摘要：對(duì)職業(yè)教育管理現(xiàn)狀開(kāi)始著手，對(duì)現(xiàn)今職業(yè)教育管理中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和了解，進(jìn)而得出解決職業(yè)教育管理問(wèn)題的各種建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教育管理問(wèn)題 分析 建議

一、現(xiàn)今職業(yè)教育管理存在的問(wèn)題

我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，十分重視人才的教育與培訓(xùn)，十分注重國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至在十七大上重點(diǎn)提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。然而，按照目前的狀況而言，我國(guó)的理論型人才和技術(shù)型人才的比例逐漸失調(diào)，技術(shù)型人才十分缺乏，國(guó)家急需對(duì)技術(shù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)和教育，因此國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，致力于職業(yè)教育的發(fā)展，鼓勵(lì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)技術(shù)學(xué)校，把培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才作為教育事業(yè)的主要目標(biāo)。

1.職業(yè)教育管理系統(tǒng)較為狹隘，無(wú)法融合市場(chǎng)。眾所周知，職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)型人才的目的就是為了迎合市場(chǎng)的需求，為市場(chǎng)提供不同的專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)型人才，滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求。為此，發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育管理系統(tǒng)通常均與市場(chǎng)掛鉤，系統(tǒng)較為開(kāi)放，根據(jù)市場(chǎng)的需求而培養(yǎng)不同類型的技術(shù)型人才，確保市場(chǎng)不會(huì)出現(xiàn)某種專業(yè)型人才短缺的狀況。相比之下，我國(guó)的職業(yè)教育管理系統(tǒng)則狹隘得多。改革開(kāi)放以來(lái)，由于政府能夠較為精準(zhǔn)的預(yù)估市場(chǎng)的人才需求，能夠使職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)型人才能夠滿足市場(chǎng)的需求和社會(huì)的發(fā)展，因此職業(yè)教育系統(tǒng)一直以來(lái)由政府控制并發(fā)展的。這樣的教育手法雖然能夠在短期內(nèi)讓我國(guó)的教育事業(yè)走上軌道，但是在某種程度上導(dǎo)致了職業(yè)教育管理系統(tǒng)的封閉和狹隘。發(fā)達(dá)國(guó)家由市場(chǎng)決定人才的培養(yǎng)，而我國(guó)則是由政府決定人才的培養(yǎng)，需要滿足的市場(chǎng)需求反而不是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。如果政府的培養(yǎng)人才的方向與市場(chǎng)的需求方向大致相同則無(wú)關(guān)要緊，但是隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)政府的育英方向明顯與市場(chǎng)的需求方向發(fā)生了偏差，這樣的教育模式明顯已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.政府對(duì)職業(yè)教育的重視程度不夠，教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少。雖然，我國(guó)政府對(duì)教育事業(yè)十分重視，對(duì)職業(yè)教育的重視程度也日益加深，但是在某種程度上而言，政府對(duì)職業(yè)教育的重視程度仍然不足，特別是地方政府，對(duì)普高教育和高等教育的重視程度明顯比對(duì)中專職業(yè)教育的重視程度要高得多，職業(yè)教育仍然處于一個(gè)較為弱勢(shì)的位置。更何況，我國(guó)下?lián)艿慕逃?jīng)費(fèi)和教育資源十分有限，政府必須要根據(jù)其重視的程度大小而劃分相對(duì)應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)和教育資源，而職業(yè)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普高教育和高等教育，其獲取的教育經(jīng)費(fèi)和教育資源將十分有限。再加上，我國(guó)教育資源配置嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，這樣的國(guó)情也將直接減少了教育經(jīng)費(fèi)和教育資源的下?lián)堋?/p>

3.職業(yè)教育管理模式較為落后，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)型人才，而該職業(yè)教育管理模式則仍然以教學(xué)人文理論知識(shí)的方式方法為主，只在教室里傳授理論型知識(shí)，而缺乏相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)技術(shù)性操作一竅不通，容易出現(xiàn)“高分低能”的狀況，教學(xué)的效率將大大降低。更何況，某些職業(yè)院校為了收納更多的學(xué)生，不管社會(huì)的實(shí)際狀況，在該行業(yè)未形成就業(yè)向?qū)r(shí)便貿(mào)然開(kāi)設(shè)新的專業(yè)課程，不但沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，更沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的設(shè)施儀器給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，只能把教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣的教育模式將嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.職業(yè)教育管理缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。職業(yè)院校并沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌凑帐袌?chǎng)的就業(yè)導(dǎo)向而進(jìn)行辦學(xué)，院校對(duì)就業(yè)導(dǎo)向沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)較為深入的分析和了解，便貿(mào)然進(jìn)行專業(yè)的劃分，導(dǎo)致專業(yè)的劃分不準(zhǔn)確，無(wú)法為市場(chǎng)提供其真正需求的人才；有些院校則只專注于專業(yè)知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生道德的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高；有些院校在其開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程與實(shí)際的狀況有所偏差，無(wú)法完成專業(yè)型人才的培養(yǎng)等。

