摘 要： 中職液壓與氣壓傳動課程作為中職院校機械類專業(yè)的一門主修課程，近些年來，以工作為導向的職業(yè)教育理論成為中職液壓與氣壓傳動課程指導方針。應對中職液壓與氣壓傳動傳動的教學要求，其教學過程也在不斷進行創(chuàng)新和改革，主要是從教學內(nèi)容、教學方法以及教學手段方面進行的，取得了很好的改革效果，提高了學生的學習主動性、積極性以及創(chuàng)造性。

關鍵詞：液壓與氣壓傳動；課程改革；創(chuàng)新路徑；研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.22.024

1 引言

液壓與氣壓傳動課程主要是研究液壓與氣動技術一般規(guī)律與實際應用的一門學科，是機械類專業(yè)的一門重要基礎課程，與生產(chǎn)實際聯(lián)系十分緊密，對中職學生知識、能力以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高有著積極的推動作用。中職院校開設液壓與氣壓傳動課程，不僅能讓學生學到關于液壓和氣壓的專業(yè)知識，對學生在安裝、維護、調(diào)試液壓和氣壓控制元件等方面的動手能力有著促進作用。長期以來，液壓與氣壓傳動課程的教學都是以教師“教”為中心，強調(diào)的是理論知識而忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，沒有達到中職教學的根本目的。因此，本文對中職液壓與氣壓傳動課程改革與創(chuàng)新路徑進行了深入的研究。

2 開發(fā)中職液壓與氣壓傳動課程的教學思路

中職在進行液壓與氣壓傳動課程的教學時，要對工程機械、鍛壓機械、冶金機械以及機械制造等行業(yè)領域進行專題調(diào)研，分析當前的就業(yè)需求以及就業(yè)形勢，從而制定該門課程的培養(yǎng)目標。通過對就業(yè)崗位的性質(zhì)、職責、工作環(huán)境和發(fā)展空間進行分析，找出比較典型的工作任務，并對其進行歸納和總結(jié)，由就業(yè)領域到處學習領域，從而進行中職液壓與氣壓傳動課程的教學設計。

3 中職液壓與氣壓傳動課程改革與創(chuàng)新路徑的研究

3.1 正確定位課程教學的目標

中職院校在進行液壓與氣壓傳動課程的教學時，要根據(jù)本院校的人才培養(yǎng)方案，明確該門課程的課程性質(zhì)、教學任務以及教學目標。液壓與氣壓傳動課程是一門實踐性非常強的學科，該學科不僅是機械類專業(yè)的一門必修課程，也是直接應用于生產(chǎn)的一門技術。中職院校在進行該門課程的教學時，要使學生通過本課程的學習，既要掌握一定的液壓與氣壓傳動技術的理論知識，能夠勝任液壓與氣壓元件的選用、拆裝、調(diào)控等相關的工作，還要培養(yǎng)其自主進行液壓系統(tǒng)故障診斷的能力，提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)課程奠定堅實的基礎。

3.2 積極尋找就業(yè)實習基地，校企共建教學內(nèi)容

根據(jù)上述調(diào)研中了解到的就業(yè)信息和就業(yè)形勢，明確與該門課程相關企業(yè)的崗位需求，根據(jù)人才機制制定培養(yǎng)目標，各個省市要參照本省制造行業(yè)的相關標準和技術要求，以技術員的能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心，積極尋找中職學生的就業(yè)實習基地，通過校企合作共同構建以面向工作為基礎的教學內(nèi)容，僅僅圍繞液壓和氣壓系統(tǒng)的設計、使用以及維修，以企業(yè)典型案例為載體，對液壓與氣壓傳動課程進行知識重構，從而培養(yǎng)學生具備高素質(zhì)、高技能人才所必備的基本知識和技能。

3.3 對中職液壓與氣壓傳動課程的教學方法和手段進行改革

3.3.1 情境教學，將教、學、做融為一體

將液壓與氣壓傳動課程的教學分為不同的模塊，教師要編制情境教學實施表，運用情境教學的方法，實現(xiàn)教、學、做一體教學。教師在講授液壓系統(tǒng)的工作原理以及工作過程時，要將液壓元件放在情景室，通過實物講解元件的結(jié)構和原理，并讓學生親手實踐，自己動手拆裝，培養(yǎng)并提高學生的實踐能力。 在講授液壓與氣壓傳動基本回路時，要充分利用拆卸式液壓實驗臺，先讓學生觀察實驗臺回路的連接方式，再以分組的形式讓學生自己動手設計，各組學生要根據(jù)教師的要求，合理的選擇元件，設計并控制電路，繼而進行實物連接。學生在實際操作中會遇到各種問題，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的過程提升自身的專業(yè)能力。

3.3.2 充分利用新媒體技術，調(diào)動學生的學習興趣

液壓與氣壓傳動課程是一門抽象的學科，涉及到的概念非常多，而且液壓元件的工作原理比較復雜和抽象，基本回路和典型回路比較多，而各個院校情景室的設備數(shù)量有限。因此，在進行液壓與氣壓傳動課程的教學時，要充分利用新媒體技術，利用動畫功能從不同的角度向?qū)W生展示液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的工作過程以及工作原理，圖文并茂能夠在很大的程度上刺激學生的求知欲，營造一個活躍的課堂氛圍，同時也彌補了中職院校學生人數(shù)多、實驗設備少的現(xiàn)狀。

3.4 教師要以工作為導向編寫教材

當前，眾多中職院校在液壓與氣壓傳動教學時選用的都是國家統(tǒng)一編制的高等職業(yè)技術教育通用的教材。這類教材是基于整個社會的發(fā)展以及社會對該類人才的就業(yè)需求出發(fā)，主要偏重于理論知識的傳授，而中職院校主要是以就業(yè)為導向，應該淡化液壓與氣壓傳動課程理論知識的教學，突出培養(yǎng)學生工程應用以及分析并解決問題的實踐能力。因此，各個中職院校要根據(jù)本學院的實際教學情況，以工作為導向，在國家統(tǒng)編教材的基礎上進行補充。教材要具備以下特點：第一，教材的編寫要與企業(yè)實際工作項目相結(jié)合，按照從易到難，從簡單到復雜的原則進行編寫，根據(jù)項目的具體要求，重點突出課程的實踐性，要符合學生的認知規(guī)律；第二，開發(fā)液壓與氣壓傳動電子教材，對典型的液壓系統(tǒng)進行仿真，使學生更容易理解，彌補紙質(zhì)教材的不足。

4 結(jié)論

液壓與氣壓傳動課程在實行教學改革后，教學內(nèi)容恰當，采用先進的教學手段，使抽象的理論概念具體化，增強了學生的視覺效果，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了該門課程的教學效果，滿足社會對應用型人才的需求。

參考文獻：

[1]呂玉光.中職液壓與氣壓傳動課程改革的探索和實踐[J].華人時刊（中旬刊），2014（03）.

[2]韓玉娟.職業(yè)學?！兑簤号c氣壓傳動》課教學改革研究[J].職業(yè)教育研究，2013（05）.

[3]李峰.談提高液壓與氣壓傳動課程教學質(zhì)量的方法[J].職業(yè)，2013（30）.