摘要：為了滿足當(dāng)下高中生物的教學(xué)需要，進(jìn)行學(xué)生自主合作能力體系的健全是必要的。這就需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地推動小組合作學(xué)習(xí)的步伐。通過對上述教學(xué)培養(yǎng)模式的應(yīng)用，可以更有利于實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，保證其良好人際關(guān)系的形成，非常有利于學(xué)生個人性格的成長。為了更好地推動小組合作學(xué)習(xí)模塊的應(yīng)用，教師需要深入了解學(xué)生自主合作能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，把握好教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自主合作能力 建議措施 傳統(tǒng)教學(xué) 更新思維

一、把握好培養(yǎng)學(xué)生合作能力的四個關(guān)鍵點(diǎn)

1.在當(dāng)下教學(xué)模塊更新中，教師需要了解到學(xué)生長期處在傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影，讓其一下子走出來傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響是不科學(xué)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的獨(dú)立思考比較少，一般都是一問一答式的教學(xué)方式，而真正讓學(xué)生課上課下小組合作討論的時間比較少，學(xué)生這些小組合作的經(jīng)歷是比較少的。并且在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都是在教師的刻意要求下的，學(xué)生本人沒有這種良好的意識。這與小組合作學(xué)習(xí)的自愿性、自發(fā)性，相背離。為了更好地進(jìn)行學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師就需要進(jìn)行學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

實際上小組合作學(xué)習(xí)的定義是非常簡單的，它本身就是一種非常簡單的學(xué)習(xí)活動，但是由于實施的次數(shù)的問題學(xué)生本人對這種學(xué)習(xí)方式比較陌生，也就是在學(xué)習(xí)過程中難免有生疏的感覺，這是非常正常的。這種現(xiàn)象的缺點(diǎn)就是導(dǎo)致學(xué)生在合作的時候沒有自己的主見，或者人云亦云或者不動腦袋，這種情況是無法進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的。

2.為了更有效地進(jìn)行小組合作方式的應(yīng)用，教師需要進(jìn)行學(xué)生分工合作方法的灌輸。這就需要進(jìn)行因材施教教學(xué)的應(yīng)用，也就是針對學(xué)生的不同能力，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)難度任務(wù)的掌握，從而保證任務(wù)的完成。在小組合作討論及其交流過程中，教師要教給學(xué)生基本的合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，比如相互傾聽、善于傾聽，要保證學(xué)生的獨(dú)立思考。這些教學(xué)策略應(yīng)用要循序漸進(jìn)，絕不是一朝一夕就可以完成的。當(dāng)然，這種有意識的培養(yǎng)需要注重學(xué)生的課后小組合作學(xué)習(xí)。

3.在當(dāng)下教學(xué)模塊中，自主合作式小組學(xué)習(xí)方式是非常有效率的，在這個教學(xué)體系中，自主扮演了重要的角色。就像是幾個人一起建房子，每個人都有各自的優(yōu)勢，有的出錢，有的謀劃，有的動手。但是要想建立一座成功的房子，他們就需要良好的合作，他們的合作需要建立在自身努力的前提下。這就需要小組成員具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，這樣就可以進(jìn)行良好的合作，這充分顯示了學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重要性，這又涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)上的循序漸進(jìn)的問題。

4.在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，教師為了合理加快進(jìn)程，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種能力。在筆者的日常教學(xué)中，習(xí)慣性地開展小組合作學(xué)習(xí)，讓這種小組合作的意識深入到學(xué)生的頭腦中。在小組合作教學(xué)的前提，學(xué)生的合作情緒的確比較低，這就需要教師抓到提問的題材。因為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，并非對所有內(nèi)容都感到疑惑，所謂的自主小組學(xué)習(xí)，是學(xué)生聚集到一起解決平常一些自己解決不了的問題，那些學(xué)生能夠解決的問題，讓學(xué)生自己解決，獨(dú)立不能解決的，一起小組合作解決，這就是小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵，對于學(xué)生小組實在解決不了的問題，需要教師進(jìn)行引領(lǐng)解決。

二、新型學(xué)生自主教學(xué)方案的應(yīng)用

1.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作培養(yǎng)過程中，教師需要做好幾點(diǎn)工作。首先，是備課工作，教師要走出傳統(tǒng)的備課思路中，要進(jìn)行備課與學(xué)生課上、課下學(xué)習(xí)的結(jié)合。這就需要教師把握好自己班級的教學(xué)進(jìn)度，按照學(xué)生的實際情況，進(jìn)行學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。做好這一點(diǎn)，教師必須要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計體系的健全，保證教學(xué)設(shè)計符合日常教學(xué)的需要，在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，進(jìn)行教學(xué)有效性的保證。其次，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師需要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的定位，需要進(jìn)一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)行學(xué)習(xí)起點(diǎn)的確定。在自主小組學(xué)習(xí)模塊中，教師也需要進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用，這就需要教師抓到日常教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點(diǎn)，把握好教學(xué)的反饋、評價。

改變傳統(tǒng)的備課方式，保證新型教學(xué)設(shè)計方案的應(yīng)用，這需要進(jìn)行相關(guān)基本問題的解決，比如進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的連接。在當(dāng)下生物課堂教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行教學(xué)新鮮感的培養(yǎng)，因為生物學(xué)本身就是比較抽象的知識，需要教師進(jìn)行授課方式的轉(zhuǎn)換，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的提升。在該模塊中，教師可以針對日常的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動課、實踐課等課時的搭配。無論是哪種形式的課堂，都要把握好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自身觀點(diǎn)的敘述，在辯論中保證學(xué)生思維能力的開拓，保證學(xué)生進(jìn)行大膽的實踐，保證學(xué)生協(xié)作能力及其實踐能力的提升。在日常的實驗課堂中，教師要對學(xué)生的操作給予及時的點(diǎn)評與歸納，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中問題的解決。

2.相對于填鴨式的教學(xué)方式，以教師指導(dǎo)為前提的學(xué)生自主學(xué)習(xí)具備更好的優(yōu)勢，這讓學(xué)生具備更加全面的學(xué)習(xí)視野，因為教師更加了解學(xué)生，學(xué)生更加了解自己，這樣就升華了師生互動過程中的關(guān)系，學(xué)生自身具備更加的學(xué)習(xí)效率與激情。在這個教學(xué)模塊中，教師通常是扮演一個引導(dǎo)者的角色，這需要教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣才有可能引領(lǐng)學(xué)生高效地完成自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用是非常重要的。教師互動引領(lǐng)可圈可點(diǎn)，在展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，澄清誤解，再現(xiàn)科學(xué)思維過程，指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法等方面，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語

在自主合作學(xué)習(xí)模塊中，教師需要處理好師生的關(guān)系，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)體。這樣就能保證學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，在高中生物教學(xué)過程中，更有利于進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的維持，更有利于進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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