摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)施水平的提高，很多相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言的先進(jìn)設(shè)備被引進(jìn)到學(xué)校中，作為一種輔助性的教學(xué)工具走進(jìn)課堂，多媒體設(shè)備就是其中的一種。多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖形、靜態(tài)及動(dòng)態(tài)圖像與計(jì)算機(jī)集成在一起，具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文將對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)階段，教育界普遍開(kāi)始提倡的素質(zhì)教育，其理念的核心就是以學(xué)生的全面發(fā)展為教育的根本，物理是一門(mén)操作性強(qiáng)的學(xué)科，注重動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，需要認(rèn)真觀察等理性思維的學(xué)科。這就要求我們要不斷地改變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在高中物理教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加大信息的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高物理課堂教學(xué)效率。下面我就高中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析與探討。

一、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)概述

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具體指計(jì)算機(jī)綜合處理多種媒體信息，如文本、圖形、圖像、音頻和視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成一個(gè)系統(tǒng)，并具有交互性。簡(jiǎn)單地說(shuō)：計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息，具有集成性和交互性。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，集成性，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是結(jié)合文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種媒體的一種應(yīng)用，建立在數(shù)字化處理的基礎(chǔ)上。它不同于一般傳統(tǒng)文件，是一個(gè)利用電腦技術(shù)整合各種媒體的系統(tǒng)。第二，交互性。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的特色之一，可與使用者進(jìn)行交互性溝通是它和傳統(tǒng)媒體最大的不同。第三，互動(dòng)性。它可以形成人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動(dòng)，具有互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場(chǎng)景，人們根據(jù)需要進(jìn)行控制。

二、當(dāng)前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

物理是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，讓學(xué)生清楚地全程了解實(shí)驗(yàn)的步驟，不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更清楚地了解與接受，化抽象為生動(dòng)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。但是就目前的高中物理課堂教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)校由于條件不支持，比如資金不足、技術(shù)不夠等原因，使得物理教學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)不能讓學(xué)生自己動(dòng)手做，而普遍地采用老師在講臺(tái)上做，學(xué)生在臺(tái)下看。這種做法不僅不能使學(xué)生親自體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，而且也不能讓每個(gè)學(xué)生都看清楚老師演示的過(guò)程，就更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了?；谶@些問(wèn)題，如何提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為眾多教育者共同關(guān)注的問(wèn)題。

三、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

目前高中生學(xué)習(xí)物理大都是為了升學(xué)的目的才學(xué)習(xí)的，他們對(duì)物理的興趣并不是很濃厚，很多學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)采用的是題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)大量的做題確實(shí)能夠在一定程度上提升自己的物理成績(jī)，但是這種學(xué)習(xí)方式使孩子們?nèi)狈α藢?duì)物理的學(xué)習(xí)興趣反而變成了一個(gè)個(gè)書(shū)呆子，導(dǎo)致“高分低能”。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)就不同了，盡管高中的學(xué)生已經(jīng)接近成年但是其自身對(duì)于電腦及高科技的新鮮感并沒(méi)有減少。例如，“電子云”是學(xué)生普遍感到難以理解的一個(gè)概念，制作一個(gè)電子云的動(dòng)畫(huà)課件可以有效地幫助學(xué)生理解。利用動(dòng)畫(huà)可以做出電子在原子核周?chē)焖俣鵁o(wú)規(guī)則地出沒(méi)的效果，點(diǎn)擊“暫?！卑醇~，電子即在點(diǎn)擊時(shí)所在的地方停下，不再運(yùn)動(dòng)，此時(shí)可清楚地看到在原子核周?chē)\(yùn)動(dòng)電子的數(shù)量（如1個(gè)），再次點(diǎn)擊按鈕，電子又重新運(yùn)動(dòng)起來(lái)，多次隨機(jī)地點(diǎn)擊“暫停”，可發(fā)現(xiàn)雖然每次停止時(shí)，電子所在的位置不完全一樣，但絕大多數(shù)情況下1個(gè)電子均停在離核較近的區(qū)域內(nèi)，只有極少數(shù)情況下，電子停在離核較遠(yuǎn)的地方。

這個(gè)課件形象既直觀地向?qū)W生展示了電子云的實(shí)質(zhì)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.物理概念教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合

由于教學(xué)層次的不同，在物理教學(xué)中，總是選取與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的一些基本概念作為教學(xué)的重點(diǎn)，稱(chēng)之為重點(diǎn)物理概念，對(duì)重點(diǎn)物理概念，要求學(xué)生達(dá)到“掌握”和“牢固掌握”的程度，教材中的場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)的概念就屬于重點(diǎn)概念，但對(duì)于許多習(xí)慣于直觀形象思維而尚未完成到抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)就成了難點(diǎn)。以質(zhì)點(diǎn)模型作為案例，這個(gè)概念是物理學(xué)中的基本模型之一。它是一種理想化的方法，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷地?cái)U(kuò)展對(duì)它的認(rèn)識(shí)。能否把一個(gè)物體當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)模型離不開(kāi)對(duì)具體的物理對(duì)象及其運(yùn)動(dòng)背景的分析，為此，課件中可以創(chuàng)設(shè)一系列的質(zhì)點(diǎn)模型“組塊”以引導(dǎo)學(xué)生思維和理解。例如：

（1）動(dòng)畫(huà)：火車(chē)在原野上行駛。能否把它當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)看待？因?yàn)闆](méi)有背景信息，不知可否。

（2）動(dòng)畫(huà)：把鏡頭推進(jìn)到火車(chē)的驅(qū)動(dòng)輪。研究火車(chē)車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)，能否把火車(chē)車(chē)輪當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)處理？

（3）動(dòng)畫(huà)：火車(chē)過(guò)橋，從車(chē)頭上橋到車(chē)尾出橋。研究火車(chē)走完全程需要的時(shí)間，此時(shí)能否把火車(chē)當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理？

（4）火車(chē)從北京開(kāi)往上海，能否把火車(chē)當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來(lái)處理？動(dòng)畫(huà)：地圖上的“點(diǎn)”由北京出發(fā)向南運(yùn)動(dòng)。

在上面的課件中，展示了一組組動(dòng)態(tài)圖景，提出了一個(gè)個(gè)值得思考的問(wèn)題，通過(guò)由實(shí)到虛的思維活動(dòng)抽象出質(zhì)點(diǎn)模型。在課件中，深入地展示物理學(xué)發(fā)展中人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程及走過(guò)的彎路，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的建構(gòu)過(guò)程有重要的作用。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M與演示，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果并不理想。如果利用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)，可以使物理實(shí)驗(yàn)不受過(guò)多的外在條件的限制，變得更加的自由靈活。在高中物理教學(xué)中，教師在傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，配合以多媒體課件演示，能克服傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性差、過(guò)程模糊、受控因素多等缺點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教科書(shū)中采用了頻閃照相的方法來(lái)說(shuō)明平拋物體與自由落體運(yùn)動(dòng)物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)是相同的道理，如果我們?cè)O(shè)計(jì)出一組小球同時(shí)做各種初速度的平拋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，則更便于學(xué)生對(duì)閃光照相結(jié)論的理解和掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中物理課堂教學(xué)，可以極大地豐富我們的高中物理課堂，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性，并創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式，從而最終提高高中物理教學(xué)水平。老師一定要慎重，要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)師生交流與互動(dòng)，才能把多媒體教學(xué)的有益之處發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建東.淺析多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（24）：136.

[2]王兢.高中物理教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)問(wèn)題的研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[3]牟曉東.多媒體CAI技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2011.