摘要：本文針對(duì)投資項(xiàng)目評(píng)估課程教學(xué)改革策略進(jìn)行研究，通過對(duì)高校相關(guān)課程的實(shí)施情況和改革必要性的描述，從教師水平、課程設(shè)計(jì)以及教育制度等角度入手，分析出我國高校投資項(xiàng)目評(píng)估課程存在教學(xué)目標(biāo)不明、內(nèi)容安排不合理的問題，教學(xué)方式和考核方法也亟待改進(jìn)。并建議各高校精簡課程內(nèi)容，為教師提供提升自身實(shí)踐能力和理論水平的空間，鼓勵(lì)教師運(yùn)用案例教學(xué)的方法，同時(shí)改革考核方式。

關(guān)鍵詞：投資項(xiàng)目評(píng)估；教學(xué)改革；實(shí)踐性

投資項(xiàng)目評(píng)估是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，在整個(gè)課程體系中占有舉足輕重的作用，集理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作于一體，具有側(cè)重于實(shí)踐操作特殊性。隨著高等教育的快速發(fā)展，國家不斷提高對(duì)投資項(xiàng)目評(píng)估這門課程的重視程度。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，舊的課程教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求。所以只有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度等方面進(jìn)行改革，才能滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才提出的新要求。

一、 投資項(xiàng)目評(píng)估課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、投資項(xiàng)目評(píng)估課程的實(shí)施情況

根據(jù)教育部要求，投資項(xiàng)目評(píng)估學(xué)課程設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事項(xiàng)目決策和全過程管理的綜合性高級(jí)人才，要求學(xué)生修完課程之后能熟練掌握投資項(xiàng)目可行性研究與項(xiàng)目評(píng)估的基本概念、原則、理論、方法、程序和操作技術(shù)等。然而，我國高校開設(shè)該課程大多都運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，但由于其是重實(shí)踐的課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式并不能適應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)人才的需求，加之其課程的考核形式是根據(jù)平時(shí)成績和期末考試相結(jié)合的形式，大部分學(xué)生只關(guān)心考試，記憶背誦考點(diǎn)，沒有全面學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒有把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，真正獨(dú)自地完成一個(gè)投資項(xiàng)目的評(píng)估過程，考完試后理論容易忘記，導(dǎo)致這門課程流于形式，沒有真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

2、投資項(xiàng)目評(píng)估課程設(shè)置及改革的必要性

投資項(xiàng)目評(píng)估課程中最關(guān)注的是投資效益和風(fēng)險(xiǎn)，要實(shí)現(xiàn)投資決策的科學(xué)化、規(guī)范化、利益最大化，需要更多的投資項(xiàng)目評(píng)估方面的人才。為此，社會(huì)各界更加關(guān)注高校在這方面課程設(shè)置的情況，目前高校設(shè)置投資項(xiàng)目評(píng)估課程，集管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多學(xué)科于一體，除了介紹投資項(xiàng)目評(píng)估的方法之外，還包括可行性研究、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、稅收實(shí)務(wù)等多學(xué)科。涵蓋對(duì)投資項(xiàng)目必要性評(píng)估、建設(shè)生產(chǎn)條件評(píng)估、技術(shù)評(píng)估、投資及融資方案評(píng)估、財(cái)務(wù)效益評(píng)估、國民經(jīng)濟(jì)效益評(píng)估、不確定性分析和項(xiàng)目后評(píng)估等基本理論和方法的學(xué)習(xí)。其具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性和綜合性，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有很大的幫助，很有設(shè)置的必要性。

二、投資項(xiàng)目評(píng)估課程教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)目的不明確

投資項(xiàng)目評(píng)估課程是極具實(shí)踐性的課程，要在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的投資項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力，能做出科學(xué)合理經(jīng)濟(jì)決策的高素質(zhì)人才，這才是投資項(xiàng)目評(píng)估課程設(shè)置和改革的初衷。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，卻明顯偏離了這個(gè)教學(xué)目的。調(diào)查顯示，有很大一部分大學(xué)生修過投資項(xiàng)目評(píng)估課程，但卻只有小部分人能參與投資項(xiàng)目評(píng)估的工作并做得出色。這表明，教師的教學(xué)目的還是不夠明確，不只是為了給學(xué)生講解理論知識(shí)而授課，而是要通過這門課程讓學(xué)生具備實(shí)際投資項(xiàng)目評(píng)估的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容安排不合理

由于當(dāng)前我國各大高校的課程安排都具有相似的統(tǒng)一性，沒有根據(jù)實(shí)際的課程需要來安排學(xué)時(shí)，導(dǎo)致投資項(xiàng)目評(píng)估課程教學(xué)存在一定的難度。

