摘要：眾所周知，預習是一種很能提升效率的學習方法，也是目前很受老師們重視的教學方式之一，是學生接受課堂教學的第一步，采用合適的預習教學設計，才能更好地配合課堂教學，并提高課堂教學的質(zhì)量。因此，讓學生學會預習很重要，就如俗話所說的那樣：“磨刀不誤砍柴工”。

關鍵詞：小學數(shù)學 預習方法 興趣 自主學習 習慣

有效的預習不僅能使老師的教學更容易展開，也能讓學生在上課時更有針對性地聽講，提高聽課的積極性，同時克服由于盲目記錄課堂筆記而導致的效率低下，更重要的是能培養(yǎng)學生的自學能力，是一舉多得的工作。

小學數(shù)學的預習一般包括全冊預習、單元預習、課前預習。根據(jù)時間段和想要達到效果的不同，一般在寒暑假的預習可以是全冊預習，把握下學期科目的整體學習節(jié)奏和框架；單元預習可以在周末或是一單元課程剛結(jié)束之際進行，預習內(nèi)容不必過于詳盡，目的在于著重找出單元重點和難點；課前預習就如字面意思那般，可以是日常預習作業(yè)，以便經(jīng)過長久培養(yǎng)形成良好的習慣，就第二日的學習內(nèi)容細致預習，逐個概念公式的自我推導理解，加上有關引導習題的練習，如果需要以往的知識加以輔助，也要讓學生提前溫故。那么，教師如何有效地給學生提供合適的途徑去學習“磨刀”的方法，就是本文即將論述的重點內(nèi)容。

先論述一下小學數(shù)學預習設計主要遵循的原則：

1.明確設計預習作業(yè)的目標，預習是讓學生做好學習的心理準備，讓其在自主探索的過程中，通過自己的反復思考，獲得數(shù)學知識學習的經(jīng)驗以及基本的數(shù)學思考方法和習慣，自主地培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實踐能力，明確完成時間、明確預習內(nèi)容、明確預習要求，且語言簡練易懂。

2.教師必須根據(jù)每日的教學內(nèi)容和學生作業(yè)量的實際情況，設計出能激發(fā)學生興趣，提高學習積極性，使學生產(chǎn)生學習動力的預習作業(yè)，這是達到良好預習效果所必須的。

3.難易要適宜，根據(jù)所在班級學生的差異性，教師在設計預習任務時要考慮各個層次學生的能力與需求，預習方法要活泛有彈性，力求使不同水平的學生都能在預習中有所收獲，提出針對自己的疑問。

4.因教學內(nèi)容而異，應合理選擇預習形式，每節(jié)課中包含的數(shù)學知識要點都有差別，新授理論課與鞏固習題課的側(cè)重點也會不同，所以不可能用一種類型的預習形式去適應所有的數(shù)學課，教師需要在經(jīng)過細致的思考后，比較得出更適合本課實際授課內(nèi)容的預習類型。

接下來，針對上述討論的小學數(shù)學預習設計原則的基礎上，結(jié)合多年的數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，就預習方法的應用進一步詳細舉例介紹幾種，供大家參考。

1.任務競賽型預習方式

學生只有對預習有濃厚的興趣時，才能使預習成為學生自覺的行為。對于該如何提高學生的學習興趣，對于初在群體班級中學習的小學生們來說，讓其預習產(chǎn)生成就感來說無疑是好的方式，采取競爭型的方法會增加學生的積極性，在對學生初步樹立預習意識和養(yǎng)成預習習慣的時候會顯得很重要。

例如，在學習完四則運算后，在鞏固課程之前，可以讓學生們熟悉之前所學的四種運算方法，提前進入學習狀態(tài)，預習作業(yè)設計為用2、3、4、5、6五個數(shù)，你能寫出多少個不同的算式組合使其答案為偶數(shù)，比一比同學們誰寫的多，有什么經(jīng)驗竅門等。在預習中采用這樣的競賽，可以激發(fā)學生的預習興趣，預習效果也會更好。

2.趣味操作型預習方式

對于小學生而言，趣味性數(shù)學預習作業(yè)，會有助于引發(fā)學生的求知欲，并得到一段時間的持續(xù)，在次日的課堂上有助于調(diào)動學生學習的積極性。再加上動手操作的吸引，使數(shù)學學習過程成為學生充滿樂趣的學習過程。教師應從小學生的年齡特征和興趣點出發(fā)，設計具有趣味性和實踐性相結(jié)合的數(shù)學預習作業(yè)。

例如，在學習小學數(shù)學對于圖形的認識上，在涉及“正方體認識”的預習時，可以讓學生觀察生活中哪些地方可以見到正方體，試著動手制作一個正方體的模型，并根據(jù)書本上的內(nèi)容自行研究理解，在課堂上可以讓同學在全班交流制作的心得和對正方體的認識，使其對正方體的學習產(chǎn)生了強烈的好奇心和興趣，在平面和立體相互轉(zhuǎn)換的概念上也有了更深刻的理解。

3.嘗試練習型預習方式

在解決實際問題方面，可以讓學生大膽嘗試解答例題來思考問題。通過在預習中試做例題，解完對照課本、理解例題的基礎上進一步推導公式和總結(jié)方法。此后再做自主練習題，用來檢驗自己預習的效果是否有效，教師可以在布置預習作業(yè)時適當指導學生碰到這樣的內(nèi)容該怎樣思考，先不看課本上的解答方法，自己嘗試審題、解答后與課本上的方法對照改進。

特別是對于應用題部分的預習，這種嘗試性的預習方法會比較合適，這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學知識的理解。自己想一想這樣的思路行不行，還有什么不足，應怎樣調(diào)整和改進可以做得更好。

4.筆記總結(jié)型預習方式

預習的關鍵是了解自己不會的地方，所以需要做好記錄，在預習新課時，對新課中的重要的法則、概念等，如加法交換定律，運算的豎式寫法規(guī)則等，理解不通的地方要作一些標記，比如“—”、“△”、“*”等，為做好第二天的聽課做好準備，這樣才能提高聽課效率和學習效果。對于已經(jīng)理解的地方，可以在筆記本上摘抄重點、關鍵句等，以加深對重要知識的記憶、理解，當然可以記錄自己在此次預習中的收獲，增加自己的預習經(jīng)驗，尋找適合自己的預習方式。

教師可以適當要求學生做預習筆記，但要逐層推進。如“長度單位換算”預習設計：a、你如何理解是單位換算嗎？b、能舉例不同長度單位的表示例子嗎？c、我們的生活中，有運用長度換算的情況嗎？d、在預習中，你有哪些疑問？逐層深入，以達到力所能及的目標。

5.新舊知識結(jié)合型預習方式

在預習過程中，一方面要初步理解即將學習的新知識，找出新知識的重點難點，找出不理解的疑難問題；另一方面也要不斷復習、鞏固與相互聯(lián)系的舊知識。要求預習新內(nèi)容時要與學過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，使知識系統(tǒng)化。例如，在學習小數(shù)的相關概念時，可以加上溫習以往除法運算法則、分數(shù)約分的相關概念，讓同學們更深理解在學習整數(shù)除法時的例外情況，從而達到預習小數(shù)的目的。

綜上所述，小學數(shù)學的預習方式多種多樣，我們也深知課前預習對于學生來說是何等的重要，要使學生更有效地學好數(shù)學，必須引導學生有效地進行課前預習，通過良好的課程預習設計讓學生學會自主學習，是我們每個教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學數(shù)學教學論.人民教育出版社，2003.

[2]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學.高等教育出版社，2004.