摘 要：

案例教學(xué)是溝通教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐鴻溝的橋梁。該方法不僅能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能提高教師的自身素質(zhì)。據(jù)此，簡(jiǎn)單介紹了案例教學(xué)開(kāi)展的方法，針對(duì)目前高職高專類學(xué)校中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地提出了初步的解決方案。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)；開(kāi)展方法；存在問(wèn)題；解決方案

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）16014802

1 引言

課堂教學(xué)以教師的講為主體，將理論知識(shí)系統(tǒng)性地教授給學(xué)生。案例教學(xué)法不同于一般的課堂理論教學(xué)。案例教學(xué)起源于1910年的哈佛，將企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理方面的案例整理成冊(cè)，用于MBA學(xué)生上課分析。案例教學(xué)更加注重學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)結(jié)合自己的個(gè)人經(jīng)歷，具體分析和討論案例。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)小組討論的方式，拉進(jìn)理論和實(shí)踐之間的距離，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感和學(xué)習(xí)興趣。

2 案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)是拉進(jìn)理論和實(shí)踐之間鴻溝的有利手段，是“體現(xiàn)了教學(xué)論的人本思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想，適應(yīng)了學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)、接受知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)識(shí)秩序，符合人在社會(huì)化進(jìn)程中不斷增強(qiáng)和發(fā)揮自身主體性的客觀規(guī)律”。案例教學(xué)方法存在以下的優(yōu)點(diǎn)：

（1）能夠增強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)要求教師不僅僅掌握書本上的理論知識(shí)，還需要將其應(yīng)用到實(shí)際企業(yè)的管理中。因此，要求教師要增廣自己的知識(shí)面，不停地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解企業(yè)動(dòng)向。案例教學(xué)還要求教師增強(qiáng)教學(xué)掌控力和臨場(chǎng)的反應(yīng)力。不同于理論知識(shí)的教授過(guò)程，在案例教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，對(duì)教師管理水平和反應(yīng)能力都提出了新的要求，要求能夠保證教學(xué)的正常開(kāi)展。

（2）能夠增強(qiáng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。90后的學(xué)生大多在家長(zhǎng)的呵護(hù)下成長(zhǎng)，閱歷有限，獨(dú)立自主能力較差，缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，高職高專的學(xué)生往往原有基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)新事物的接受和掌握能力也弱于其他的本科院校學(xué)生。案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活。案例教學(xué)中采用的小組討論方式，通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系。案例教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為輔助。教學(xué)開(kāi)展中，教師不再獨(dú)自站在講臺(tái)遠(yuǎn)離學(xué)生，而是融入到學(xué)生的討論中去。師生之間的互動(dòng)加強(qiáng)師生之間的感情聯(lián)系，便于教師更好開(kāi)展理論和案例教學(xué)。

3 案例教學(xué)開(kāi)展方法

案例教學(xué)要求由淺入深、由簡(jiǎn)入繁。學(xué)生初次接觸案例教學(xué)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)方法、教學(xué)方式的接受能力。案例的選擇要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；課程教授過(guò)程要從以教師講解為主逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的討論和敘述為主題，教師引導(dǎo)為輔。

第一步，采用演示型的案例。在這個(gè)階段，依舊以教師課堂講述為主，詳細(xì)地分析一個(gè)案例，并教導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展案例分析。在這一階段，要選擇能為學(xué)生提供逼真、具體情景的案例。這些具體、貼近生活的例子，能保證學(xué)生接受這種新的教學(xué)方式。而且，通過(guò)演示型的案例，將案例分析的方法和步驟教導(dǎo)給學(xué)生，做到不僅“授之于魚”，更要“授之于漁”。

第二步，采用個(gè)別同學(xué)演示的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生能夠接受這種教學(xué)方式，并初步掌握了案例教學(xué)的流程后。根據(jù)上課班級(jí)的具體情況，在課上選擇4～6名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生代表。給他們嘗試一到兩個(gè)案例，在課上進(jìn)行討論和分析。教師和其他學(xué)生一起記錄對(duì)他們案例分析過(guò)程中新穎的觀點(diǎn)以及出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生討論的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)所有學(xué)生代表積極參與案例的分析，而不是讓某一位或這兩位同學(xué)在里面唱獨(dú)角戲。還要注意，學(xué)生由于閱歷和自控能力有限，會(huì)在討論案例時(shí)偏離主題。此時(shí)，教師要及時(shí)提醒和掌控討論方向，但不要干涉學(xué)生討論和分析內(nèi)容上的對(duì)錯(cuò)。案例教學(xué)中往往沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)，只要學(xué)生有自己的見(jiàn)解和想法就可以了。

