摘 要：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是中等職業(yè)院校中機(jī)械類專業(yè)的一門必修課程，該門課程主要包括熱加工工藝、冷加工工藝以及機(jī)械加工工藝等三部分。將三段式教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，能夠有效的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和獨立性，同時又能使教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)以及示范式教學(xué)，符合教學(xué)鞏固性與應(yīng)用性的原則以及學(xué)生對新事物、新知識的認(rèn)知規(guī)律。本文對三段式教學(xué)法在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：三段式教學(xué)；機(jī)械制造工藝；基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.22.020

1 引言

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是開設(shè)在機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程之后的一門學(xué)科，該門課程具有承上啟下的功能，涉及的內(nèi)容比較廣，具有應(yīng)用性與實踐性較強(qiáng)的特點，課程面向的學(xué)生是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生初次接觸機(jī)械制造行業(yè)，對很多工業(yè)設(shè)備缺少感性的認(rèn)識，在實踐經(jīng)驗方面也十分匱乏，甚至有些學(xué)生由于個人因素都沒有進(jìn)過工廠，對教師上課講的各種機(jī)床、機(jī)械設(shè)備以及零件的工藝過程，都感到非常抽象，針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)該把機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的教學(xué)分為三個階段，即采用三段式教學(xué)進(jìn)行機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)。

2 感性認(rèn)識階段

2.1 課題簡述

教師每次在上課之前都要對課上要講的內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)，使學(xué)生對本次內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，尤其要對工廠車間機(jī)床的名稱、性能和用途進(jìn)行詳細(xì)介紹，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著好奇心進(jìn)行該節(jié)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 車間參觀

結(jié)束一堂課程后，為了鞏固學(xué)生對課堂理論知識的學(xué)習(xí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)車間進(jìn)行實物參觀。俗話說“百聞不如一見”，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)這門課程之前，已經(jīng)對機(jī)械制圖和機(jī)械基礎(chǔ)的理論知識掌握了很多，但對具體的機(jī)床結(jié)構(gòu)、加工工藝流程、加工原理并不是非常理解。教師要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，向?qū)W生提出問題，使其通過觀察和思考進(jìn)行解答。比如，在車削教學(xué)過程中，教師通過理論教學(xué)使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容后，要帶領(lǐng)學(xué)生參觀車間，可以向?qū)W生提出以下幾個問題：車床的主要部件有哪些，都有什么功能？什么是主運(yùn)動，什么是進(jìn)給運(yùn)動？車削刀有什么特點等一系列的問題，讓學(xué)生做好參觀記錄，并通過小組討論的方式進(jìn)行解答。

帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)械工廠的車間進(jìn)行設(shè)備的參觀能夠使學(xué)生真正的接觸一些理論課上不能看到的設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生記憶。

3 感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的交替階段

3.1 演示教學(xué)

學(xué)生參觀完工廠車間后再返回課堂進(jìn)行授課，教師要充分利用掛圖、是示教板、模型等進(jìn)行直觀演示，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點教學(xué)。例如，在車削教學(xué)過程中，可以應(yīng)用錄像進(jìn)行教學(xué)，先介紹車床的主要部件和功能，然后再結(jié)合示教板對車床運(yùn)動的產(chǎn)生與傳遞、主運(yùn)動與進(jìn)給運(yùn)動的區(qū)分、車螺紋與進(jìn)給運(yùn)動的區(qū)別進(jìn)行教學(xué)，要對車削的各種回轉(zhuǎn)面以及車床的優(yōu)勢進(jìn)行重點教學(xué)，為后續(xù)的機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 現(xiàn)場教學(xué)，將學(xué)生再帶回工廠實習(xí)

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)要改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，積極開展“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式改革。將學(xué)生帶到工廠的車間進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，教師要有針對性的解決課堂教學(xué)中存在的重點和難點。比如，教師在講車削方法時，要采用“邊教邊學(xué)邊做，邊聽邊看邊練”的講課方式，先介紹車刀的種類、用途以及特點，然后在對切削用量的選擇進(jìn)行講解：粗加工的主要目的是切除表面的大部分余量，提高生產(chǎn)率，此時切削速度應(yīng)該較低；精加工的主要目的是保證加工質(zhì)量，此時應(yīng)選擇較高的切削速度、較小的切削深度以及進(jìn)給量。最后，要對車削方法進(jìn)行演講教學(xué)。

教師通過現(xiàn)場教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對各種機(jī)械設(shè)備以及零件結(jié)構(gòu)的理解程度，激發(fā)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)動力，從而提高課程的學(xué)習(xí)效果。

3.3 學(xué)生親手實踐

現(xiàn)場教學(xué)完成后，教師要讓學(xué)生自己動手進(jìn)行各類設(shè)備的操控，一般要安排10周的實習(xí)時間。實習(xí)前，教師要給學(xué)生布置一些零件工藝的編制任務(wù)，使學(xué)生在實習(xí)期間通過查閱資料、詢問師傅等進(jìn)行自主操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，實習(xí)期間，學(xué)生也要積極主動地學(xué)習(xí)設(shè)備管理與設(shè)備維修的知識，不斷充實自己。

4 理性認(rèn)識階段

機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)在教學(xué)過程中，要注重對生產(chǎn)項目的剖析，杜絕“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的習(xí)慣，要加強(qiáng)師生互動，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時應(yīng)該有不同的側(cè)重點，如數(shù)控專業(yè)要以車削為主，重點向?qū)W生介紹車削加工的過程、原理以及特點。學(xué)生在實習(xí)期間也接觸了不少儀器設(shè)備，教師在授課過程中應(yīng)該從中精選實例，由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，并用一例多變貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生從不同的角度認(rèn)識同一問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)式思維。

對學(xué)生編制的零件，只要合理就予以保留，經(jīng)過公平的評比，選出最優(yōu)秀的方案，并給予學(xué)生鼓勵。學(xué)校要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生充分利用課余時間對多種類型零件的加工工藝進(jìn)行研究，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

5 結(jié)論

將三段式教學(xué)法應(yīng)用在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的教學(xué)中，改變了以往的“填鴨式”教學(xué)，這個過程中，都是以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，不同階段采用不同的教學(xué)方式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生自主思考和主動獲取知識的能力，對機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

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