摘要：隨著教學(xué)的發(fā)展和新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的需求。因此，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，是新課程改革的重要舉措。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小組合作中存在的優(yōu)點(diǎn)及局限性進(jìn)行探討，提出如何正確引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方式，已達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生相互依存的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 相互依存 學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮民主性和自主能力，能夠有效地提升學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)理性分析現(xiàn)階段小組的協(xié)作中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題并提倡解決方式，兼顧教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合，將小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)探究

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)習(xí)合作的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。而分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生在獨(dú)立思考和探索學(xué)習(xí)中進(jìn)行彼此間的交流。但小組合作學(xué)習(xí)是把雙刃劍，只有在合適的時(shí)候進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，才能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，同時(shí)盡可能地避免缺點(diǎn)的產(chǎn)生。

1.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和討論，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三方面：

第一，當(dāng)教師將教學(xué)任務(wù)布置下去后，學(xué)生的執(zhí)行力度可能會(huì)減弱，但當(dāng)分組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促使學(xué)生快速地投入任務(wù)的進(jìn)行當(dāng)中。分組合作時(shí)，有人帶頭進(jìn)行努力，就會(huì)感染全組同學(xué)共同更好、更快地完成，同時(shí)有了其他組的對(duì)比，激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)理念。在這些競(jìng)爭(zhēng)之下，有效帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)討論的積極性，促進(jìn)任務(wù)的執(zhí)行和完成。教師適當(dāng)在分組中采用競(jìng)爭(zhēng)手段，做得好的組會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生好勝心驅(qū)使和激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)更加投入，學(xué)習(xí)興趣逐漸提升，而個(gè)人能力也有所增強(qiáng)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)教師表?yè)P(yáng)的小組，會(huì)大大提高自信心和興趣，更加積極應(yīng)對(duì)今后的課程和活動(dòng)。

第二，在小組合作解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能夠有效地使同學(xué)們的發(fā)散性思維發(fā)揮到最大，集思廣益，一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)得到多種解決方法和答案。將問(wèn)題解決的同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)之間的合作性和團(tuán)結(jié)凝聚力，使同學(xué)們體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的重要性。

第三，小組合作學(xué)習(xí)能夠帶動(dòng)一些程度不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)在基礎(chǔ)較好的同學(xué)指導(dǎo)下，能夠從中借鑒和學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方式，使其受益良多。分組學(xué)習(xí)易在班中形成互幫互助的局面，成績(jī)較好的同學(xué)通過(guò)幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，既能夠提升基礎(chǔ)差的同學(xué)的能力，又能鞏固自己的知識(shí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的局限性

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的有效手段，能夠在和諧互動(dòng)的課堂氛圍中達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。但其仍然會(huì)存在影響學(xué)習(xí)的諸多因素，因此在組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中要克服其局限性。

第一，小組學(xué)習(xí)合作不能隨意自由結(jié)合，而是應(yīng)該均等劃分，保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)程度和實(shí)力均衡。在分組教學(xué)中可能會(huì)由于同一組的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性都不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較薄弱而導(dǎo)致了失去學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的自信心，甚至放棄合作討論的寶貴時(shí)間做別的事情，這樣做失去了分小組學(xué)習(xí)的意義。

第二，在分組討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)同學(xué)作為領(lǐng)導(dǎo)者的局面，這本是一件很好的事情，領(lǐng)導(dǎo)者能夠帶領(lǐng)全組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)小組長(zhǎng)“獨(dú)裁”的局面。小組長(zhǎng)堅(jiān)持自己的意見(jiàn)而不和同學(xué)們進(jìn)行溝通和討論，這樣做體現(xiàn)不出分組學(xué)習(xí)中“共同進(jìn)步”的目的。

第三，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就在于集體的力量往往強(qiáng)于個(gè)人的力量，因此集體的智慧也要強(qiáng)于個(gè)人智慧。但現(xiàn)階段的合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)助長(zhǎng)部分學(xué)生的惰性，不積極、不思考、不參與討論和問(wèn)題的解決。在他們看來(lái)，組內(nèi)其他同學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題，但如果人人都這樣想這樣做，那在課堂上開(kāi)展分組學(xué)習(xí)合作就失去了其意義。再者，不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，合作固然重要，但個(gè)人能力的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力也同樣重要，不能因?yàn)榉纸M合作，而助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，這樣會(huì)適得其反。要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都成為分組合作學(xué)習(xí)的參與者。

第四，小組合作固然是一種很好的教學(xué)學(xué)習(xí)手段，但教師在課堂要有針對(duì)性的分組合作，也不要過(guò)多次數(shù)地進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)。例如，有時(shí)候分組討論，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這是一個(gè)放松的好機(jī)會(huì)，老師在巡視的過(guò)程中聽(tīng)到的大都是嬉戲聊天的聲音，而不是討論學(xué)習(xí)的聲音，課堂變成了市場(chǎng)，談何而來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)步呢？

二、引導(dǎo)正確的小組合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的相互依存性

1.激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力，成就合作學(xué)習(xí)

為了更大限度地發(fā)揮出分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在小組分配的過(guò)程中可以采用競(jìng)爭(zhēng)等方式，首先在各組評(píng)選出組長(zhǎng)，在分組學(xué)習(xí)后根據(jù)各組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，選出優(yōu)秀的小組和優(yōu)秀的組長(zhǎng)。這種做法能夠有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)大家都爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)之際，分組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的就已經(jīng)達(dá)到。

2.注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

長(zhǎng)久以來(lái)，我們學(xué)生接受的是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生習(xí)慣于從老師那里接收知識(shí)，習(xí)慣于獨(dú)立思考，合作意識(shí)較為薄弱。因此，在進(jìn)行小組合作分配時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步心理和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)同時(shí)兼顧集體凝聚力的鞏固。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到分組學(xué)習(xí)的重要性后就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技巧

在分小組進(jìn)行合作中不能單單只是安排學(xué)習(xí)進(jìn)行分組就可以，最重要的是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握合作技能。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)巡視和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確保分組合作的高效開(kāi)展。例如，當(dāng)小組對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作流程不夠明確的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)其合作和各種問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。對(duì)于完成任務(wù)又好又快的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠激發(fā)其他小組同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)能力，一舉多得。

教師同樣能夠創(chuàng)設(shè)新情景，使學(xué)生寓于情境之中，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在分組中注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)，而非單一的分組，常言道“授人魚(yú)不如授人以漁”，只有將合作的技能及技巧傳授于學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，才能使其在學(xué)習(xí)中全方位發(fā)展，促使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

基于創(chuàng)新和發(fā)散思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中采用小組合作的方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的相互依存，不僅能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的能力，教會(huì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)共同發(fā)展。在小組中，每個(gè)人都能夠參與其中，形成互幫互助，同時(shí)又相互競(jìng)爭(zhēng)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。但同時(shí)，要注意小組合作學(xué)習(xí)的局限性，尋求合適的時(shí)機(jī)和方式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)模式，盡可能將分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

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