摘 要：

電子技術實驗是高職高專院校電子儀器類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，也是幫助學生學好電子技術理論課程、提高學生動手實踐能力的重要途徑。當前電子技術實驗課程的教學仍然存在一些問題，因此對傳統(tǒng)的教學觀念以及實驗教學模式進行改革是非常重要的。

關鍵詞：

電子技術；實驗教學；改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）16014402

1 引言

電子技術是高職高專院校一門重要的專業(yè)基礎課，學好這門課是學好后續(xù)相關專業(yè)課的前提，所以這門課在專業(yè)教學體系中具有極其重要的作用。相對于理論教學，學生對實驗課表現(xiàn)出更大的興趣。但是問題隨之而來，枯燥的電子技術理論課程使得學生對于電子技術理論知識的掌握比較差，做實驗的時候沒有足夠的理論知識來支撐，大多數(shù)學生對于電子技術實驗課都是對照實驗手冊，按部就班地完成實驗，他們并沒有掌握實驗原理。而且在長期的電子技術實驗課程教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的電子技術實驗偏重于驗證性實驗，學生處于一種被動的學習狀態(tài)。因此，對傳統(tǒng)的教學觀念以及實驗教學模式進行改革是非常重要的。

2 電子技術實驗課的現(xiàn)狀

2.1 教學過程

從教學過程來看，幾乎所有的高職高專院校的電子技術實驗，都是根據(jù)實驗指導書所設計好的實驗步驟以及方法來進行實驗操作。電路都已經(jīng)設計好，實驗元件也選好，學生只需要根據(jù)實驗步驟一步一步操作，觀察波形以及測量數(shù)據(jù)，記錄實驗結果，得到已經(jīng)確定的結論。這種實驗稱為驗證性實驗。這種實驗模式的出發(fā)點是驗證電子技術理論課程的相關原理，這對于鞏固課堂上所學的理論知識起到至關重要的作用。但事與愿違，實際上大多數(shù)學生往往都是按照設計好的實驗步驟來操作，只需要動手不需要思考，這沒有將動手與動腦相結合，沒有起到電子技術實驗課應有的作用。

2.2 教學手段與教學方法

從教學手段以及教學方法來看，大多數(shù)教師都是在做實驗之前將實驗步驟進行詳細講解，然后學生只要照著做。然而這種方法枯燥乏味，無法激起學生自己動手學習的興趣。

2.3 考核方法

從考核方法來看，目前對于電子技術實驗課的考核方法主要以實驗報告為主，做實驗時一般都是2到3個學生為一組。這樣的實驗教學方法以及考核方式，導致很多學生都是抄實驗報告，甚至有些學生直接弄虛作假，編造數(shù)據(jù)，蒙混過關。

3 電子技術實驗教學改革的幾個措施

3.1 改革實驗課程體系

按照循序漸進的原則，將電子技術實驗課為分三個階段：

（1）基礎訓練。

考慮到高職高專學生的學習現(xiàn)狀，可以加強基礎訓練。電子技術實驗的第一堂課往往是讓學生熟悉以及使用數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器、信號發(fā)生器等常用的電子儀器，然而過了一段時間之后，大多數(shù)學生都不記得這幾種儀器的功能和使用方法。在這種情況下，接下來的實驗總是不能順利的展開。所以，應該加強基礎訓練，讓學生熟練掌握使用數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器和信號發(fā)生器的使用，為以后取得教學效果打下堅定的基礎。

（2）基礎實驗。

電子技術實驗課程的基本實驗項目有晶體管共射極單管放大電路、RC正弦波振蕩器、集成運算放大器、組合邏輯電路等。通過這些基礎實驗，讓學生掌握并鞏固電子技術理論知識，進一步掌握數(shù)字萬用表、數(shù)字示波器和信號發(fā)生器等常用電子儀器的使用，培養(yǎng)學生基本的實驗技能。

（3）綜合設計性實驗。

綜合設計性實驗是電子技術實驗課中的重要組成部分，是重難點，也是電子技術實驗課改革的核心部分。例如直流穩(wěn)壓電源、時序邏輯電路等，學生獨立查閱資料設計組裝電路，如遇到困難，由任課老師來指導，并共同解決。選好實驗題目，要求學生大膽設計，使用各自選擇或者設計的新電路，自行調試電路并寫實驗報告，這種模式下，可以充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。

3.2 改革實驗教學方法

（1）采用引導、啟發(fā)式教學。

在電子技術實驗課的教學過程中，應該采用開放式、引導式的教學方式，而不是灌輸式、強迫式的教學方式。在實驗教學過程中，應該更加注重開發(fā)學生的學習主動性，調動他們的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，幫助他們養(yǎng)成主動學習、分析問題、解決問題的能力。高職高專學生往往對于感興趣的東西學習積極性較高，對于內容枯燥的知識點則表現(xiàn)出較低的學習效率。所以在組織電子技術實驗教學時，必須注重結合實際，引起學生的學習興趣，從而提高學習效率。

（2）開放實驗室。

課上的時間畢竟有限，這樣就不能滿足部分同學對于實驗室使用的需求。目前比較普遍的是全天開放實驗室，但是高職高專院校往往條件有限，且這樣會耗費教師以及實驗室管理人員大量的精力。所以應該實施“按需開放”，即在規(guī)定的時間內，由學生提出申請，根據(jù)實驗室使用情況來進行安排。學生可以在這段時間內補做課內尚未完成的實驗或者做自己感興趣的實驗。

（3）使用仿真軟件。

大多數(shù)高職高專院校的儀器設備和元器件種類都有一定的局限性，往往會阻礙學生對于電子技術實驗的學習。針對這種情況，可以將仿真軟件引入到電子技術實驗教學中來。學生可以通過學習仿真軟件，可以自由發(fā)揮自己的想法，提高自身的實驗設計能力，這對傳統(tǒng)的實驗教學起到了很好的互補作用。同時，這不僅可以提高學生對于電子技術實驗課程學習的積極性，同時也帶動學生對于電子技術理論課的學習熱情。

3.3 改革實驗成績的評定方法

對電子技術實驗教學的考核應當引起足夠的重視，因為這直接決定了實驗的效果。對于高職高專學生來說，應當建立一個多元化的考核體系。電子技術實驗成績可由實驗前的準備情況、實驗操作情況以及實驗報告這三部分組成。實驗之前，要求學生做好實驗預習，并帶著問題來到實驗室。實驗過程中，檢查學生是否能夠獨立地按照要求連好電路，檢查電路是否正確，儀器使用是否規(guī)范，是否順利完成實驗要求并做實驗數(shù)據(jù)記錄。實驗后，要求學生完成實驗報告，并對實驗中所遇到的問題進行分析，對記錄的數(shù)據(jù)進行處理，完成實驗總結。

3.4 開展課外電子技術實驗教學的相關活動

為培養(yǎng)學生對于電子技術實驗的興趣，提高學生的獨立工作能力和實踐能力，可以開展一些電子設計和制作大賽。通過舉辦此類活動，學生在教師的指導下，查閱參考書，收集資料，解決各種疑難問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習電子技術、電路理論等相關課程的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

4 結語

通過電子技術實驗課教學改革，提高電子技術實驗教學質量，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習電子技術的熱情，提高學生的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力、知識應用能力及創(chuàng)新能力。深化電子技術實驗教學改革，是高職高專院校培養(yǎng)人才的需要，是實現(xiàn)培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會的新型人才的要求，我們必須轉變教育思想，更新教育觀念，扎實工作，不斷創(chuàng)新，共同開創(chuàng)高職高專院校電子技術實驗教學的新局面。

參考文獻

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