摘要：隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)步，為現(xiàn)代教育的改革注入了新的動(dòng)力。信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，受到廣大師生的一致認(rèn)可。高中生物教師只有做到與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)，利用新的教學(xué)方法，信息技術(shù)手段教學(xué)，整合教育資源，才能有效地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全面型人才。

關(guān)鍵詞：高中生物 信息技術(shù) 教學(xué)效率

通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)高中生物教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以取得突破，新的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)，能夠有效得保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。筆者就信息技術(shù)教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用總結(jié)分析如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲望

如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就要求在教學(xué)一開始，應(yīng)該利用動(dòng)畫或音頻、視頻等方式來營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)的情境，從而更好得調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講授植物的根對(duì)無機(jī)鹽進(jìn)行吸收的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以利用PPT課件，把植株和欠缺各類無機(jī)鹽的植株的照片展示在學(xué)生面前。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生產(chǎn)生提問意識(shí)。這樣有利于學(xué)生之間觀察到各植株的差異，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。在教師的授課期間，學(xué)生能夠很好地集中注意力，跟隨老師的引導(dǎo)，進(jìn)行理解式學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式為課堂營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、反映動(dòng)態(tài)信息變化，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解

在生物學(xué)教學(xué)中，存在很多動(dòng)態(tài)變化的知識(shí)點(diǎn)。如果只是一味利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)要點(diǎn)。而信息技術(shù)的運(yùn)用，很好地解決了這一難題，它能夠很好地反映出生物知識(shí)中的動(dòng)態(tài)變化，有助于學(xué)生理解知識(shí)。舉個(gè)例子，還是在教學(xué)植物的根對(duì)無機(jī)鹽進(jìn)行吸收的教學(xué)內(nèi)容上，在開始授課之后，教師就可以利用信息技術(shù)手段的便利，設(shè)計(jì)課件，模仿植物種植。同時(shí)學(xué)生還可以通過鼠標(biāo)操作來給植物施肥，不同的肥料會(huì)給植株帶來不同的反應(yīng)。想要讓植株開始成長(zhǎng)，學(xué)生就要進(jìn)行多種嘗試，才能找到最佳方案，培育出健康的植物。在這一過程中學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到無機(jī)鹽對(duì)植物的重要作用。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)，從而很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

信息技術(shù)主要指的是在生物實(shí)驗(yàn)的過程中，運(yùn)用相應(yīng)的信息技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠有效地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，這就要求教師更應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段的重要性，在實(shí)際的授課中發(fā)揮其輔助性作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能夠開動(dòng)學(xué)生大腦，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力。同時(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力。而很多時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不清，并未真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，在老師授課時(shí)沒有認(rèn)真聽講，導(dǎo)致出現(xiàn)不會(huì)操作的情況。最后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。而通過信息技術(shù)，運(yùn)用視頻教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程演示給學(xué)生看，這樣一來，學(xué)生能有效掌握實(shí)驗(yàn)步驟，從而進(jìn)行有效的實(shí)際操作。

四、培養(yǎng)科學(xué)思維，提升學(xué)生的分析能力

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中生物教學(xué)中使用信息技術(shù)，就是為了能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問題的主動(dòng)性。學(xué)生在鍛煉自身思維能力的時(shí)候，能夠有效掌握理論知識(shí)，從而進(jìn)行發(fā)散式思維的鍛煉。在運(yùn)用視頻教學(xué)的過程中，不僅解決了實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間等局限問題，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

五、構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造和諧師生關(guān)系

教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，這就要求老師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)，所以高中生物課堂教學(xué)建立多向互動(dòng)合作機(jī)制，解放學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)投身到開放式的課堂中去。良好的師生溝通，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用。

（一）建立良好的師生互動(dòng)平臺(tái)

作為教學(xué)的重要內(nèi)容，師生互動(dòng)能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。由于在傳統(tǒng)的教方法中師生互動(dòng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而通過信息技術(shù)這一新型的教學(xué)手段，利用視聽相結(jié)合的方法，能夠有效地建立起良好師生互動(dòng)合作的平臺(tái)。這樣一來，學(xué)生能更好地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師在教學(xué)期間，通過形象的視頻和圖畫教學(xué)，再加上必要的講解，能讓學(xué)生有效的理解、消化重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生間搭建互動(dòng)平臺(tái)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生相互間的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言尤為重要，學(xué)生價(jià)的相互合作能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的速度、水平。同時(shí)，還能產(chǎn)生1+1大于2的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生間的積極主動(dòng)合作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。舉個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)植物質(zhì)壁的分離與復(fù)原的知識(shí)時(shí)，可通過分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)各自分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過實(shí)際鍛煉，學(xué)生在分組合作下完成的速度和正確性較高。因此，學(xué)生間的互動(dòng)合作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

六、總結(jié)

總之，信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，在高中生物課堂教學(xué)中的使用，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該做到具體問題具體分析，不能以偏概全。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際需要，合理選擇教學(xué)方法，正確使用信息技術(shù)手段。同時(shí)，也應(yīng)該與其他教學(xué)方法結(jié)合使用，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有效提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

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