摘 要：

經(jīng)濟的全球化對高職外貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，該領(lǐng)域?qū)W(xué)生的操作性和實踐性要求極高，信息化教學(xué)的應(yīng)用能為該領(lǐng)域培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的人才。在分析信息化教學(xué)在高職外貿(mào)類專業(yè)中應(yīng)用必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職外貿(mào)類專業(yè)信息化教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了相應(yīng)的改善措施，這對改善高職外貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)效果，提升教學(xué)水平有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：

信息化教學(xué)；高職；外貿(mào)類專業(yè)；應(yīng)用研究

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）16016102

高職學(xué)生排斥傳統(tǒng)教學(xué)，對新鮮事物有強烈的求知欲，尤其是在信息時代背景下，高職生對信息化設(shè)備有著濃厚的興趣。而外貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的實踐操作性、工作的時間性和準(zhǔn)確性要求比較高，但傳統(tǒng)的課堂講授、模擬實訓(xùn)、崗位體驗已經(jīng)難以滿足學(xué)生實踐技能訓(xùn)練，更不能滿足當(dāng)下外貿(mào)類企業(yè)用人需要。因此，研究信息化教學(xué)在高職外貿(mào)類課程中的應(yīng)用，是高職教育適應(yīng)時代要求的迫在眉睫之舉。

1 信息化教學(xué)在高職外貿(mào)類專業(yè)中應(yīng)用的必要性

1.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的控制力相對較差、學(xué)習(xí)缺乏主動性，他們學(xué)習(xí)情緒化較強，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性非常高，而對于枯燥的東西則學(xué)習(xí)效率較低。在信息爆炸的時代背景下，作為新時代的高職生，他們對信息技術(shù)有著濃厚的興趣。而作為外貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生，今后他們的工作崗位對其操作性、時間性、實踐性要求甚高，因此外貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)必須扎實。結(jié)合三者，對外貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生，信息化教學(xué)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有很大幫助。

1.2 為教師教學(xué)指明方向

隨著信息化水平的提高，傳統(tǒng)的課堂講授、尤其是“滿堂灌”的教學(xué)理念已難以滿足高職類學(xué)生接受的需要。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，加之于就業(yè)壓力的巨大和崗位競爭的激烈，作為高職教師，應(yīng)用信息化手段進行教學(xué)，變成了他們適應(yīng)時代要求、在競爭中脫穎而出的必修課。特別對于外貿(mào)類專業(yè)的教師，應(yīng)充分地將信息化教學(xué)納入個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，只有如此，才能讓教學(xué)更具吸引力，讓教師更具競爭力。

1.3 提供企業(yè)需要的人才

隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，很大一部分國內(nèi)企業(yè)開始加快推進國際化發(fā)展戰(zhàn)略，這為外貿(mào)類學(xué)生既提供了更多的機會，又提出了更高的要求。近年來，外貿(mào)企業(yè)的操作性崗位和業(yè)務(wù)崗位呈現(xiàn)出從業(yè)人員缺口大、流動性大的特點，這對外貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生提出了“零適用期”、“到崗即上崗”的要求，所以學(xué)校應(yīng)將教學(xué)過程的觸角延伸到企業(yè)業(yè)務(wù)和企業(yè)文化，借助信息化的教學(xué)手段，將外貿(mào)類企業(yè)工作流程、軟件等模擬進行教學(xué)，這對實現(xiàn)外貿(mào)高技能人才培養(yǎng)的倍增效益。

1.4 高職院校自身發(fā)展之需

2014年5月2日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，第18條要求“提高信息化水平”，將“現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用”作為形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系五大目標(biāo)任務(wù)“職業(yè)院校辦學(xué)水平普遍提高”的重要舉措之一。

所以，在高職招生每況愈下的大背景下，高職教育只有提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才”，才能不被淘汰。而這必須依賴于信息化的教學(xué)手段，模擬仿真實際工作場景，模擬操作實際生產(chǎn)設(shè)備等，這都為高職院校提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，贏得良好聲譽創(chuàng)造了有利條件。

2 高職外貿(mào)類專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 學(xué)校重硬件投資，輕軟件建設(shè)

目前，高職院校教師的教學(xué)手段普遍基本停留在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，即便是采用了信息化的教學(xué)手段，也僅停留在硬件信息化的層次，很多學(xué)校購置大量的信息化教學(xué)設(shè)備，但是卻忽視了教師信息化教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計的重要性，只有真正在本質(zhì)上采用了信息化教學(xué)，才能發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)越性。對于外貿(mào)類專業(yè)課程的教師，專業(yè)極強的操作性，要求教師在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，所以，不同的信息化教學(xué)手段的運用，對指導(dǎo)教師因材施教打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 課程體系設(shè)置稍不合理

