摘要：隨著素質教育的不斷深入與新課程改革進行得如火如荼，為了順應時代發(fā)展的潮流，高中數學教學的模式越來越豐富多樣。其中，合作學習已經成為目前各科教學中應用得較為廣泛的教學模式之一，數學教學也不例外。通過大量的實踐結果表明，通過大力推廣合作學習，對于整個班級授課制來說是利大于弊的，除此之外，合作學習還能夠在很大程度上增強學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生們濃厚的學習興趣。闡述高中數學教學過程中發(fā)展合作學習的教學實踐，希望能夠得到廣大教育工作者的借鑒和參考。

關鍵詞：高中數學教學 新課程改革 小組合作學習 實踐方法

隨著新課程改革的不斷深入，目前高中數學教學朝著特色化的模式邁進。在這個過程中很多教育工作者采用了合作學習的教學方式，這是因為合作學習是以小組為單位，通過組織學生聚集在一起共同學習，可以充分發(fā)揮出學生之間互助合作學習的優(yōu)勢，通過討論和交流更容易讓他們所接受。與此同時也可以表現出學生的個性和優(yōu)點。那么，應當如何在日常教學過程中積累合作學習的實踐經驗，來體現出合作學習的優(yōu)勢所在呢？

一、當前高中數學小組合作學習存在的不足之處

眾所周知，小組合作學習的最核心的地方是強調學生的主體地位，注重的是師生、學生與學生之間的互動與交流，這樣一來與以前的教學模式相比，就給予了學生大量自主探究的時間，并且不是獨立進行而是以小組討論的方式進行，更容易產生智慧的碰撞。但不管怎樣，還是需要通過高考，這給開展小組合作學習帶來了一定亟需解決的難題。

1.小組合作學習往往只是流于形式

在數學課堂上開展小組合作學習的過程中，教師們會發(fā)現性格活潑的學生對此還是比較熱衷的，他們往往可以比較積極地參與，而性格較內向沉悶的學生則是經常只是從旁協(xié)助罷了，甚至出現出工不出力的情況，這樣一來，就造成了學生之間能力發(fā)展參差不齊，小組合作學習的效果也不是很明顯。除此之外，由于學生們長期地接受應試教育，平時都是獨立地去思考和解決問題，比較缺乏分工協(xié)作的能力，通過大量的實踐結果表明，在小組合作學習的過程中往往會由于一個人出現了事故而造成了集體返工的現象，有時候甚至讓教師和學生們感覺，與其這樣還不如自己獨立完成更加地高效，這樣會導致學習效率低下，起到適得其反的效果。

2.開展小組合作學習的方法不正確，缺乏技巧

就目前而言，幾乎所有的高中數學教師還是以高考為最終出發(fā)點來開展日常教學安排的，所以對于把握自己在小組合作學習中的位置以及如何有效引導學生開展小組合作學習并沒有什么經驗，再加上高中數學教師都有很重的教學任務（尤其是高三），無法抽出大量的時間去參加專家小組合作學習討論會議，這樣也會讓數學老師在開展合作學習的時候比較盲目，缺乏足夠的技巧性。另外，高考是一個擋在面前的大山，每一所高校是需要對每一位教師進行考核的，這會導致數學教師不敢輕易改變教學方式，他們最為關注的仍是如何提高學生分數，小組合作學習的實施，通常也只是隨便說說罷了。

二、合作學習的實踐方法

通過多年的教學實踐活動，總結出以下幾條提高合作學習實踐的方法。

1.教師合理分配小組成員的學習任務

眾所周知，合作學習是以小組成員共同協(xié)作的基礎上進行的。鑒于此，數學教師在開展合作學習的時候，最應當關注的應該是如何有效地分配小組成員的學習任務。比方說，在講授《數列的求和》的過程中，數學老師可以安排小組組長負責數列通項公式的尋找，組員負責則是一起探究求和的技巧與方法。探討出來以后，選擇其中一名同學闡述小組討論結果。

2.根據教學內容組織開展合作學習

高中數學與初中數學比較，會顯得更加復雜和抽象。鑒于此，數學教師在開展數學合作學習的過程中一定要強調學生在教學內容的基礎上學習，不要脫離大綱的要求。比方說，在《三角函數》的教學中，數學教師應當積極引導學生對不同的三角函數的圖像、性質加以分析和探究，從而真正地讓學生在小組內合作過程中找到三角函數的重要知識點，起到一舉兩得的作用。

3.科學地做好合作學習的評價

這就需要高中數學教師在開展合作學習模式完成以后，不僅僅需要對學生的學習成果做出科學合理的評價，同時還要針對教學目的和教學內容作出理性的評價，而且還要包括對學生在小組內的評價。比方說，在小組合作學習結束后，數學教師可以利用5分鐘的時間簡要地對此次活動進行總結，并且鼓勵小組內學生進行自我評價在合作學習過程中的表現如何，大膽地說出自己身上的閃光點以及不足之處，這樣一來，他們會比較清晰地認清自己，當然了，有的時候他們對自己的自我評價會有失偏頗，這種情況下就需要數學老師站出來加以指導和點撥了。

4.改變課堂形式

“小組合作學習”的核心之處在于突出學生的主體地位。通過這種方式，不但可以促使學生從中體驗到成功的喜悅感，而且可以形成良好的學習氛圍。比方說，在《兩角和與差的正切》一節(jié)中，數學教師可以首先回憶公式：sin（α±β）與cos（α±β）是討論單角α，β與α±β的正弦和余弦函數之間的關系，并且這對任意角都是適用的。而我們需要討論的是tan（α±β）與tanα與tanβ二者之間的關系。那么，請同學們自己思考如何通過tanα與tanβ來表示tan（α±β）呢？結果大家都知道，在此就不贅述了。通過這種方式能夠充分調動同學們的學習積極性，并且明確公式、定理成立的條件并且可以從公式中推導出提取思考的方法，做到舉一反三，并且更好地鏈接了他們的知識體系，使學生的認識完整化。

三、結語

綜上所述，由于我國的教育體制所限，就目前而言，高中數學教師最為關注的仍舊是如何面對高考，加上高中數學教學任務也比較繁重與教師的考核等因素，開展小組合作學習難度比較大。但是，隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，廣大高中數學教師必須對其不斷進行實踐和探索，從而達到素質教育與應試教育二者之間的平衡。但是，我們也有足夠的理由相信，在不久的將來合作學習會以其獨特的教學特點成為實施素質教育中最有效的教學模式，從而可以為提高學生的合作意識和組織能力提供更好的機會。

參考文獻：

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