摘要：高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確要求，在一部分省區(qū)高考中也出現(xiàn)了地理實(shí)驗(yàn)的考查。從高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、面臨的困難、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題，進(jìn)行了一些探討和思考。

關(guān)鍵詞：地理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 反思

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬地面冷熱不均引起的大氣熱力環(huán)流。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生觀察冷熱不均引起的水流運(yùn)動(dòng)的狀況，從而分析大氣熱力環(huán)流的運(yùn)動(dòng)狀況和原因。

實(shí)驗(yàn)器材：透明的塑料水槽一個(gè)、開水、冷水、毛巾二條、紅墨水、黑墨水、滴管二支。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.在透明的塑料水槽里裝入適量的冷水（約占水槽的一半），在水槽兩側(cè)墊上折疊后的毛巾，保持水槽水平。

2.在水槽底部一側(cè)的毛巾上注入開水（加熱），另一側(cè)注入冷水（冷卻）。

3.水槽的水面靜止后，用滴管往水槽受熱一側(cè)適宜水深處注入紅墨水，另一側(cè)注入黑墨水。

4.觀察水槽兩側(cè)垂直方向以及水槽底部和表層紅、黑墨水的運(yùn)動(dòng)狀況。

合作探究一：觀察本次模擬實(shí)驗(yàn)，描述大氣熱力環(huán)流的運(yùn)動(dòng)狀況，完成熱力環(huán)流圖，并分析其形成的原因。

合作探究二：以城市熱力環(huán)流為例，分析其形成原因。有大氣污染的企業(yè)應(yīng)布局在城市大氣熱力環(huán)流下沉氣流之內(nèi)還是在下沉氣流以外的郊區(qū)，為什么？

合作探究三：實(shí)際生活中還有哪些大氣熱力環(huán)流現(xiàn)象？

觀摩完這節(jié)課后，引發(fā)了我對(duì)當(dāng)前高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些思考。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查資料表明，57%的教師從來沒有組織學(xué)生參加地理觀察、野外考察、調(diào)查等活動(dòng)，57%的教師偶爾在課堂運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，29%的教師從來沒有運(yùn)用地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由此看出，當(dāng)前高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常薄弱。

二、實(shí)施高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難

（一）高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有引起廣大地理老師的重視

在現(xiàn)行高考制度下，廣大的一線地理教師在教學(xué)時(shí)，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用的情況。很多教師認(rèn)為地理實(shí)驗(yàn)在高考中所占的分?jǐn)?shù)較少，所以部分教師在認(rèn)識(shí)上忽視了地理實(shí)驗(yàn)。另外，由于教師長時(shí)間專研教學(xué)教法、學(xué)法應(yīng)用，而很少思考如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示某個(gè)地理現(xiàn)象或地理原理。一些教師長時(shí)間不動(dòng)手操作，不思考，加上本身實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)缺乏，所以很多實(shí)驗(yàn)都無法實(shí)施。

（二）高中地理實(shí)驗(yàn)器材不足

目前，很多高中學(xué)校僅有一些地球儀、地形模型和一些地理掛圖而已，有的學(xué)校連地理掛圖都沒有，更沒有實(shí)驗(yàn)室和地理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。因而，在學(xué)校難以開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）高中地理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足

以人教版《地理》必修一為例，教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有“演示地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”“熱力環(huán)流”“制作三圈環(huán)流模型”“區(qū)分褶皺和斷層”“模擬沖積扇的形成”共五個(gè)實(shí)驗(yàn)，而廣大地理教師出于各種原因，很少把更多的時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，從而影響了地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

（四）高中地理實(shí)驗(yàn)安全風(fēng)險(xiǎn)大

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)建議廣大地理教師根據(jù)本地條件進(jìn)行地質(zhì)、地貌、水文等野外考察。而實(shí)施野外考察，就面臨著學(xué)生的人身安全風(fēng)險(xiǎn)，一旦學(xué)生出現(xiàn)傷亡事故，受害者家庭和社會(huì)輿論的矛頭往往指向?qū)W校和教師。高昂的賠償金和輿論壓力，迫使地理教師放棄野外考察、野外調(diào)查實(shí)驗(yàn)。

三、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

一是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要“引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)。教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀察、觀測(cè)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)；在日常教學(xué)中使用探究方法，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問題的意識(shí)和能力；積極創(chuàng)造條件開展研究性學(xué)習(xí)等”。

二是培養(yǎng)高中學(xué)生地理素養(yǎng)的需要。地理實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料、分析研究得出結(jié)論等多個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察地理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力；通過實(shí)驗(yàn)想象和假設(shè)發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力；在實(shí)際操作中還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、動(dòng)手能力和解決問題能力等?？梢?，地理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的需要。地理實(shí)驗(yàn)題已經(jīng)在高考中多次出現(xiàn)，也是未來高考命題的一個(gè)趨勢(shì)，如07年上海、海南、天津高考地理試題和09年江蘇高考地理試題中都出現(xiàn)了地理實(shí)驗(yàn)題。通過地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，可以幫助廣大的地理教師提高教學(xué)質(zhì)量。

四、高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）學(xué)生的參與性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師是表演者，而學(xué)生則成了觀眾，沒有很好地參與到實(shí)驗(yàn)中來，不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以通過設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)的典型性

由于地理實(shí)驗(yàn)條件有限，地理實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，在課堂教學(xué)中不可能做大型的復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇易操作、典型的實(shí)驗(yàn)。如演示“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”、用左右手來分別演示“氣旋和反氣旋”實(shí)驗(yàn)，等等。

（三）實(shí)驗(yàn)的可操作性

有些地理實(shí)驗(yàn)難以操作，教師可在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)掘可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如可用拳頭演示山峰、山谷、山脊、鞍部等地形，也可用左右手來演示氣旋、反氣旋。在學(xué)習(xí)“背斜成谷，向斜成山”的原因時(shí)，教師可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊竹片，先向上折，但不要折斷，學(xué)生可以觀察發(fā)現(xiàn)，竹片的頂部已破碎。如果把竹片變成巖層，則巖層頂部受到張力破碎，易侵蝕，形成谷地，而巖層底部受到擠壓，不易被侵蝕，形成山地。此類實(shí)驗(yàn)，既簡單又容易操作，效果又好。

（四）實(shí)驗(yàn)的安全性

地理野外考察活動(dòng)，必須把安全放在首位，必須確保每一位參加野外考察活動(dòng)人員的人身安全。在考察活動(dòng)之前，教師必須做好活動(dòng)方案，了解考察線路、沿途道路安全狀況，考察地區(qū)的地質(zhì)地貌、天氣狀況，避免由于滑坡、泥石流、坍塌、山洪等自然災(zāi)害造成的人員傷亡。

總之，目前高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在諸多問題，這就需要我們每一位地理教師努力去探索，讓地理實(shí)驗(yàn)更好地進(jìn)入地理課堂，更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.

[2]申玉紅.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略.