目前，大部分高職類院校的課程開設(shè)都是理論課在學(xué)期前在教室進行，實踐操作課在理論課后，在實訓(xùn)室進行，這就造成了學(xué)生不能很好地將理論應(yīng)用到實踐，而實踐課教師又要花費大量的時間重復(fù)講授理論課的教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面。諸如《外貿(mào)單證實務(wù)》這門課就是如此，如此“斷層式”的課程安排，不能充分地幫助教師開展信息化教學(xué)，也不能充分體現(xiàn)“邊學(xué)習(xí)邊操作”的教學(xué)理念。

2.3 教師信息化素質(zhì)亟待提高

職業(yè)教育過渡強調(diào)“雙師型”教育，而“雙師”的教師大都來自企業(yè)一線的工作崗位，有豐富的工作經(jīng)驗，但信息化應(yīng)用水平普遍不高，甚至個別教師還停留在傳統(tǒng)板書的階段。而對于外貿(mào)類專業(yè)，大部分的航運信息、單證票據(jù)填寫模板、經(jīng)濟發(fā)展政策等，只有接觸信息化手段，才能第一時間獲得準(zhǔn)確信息。

2.4 學(xué)校的考核體制與信息化教學(xué)的應(yīng)用相矛盾

沒有規(guī)矩不成方圓，為了對教師課堂進行有效地管理，學(xué)校會設(shè)置相應(yīng)的課堂管理規(guī)范。某些學(xué)校要求教師課堂一次性播放視頻不能超過規(guī)定的時間，這可能在某種程度上妨礙了部分教師運用多媒體手段進行教學(xué)。同時，關(guān)于考試資料歸檔的要求，也在某種程度上阻礙了部分教師采用“無紙化”考試的方式推廣信息化教育。諸如此類的學(xué)校的某些管理體制在很大程度上是信息化教學(xué)“終結(jié)者”的主要原因。

3 改善高職外貿(mào)類專業(yè)信息化教學(xué)的方法及對策

3.1 大力推行信息化教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計

在現(xiàn)行高職教學(xué)模式的要求下，教師不僅要適合傳統(tǒng)的教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式，更重要的是要具備將二者進行有機整合的能力，而這種能力更多的體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)中多媒體的選擇和應(yīng)用方面，教師要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，即信息化教學(xué)不僅要求教師會開啟多媒體設(shè)備和會用課件展示教學(xué)內(nèi)容，更多的要求教師在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，要根據(jù)所講授的學(xué)科特點和課程特點，選擇不同的適合知識遷移的多媒體手段，做到教師、教學(xué)和學(xué)生等多種因素均兼顧。

3.2 優(yōu)化課程體系建設(shè)

對于部分操作性較強的核心專業(yè)課，學(xué)校應(yīng)逐步試點改善目前理論課教室和實訓(xùn)室分開的局面，盡量讓二者合一。同時，在課程安排時理論和實踐課程應(yīng)交叉安排，使學(xué)生能夠在聽取教師理論授課之后，隨即進行上機實踐操作，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂管理、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是大有裨益的。

3.3 開展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)

信息化能力是21世紀(jì)每個人的必修課，作為教師更是首當(dāng)其沖。為此，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)專業(yè)人員，對全校教師進行信息化教學(xué)軟件應(yīng)用的培訓(xùn)，諸如：office辦公軟件、flash動畫、錄屏軟件、微課制作等內(nèi)容的培訓(xùn)。同時，鑒于外貿(mào)類專業(yè)的操作性較強，還要組織教師學(xué)習(xí)各種實訓(xùn)軟件的使用，諸如SIM-TRSDE軟件、報關(guān)、報檢軟件、船舶配積載軟件等的使用，以充分發(fā)揮實訓(xùn)軟件的最大價值。

3.4 學(xué)校各部門應(yīng)統(tǒng)籌管理，積極推進信息化教學(xué)的普及

為了推進信息化教學(xué)的普及，減少信息化教學(xué)在實施過程中的各種阻力，學(xué)校督導(dǎo)辦、教務(wù)處、采購辦等各部門應(yīng)齊心合力、統(tǒng)籌管理，制定出相關(guān)合理的、實際的、符合學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)和時代要求的制度，以此便于教師展開各項信息化教學(xué)。

綜上所述，信息化教學(xué)是大時代的必然產(chǎn)物，對于操作性要求極高的高職外貿(mào)類專業(yè)，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用對改善教學(xué)效果，提高教學(xué)水平尤為重要。

參考文獻

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