧力量的體會，慢慢的體驗到成功的快樂。相反，則會讓學(xué)生的思維、記憶等的所有認(rèn)識機能受到抑制，就難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

4.語文教學(xué)要多采取鼓勵的方式

一位著名的教育家曾說：唯有把某種知識領(lǐng)域的實際知識的積累達到某一定水準(zhǔn)時，就能夠讓人產(chǎn)生對這一領(lǐng)域知識的興趣。在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，總會聽到有學(xué)生說：我不會分析這個題目、我不會寫作文、我覺得語文很難學(xué)啊。這就是因為他們的語文基礎(chǔ)非常差，才讓他們在學(xué)習(xí)的時候感到無能為力。解決這些問題，先就是要引導(dǎo)他們學(xué)好各篇課文，以獲取相應(yīng)的需要懂得的知識，養(yǎng)成回答課后練習(xí)題的習(xí)慣；然后再從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地閱讀一些課外的書籍，以增加他們的知識面，并創(chuàng)造條件，讓他們整體都有所提高，最后獲得好成績。唯有這樣，他們才能夠不斷認(rèn)識自己已經(jīng)有了進步，并且學(xué)有所得，漸漸的消除對學(xué)習(xí)語文的畏難情緒，產(chǎn)生一種更想學(xué)習(xí)的力量。在這個轉(zhuǎn)變中，教師一定要細(xì)心呵護，對他們所取得的任何一點進步都給予最大的鼓勵以及表揚。

5.引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的去想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維

想象是在人的大腦中對已經(jīng)存在的表象進行加工并且改造而形成的新形象的過程，它的特點就是具有生動的再造性和獨特的創(chuàng)造性?？档迷?jīng)說過：想象力是人類的一種創(chuàng)造性的認(rèn)識。在語文教學(xué)過程中，再造想象是普遍存在于我們生活中的，例如，在講授具有文藝性的文章時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文章所描繪的人物、情境以及情節(jié)都通過想象夠畫出來；在講授說明性的文章時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將文章里面的所講述的事物現(xiàn)象、過程等，具體地它們想象出來；在講授議論性的文章時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過將想象、分析以及推理相結(jié)合。想象是創(chuàng)新的之源，人類如果沒有了想象，就沒有了創(chuàng)新。優(yōu)秀的語文教師，在教學(xué)都會借助課文，給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地去想象，將思維打開，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識。青少年形象思維又相對發(fā)達，他們非常喜歡并且善于想象，對文章的讀解，從課文語句的理解以致全文形象、意境以及思想的把握，都需要通過想象的力量去完成。所以，語文教師在教學(xué)過程中的首要任務(wù)就是讓學(xué)生免于文章的制約，一味地被動地接受一些東西，盡量引導(dǎo)學(xué)生通過課文喚起對于文本所給予我們的全部想象和思考，讓學(xué)生以主動的精神去發(fā)現(xiàn)一些東西，或者那些隱藏在課文深處，可能作者自己都沒有認(rèn)識到的東西；學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生去大膽想象，補充文章情節(jié)上的空白，意念上的省略，延續(xù)課文的情節(jié)，抑或是對課文的某些觀念進行提煉和升華，從課文中提出新的理解等。

三、總結(jié)

小學(xué)語文是學(xué)生系統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的開端，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)語文的興趣非常重要，所以要加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，提升語文教學(xué)水平。

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