第三步，全體同學(xué)參與案例教學(xué)。經(jīng)過(guò)第二步的鋪墊，大部分同學(xué)對(duì)于案例教學(xué)已經(jīng)有了比較深刻的印象，也通過(guò)學(xué)生代表的演示了解了如何開(kāi)展案例分析和討論。為了保證案例分析的有效開(kāi)展，班級(jí)的人數(shù)控制在30～40人，討論小組的人數(shù)控制在5人以下。這樣一方面能保證教師能夠關(guān)注到所有的同學(xué)，另一方面能保證所有學(xué)生參與到討論中來(lái)。教師要減少講述的內(nèi)容。主要工作是在教學(xué)前準(zhǔn)備案例背景的紙質(zhì)資料和簡(jiǎn)明PPT；教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)各個(gè)討論小組開(kāi)展有效的分析和討論，維持課堂秩序上；案例分析結(jié)束后，批閱學(xué)生的討論報(bào)告，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

第四步，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生自身素質(zhì)選擇是否進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展的方法根據(jù)開(kāi)展場(chǎng)地不同可以分為校內(nèi)和校外活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，一定要求學(xué)生總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)，完成案例報(bào)告。

總的來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)一定要考慮到高職高專類學(xué)生原有基礎(chǔ)和接受能力等方面的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要求由淺入深，逐漸加強(qiáng)案例的難度和廣度，從而保證學(xué)生在案例教學(xué)中獲得最大的收獲。

4 案例教學(xué)存在的問(wèn)題

然而，當(dāng)下各個(gè)高校內(nèi)開(kāi)展的案例教學(xué)或多或少還存在著一些問(wèn)題。

（1）缺乏合適的案例。國(guó)內(nèi)案例教學(xué)往往做不到如此大量的案例庫(kù)。而且，國(guó)內(nèi)高校的案例又多數(shù)引自國(guó)外案例。這些案例與我國(guó)國(guó)情、企業(yè)環(huán)境具有較大的差距。而高職高專類學(xué)校所能用的相應(yīng)案例，適合學(xué)生接受水平的案例就更為匱乏。

（2）缺少合適的師資隊(duì)伍。高校的不少教師本身是從一個(gè)校門進(jìn)入另外一個(gè)校門，自身缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷，對(duì)于企業(yè)的實(shí)踐知識(shí)大多來(lái)自書本。在案例教學(xué)中，也只能應(yīng)用已有的案例。由于自己缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，也很難引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思維。

（3）學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差。高職高專類學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不夠。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更偏向于聽(tīng)教師的講課而不是嘗試自己試著去理解課本上的知識(shí)。在案例教學(xué)中，往往會(huì)表現(xiàn)為課前案例預(yù)習(xí)不到位，案例分析中不能靈活應(yīng)用案例分析所需的理論知識(shí)，討論結(jié)束后無(wú)法撰寫合格規(guī)范的案例報(bào)告。

（4）沒(méi)有理清理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系。理論教學(xué)和案例教學(xué)不可偏薄。案例教學(xué)雖然具有理論教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是理論教學(xué)是案例教學(xué)的根基，案例教學(xué)是理論教學(xué)的升華。沒(méi)有理論教學(xué)將系統(tǒng)性地知識(shí)傳輸給學(xué)生，也就沒(méi)有開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)條件。光有理論教學(xué)，就無(wú)法深刻理解和體會(huì)案例理論知識(shí)的重要性。因此，在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要合理安排理論教學(xué)和案例教學(xué)的課時(shí)比例。

5 解決方案

（1）注意累積案例庫(kù)。通過(guò)教研討論，交流合適的案例。要注意案例涉及的范圍盡量要以理論教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)為主，還要注意案例調(diào)節(jié)難度。對(duì)于過(guò)于復(fù)雜的案例要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，保證學(xué)生能夠理解案例并能順暢地展開(kāi)分析討論。

（2）提高教師的實(shí)踐水平。在條件允許的情況下，到企業(yè)交流實(shí)習(xí)一段時(shí)間，親自體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)。

（3）激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則，可慢不可快，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在案例教學(xué)過(guò)程中，盡量灌輸給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的想法。

6 總結(jié)

案例教學(xué)已有一百多年的歷史，其能幫助學(xué)生更好得理解和記憶理論知識(shí)。在案例教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教師和學(xué)生的自身特點(diǎn)逐步展開(kāi)案例分析。案例教學(xué)時(shí)，教師一步步地減少講述的內(nèi)容，增加學(xué)生參與討論的時(shí)間，直至學(xué)生能獨(dú)立開(kāi)展案例討論為止。目前，針對(duì)高職高專類的管理學(xué)案例教學(xué)還存在一些問(wèn)題。增加案例累積、提高教師和學(xué)生的綜合能力將更加有利于案例教學(xué)的開(kāi)展。

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