摘要：概念圖，是一種重要的輔助教學(xué)模式。在高中化學(xué)新課程改革背景下，化學(xué)教學(xué)活動不僅要提升學(xué)生對于理論知識的掌握水平，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。將概念圖應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起完善的知識網(wǎng)絡(luò)。主要分析了概念圖對高中化學(xué)的教學(xué)功能，并探究相關(guān)的應(yīng)用方式與注意事項。

關(guān)鍵詞：概念圖 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)功能

“概念圖”這一理念，最早是由美國康奈爾大學(xué)的博士諾瓦克于上世紀(jì)60年代提出。隨后，概念圖開始應(yīng)用在教學(xué)課堂中，取得了良好的效果?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，與人們的生活、生產(chǎn)都有著密切的關(guān)系，將概念圖應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中可以幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

一、概念圖對高中化學(xué)的教學(xué)功能

1.能夠幫助教師開展教學(xué)設(shè)計工作

教師在備課前需要將主要的內(nèi)容一一羅列出來，按照結(jié)構(gòu)進(jìn)行排列，找出各個知識之間的聯(lián)系，形成完善的概念圖，這可以讓教學(xué)設(shè)計活動變得更加清晰、明朗。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

概念圖的構(gòu)建，屬于典型的創(chuàng)造過程，讓學(xué)生自己去分析、去整合，就可以讓學(xué)生的知識變得系統(tǒng)化，幫助學(xué)生找出不同知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

3.能夠幫助學(xué)生整合化學(xué)知識

概念圖能夠激活學(xué)生整合信息的過程，強調(diào)各個化學(xué)知識之間的聯(lián)系，在部分教學(xué)活動完成后，教師就可以利用概念圖幫助學(xué)生整合所學(xué)該百年，將已有的知識構(gòu)建成整體的框架，讓學(xué)生更好地區(qū)別新知識與舊知識，幫助學(xué)生整合與管理知識。

4.幫助教師來診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在高中化學(xué)中，有很多的概念都是相似的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會將這些概念混淆。例如，很多學(xué)生都會將“氫”理解成“氫氣”，將“氧化反應(yīng)”與“氧化性”這兩個不同的概念混為一談，如果這種概念性的問題沒有得到解決，學(xué)生是學(xué)不好化學(xué)的。而將概念圖應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中，就能夠很好的解決這一問題，為此，在某個階段的教學(xué)活動完成后，教師可以鼓勵學(xué)生繪制出相應(yīng)的概念圖，從學(xué)生繪制出的概念圖中時能夠反映出學(xué)生的思維活動的，只要教師仔細(xì)檢查就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于概念理解活動中存在的不足，并及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

5.提升學(xué)生的協(xié)作意識

將概念圖應(yīng)用在高中化學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠構(gòu)建出一種獨特的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在這一平臺中開展協(xié)作與對話，構(gòu)建出化學(xué)知識。在應(yīng)用概念圖時，教師需要積極主張小組合作活動，在開展這些活動時，考慮到認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平之間的差異，學(xué)生對于概念圖的理解也存在個體差異，在交流的過程中可以實現(xiàn)不同學(xué)生之間思維的碰撞與協(xié)作，能夠有效提升學(xué)生的溝通能力。

6.概念圖可以讓學(xué)生進(jìn)行可視化思考

應(yīng)用概念圖，學(xué)生能夠更好地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、解題，為學(xué)生提供出可視化思考。在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，可以先使用筆勾畫出主要的學(xué)習(xí)概念，再在筆記本上列出各個概念之間的層級聯(lián)系，這就形成了一幅完善的概念圖。在聽課時，再根據(jù)教師的講解來修改顏色，符號，并補充具體的實例，在下課之后可以復(fù)習(xí)與完善，這是學(xué)生思考過程的再現(xiàn)，采用該種方式可以清晰的再現(xiàn)出學(xué)生的思考過程，讓他們了解到自己在思考過程中存在的不足，并進(jìn)行針對性的改正。同時，在合作學(xué)習(xí)模式中，每一個學(xué)生對于相關(guān)概念都有著自己的理解，以概念圖為出發(fā)點共同協(xié)商，可以很好地培養(yǎng)他們的批判思維，讓每一個學(xué)生的認(rèn)知都可以得到完成。在學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)用概念圖還能夠幫助他們理清知識，把握好知識學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，尋求出問題解決的方案。

7.概念圖可以提升教師的教學(xué)水平

概念圖的形成，需要教師對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，歸納與總結(jié)出各個知識點，明確不同概念之間的關(guān)系，這就可以有效提升教師處理問題的能力。在確定好概念圖之后，教學(xué)活動即可圍繞概念圖進(jìn)行展開，這讓教學(xué)思路變得更加清晰，還可以幫助教師整合好相關(guān)的知識點，將具有滲透性的知識總結(jié)到一起，再現(xiàn)知識的關(guān)系與聯(lián)系，整個過程對于提升教師的教學(xué)水平有著十分重要的意義。

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

概念圖的構(gòu)建是對學(xué)生新舊知識的整合，能夠幫助學(xué)生建立起完善的概念網(wǎng)絡(luò)，概念圖的構(gòu)建需要遵循如下的步驟：

1.確定好知識領(lǐng)域與中心主題

在構(gòu)建概念圖時，教師需要確定好具體的知識領(lǐng)域與中心主題，圍繞主題來構(gòu)建概念圖，具體的領(lǐng)域可以為教學(xué)內(nèi)容，也可以是學(xué)生的知識領(lǐng)域，中心主題可以為學(xué)生的化學(xué)實驗活動、文字知識，也可以是具體的化學(xué)問題，再完成這一流程后，再以此作為引導(dǎo)，找出與之相關(guān)的概念知識。

2.深入分析，合理排序

概念圖是一種具備層級結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性知識，在羅列出概念之后，即可根據(jù)概念的歸屬關(guān)系與邏輯關(guān)系來進(jìn)行排列，將含義最為廣泛的概念放置在結(jié)構(gòu)頂端，依此進(jìn)行排列，這樣就能夠快速確定具體的層級結(jié)構(gòu)。

3.建立聯(lián)系，標(biāo)注關(guān)系

在層級結(jié)構(gòu)確定好之后，可以使用連線將概念連接，在連線上寫出相應(yīng)的連接詞，這就能夠讓兩個概念成為簡單的命題，再在各個分支概念中尋求出其中的聯(lián)系，進(jìn)行橫向連接，再一次標(biāo)注好兩者之間的關(guān)系。

4.刪減概念，修訂完善

經(jīng)過上述幾個步驟之后，基本上已經(jīng)形成了概念圖，考慮到在學(xué)生學(xué)習(xí)程度的增加之下，對于原有的化學(xué)知識與概念也會產(chǎn)生更加深刻的理解，因此，在后期是需要不斷的對概念圖進(jìn)行完善的，根據(jù)學(xué)生知識變化情況來修改相應(yīng)的層級結(jié)構(gòu)，增加或者刪減概念，這可以為學(xué)生帶來新的啟示，幫助學(xué)生構(gòu)建出更加深層的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)新課程改革背景下，化學(xué)教學(xué)活動不僅要提升學(xué)生對于理論知識的掌握水平，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。將概念圖應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識框架，也能夠幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，革新教學(xué)模式，因材施教地開展教學(xué)活動，該種輔助教學(xué)功能是值得進(jìn)行推廣與使用的。

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