5.學(xué)生方面的問(wèn)題則更為嚴(yán)重。中職學(xué)生的文化課成績(jī)普遍較低，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，容易出現(xiàn)跟不上課程的狀況；處于這種年齡段的學(xué)生，情感會(huì)比一般人要敏感，容易因?yàn)榭疾簧细咧卸霈F(xiàn)自卑心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；中職學(xué)生有著強(qiáng)烈的心理防御，內(nèi)心卻缺乏安全感，在面對(duì)失敗和困難時(shí)，往往會(huì)比較脆弱，沒(méi)有勇于挑戰(zhàn)困難的毅力和意志，做事常常半途而廢；且某些中職學(xué)生缺乏正確的三觀意識(shí)，無(wú)法正確的分辨出是非黑白，容易誤入歧途。

6.在老師方面，雖然老師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但是對(duì)學(xué)生正確三觀的形成教育較少，老師的學(xué)識(shí)雖然豐富，但是僅僅專注于技術(shù)的傳授，時(shí)常會(huì)忽略了學(xué)生的心理問(wèn)題，忽略了學(xué)生的自卑心理，和學(xué)生的距離越來(lái)越大；某些老師則是十分注重技術(shù)的理論性教育，而忽略了技術(shù)的實(shí)操性教育，對(duì)專業(yè)缺乏一個(gè)較為全面的教學(xué)，且使用填鴨式的教育方式，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生的教育反饋。

二、提高職業(yè)教育管理能力的建議

1.在職業(yè)教育的管理過(guò)程中體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)放式的職業(yè)教育管理系統(tǒng)。職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)型人才在某種程度上離不開(kāi)市場(chǎng)的需求，市場(chǎng)的需求也在某種程度上離不開(kāi)人才的支撐。只要市場(chǎng)有需求，培養(yǎng)的專業(yè)人才才有用武之地；同樣的，只有有相對(duì)應(yīng)的技術(shù)型人才，才能使市場(chǎng)的各行業(yè)得到發(fā)展。因此兩者是相輔相成的，密不可分的。要使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)的需求，對(duì)我國(guó)較為封閉狹隘的職業(yè)教育管理系統(tǒng)進(jìn)行整修則顯得特別重要。我國(guó)政府必須要借鑒外國(guó)的成功案例，再融合我國(guó)自身的教育國(guó)情，逐漸放手教育事業(yè)，給職業(yè)教育院校足夠的自由，讓各大企業(yè)家、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師、教育專家等共同決定職業(yè)教育的發(fā)展方向，讓市場(chǎng)和社會(huì)選擇職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，讓職業(yè)教學(xué)管理的決策能夠更為精準(zhǔn)，更能體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，能夠使職業(yè)院校提供出更為適合市場(chǎng)的專業(yè)人才。

2.改善職業(yè)院校的教育管理模式。職業(yè)院校在注重技術(shù)型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要重視人才的素質(zhì)和道德的教育，從培養(yǎng)一個(gè)技術(shù)型人才到培養(yǎng)一個(gè)集技術(shù)和職業(yè)道德于一身的全面型人才；職業(yè)院校必須要時(shí)刻留意著市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，對(duì)市場(chǎng)的就業(yè)導(dǎo)向有個(gè)深入的分析和了解，對(duì)專業(yè)有個(gè)準(zhǔn)確的劃分，確保培養(yǎng)的人才能夠及時(shí)適合市場(chǎng)的需求，并在劃分專業(yè)精準(zhǔn)的前提下，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；職業(yè)院校在開(kāi)設(shè)新專業(yè)時(shí)，必須要根據(jù)自身的資源條件量力而為，確保院校有足夠的高質(zhì)素教師和足夠的儀器器材，才開(kāi)設(shè)新的專業(yè)。

3.在學(xué)校范圍內(nèi)建設(shè)新的教學(xué)理念，給予學(xué)生充足的自由，讓老師把自由當(dāng)作學(xué)生的必需品，就可以讓老師更加清楚明了的得知學(xué)生的思想，就能更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地以一個(gè)學(xué)生能夠接受的方式方法教育學(xué)生；還要給予學(xué)生一個(gè)平等的身份，老師不能戴有色的眼睛看待學(xué)生，無(wú)論學(xué)生曾經(jīng)做過(guò)什么錯(cuò)事，都要放下成見(jiàn)，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；最后，還要給予學(xué)生足夠的信任，師生只有足夠的信任才能使師生相互尊重，相互理解。

4.老師在進(jìn)行教育時(shí)，在注重專業(yè)知識(shí)的傳授時(shí)，還要注重學(xué)生人格的塑造和正確三觀的培養(yǎng)。教育不僅僅是教書，還要育人，老師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生的人生負(fù)責(zé)，注重學(xué)生的內(nèi)心世界，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生量身定做一個(gè)教育模式，因材施教，改變學(xué)生自卑的觀念，訓(xùn)練學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難的毅力和意志。因材施教之余，還必須要有教無(wú)類，面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，要用一個(gè)寬容的心態(tài)接受，并對(duì)其進(jìn)行再次的教育。

三、總結(jié)

總而言之，職業(yè)教學(xué)管理對(duì)于我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。

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