投資項(xiàng)目評(píng)估課程是一門內(nèi)容極其豐富，外延非常廣泛的課程。在實(shí)際的教學(xué)過程之中，不少老師都發(fā)現(xiàn)很難在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)講授完整的投資項(xiàng)目評(píng)估知識(shí)，所以很多老師們都采取只講述要考核的重點(diǎn)理論知識(shí)，其他的一律掠過，有本末倒置的跡象。以為投資項(xiàng)目評(píng)估課程教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握對(duì)一個(gè)具體的投資項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的方法。因此，教學(xué)時(shí)必須圍繞一個(gè)具體的投資項(xiàng)目展開，以培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的能力。決不能輕實(shí)踐分析，重理論學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

受到種種條件的限制，我國投資項(xiàng)目評(píng)估課程教學(xué)的方法還是一些傳統(tǒng)的以課堂為中心的封閉式教學(xué)，沒有跟上時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。首先，在教學(xué)過程之中，大多采用傳統(tǒng)的純理論的授課方式，師生之間交流溝通、互動(dòng)非常欠缺，導(dǎo)致課堂較為枯燥乏味，加上投資項(xiàng)目評(píng)估的理論知識(shí)比較難以理解，致使不少學(xué)生有畏難情緒，難以吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；其次，案例教學(xué)的缺乏，項(xiàng)目案例分析沒有貫穿到教學(xué)過程之中，也是這門課程教學(xué)的一個(gè)失誤，運(yùn)用案例分析法，生動(dòng)地把晦澀的理論融入到實(shí)踐之中，更容易讓學(xué)生理解，效果更好；最后，教師缺乏在企業(yè)等的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能研究出讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的可行性方法，不能讓學(xué)生對(duì)這些理論有直觀感性的認(rèn)識(shí)。總之，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不再適應(yīng)如今社會(huì)對(duì)投資項(xiàng)目評(píng)估人才的需求。

4、考核方法欠妥

如今，人們注重的不僅僅是過程，結(jié)果也是一大關(guān)注點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)一門課程，最終的結(jié)果如何對(duì)學(xué)生來講很重要。然而，目前我國基本采用平時(shí)作業(yè)成績加上期末紙質(zhì)化考試的方式來考核一門課程的學(xué)習(xí)效果。其中，期末紙質(zhì)化考試占的比例很大。這個(gè)價(jià)值導(dǎo)向使得學(xué)生非常重視考試內(nèi)容，只學(xué)習(xí)考點(diǎn)，純粹的死記硬背，忽略了實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生能力沒有得到真正的提高，考前的突擊式記憶，只是為了應(yīng)付考試，根本不牢固，容易忘記，導(dǎo)致課程失去意義。學(xué)生的邏輯思維及表達(dá)能力、綜合分析能力和解決實(shí)際問題的能力非常欠缺。

三、投資項(xiàng)目評(píng)估課程教學(xué)存在問題的原因

上述投資項(xiàng)目評(píng)估課程教學(xué)存在的問題都有其根源，縱觀整個(gè)課程教學(xué)體系，可以找出以下原因：

1、部分投資項(xiàng)目課程的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

投資項(xiàng)目評(píng)估課程是一門理論知識(shí)復(fù)雜并且需要與實(shí)踐相結(jié)合的課程，要求教師有較高的學(xué)術(shù)水平、科研能力和實(shí)踐能力。而我國的部分投資項(xiàng)目課程教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分教師在授課前沒有實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)的過程，大部分老師都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)行教授了，所以授課只能夠講授理論知識(shí)以及分析自己學(xué)習(xí)過的案例，缺乏新鮮的市場信息，不能夠根據(jù)市場格局和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化調(diào)整授課內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能夠被課堂內(nèi)容吸引，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2、沒有充分利用學(xué)生的課余時(shí)間

投資項(xiàng)目評(píng)估課程內(nèi)容多、知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜，要求學(xué)生知識(shí)面廣、理論與實(shí)際結(jié)合。我國的大部分高校中投資項(xiàng)目評(píng)估的課時(shí)固定，加上節(jié)假日與課程時(shí)間的沖突，往往導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃無法完成，教學(xué)效果不佳。究其原因，投資項(xiàng)目課程的教師沒有充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，許多學(xué)生下課后就不再讀課本和參考書籍，過分依賴課堂和老師，教師沒有著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只注重自身的教學(xué)而沒有把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思考和反思。

3、教學(xué)方法設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

我國高校投資項(xiàng)目評(píng)估課程教學(xué)方法過于傳統(tǒng)的原因在于教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式時(shí)沒有進(jìn)行反思和創(chuàng)新，一味沿用過去的傳統(tǒng)模式，沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變化改變教學(xué)方法。我國投資項(xiàng)目評(píng)估課程的課堂普遍是先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后講述本節(jié)課的知識(shí)，課堂乏味缺乏吸引力。投資項(xiàng)目評(píng)估是一門抽象而復(fù)雜的學(xué)科，教師沒有將案例教學(xué)等新的教學(xué)方法使用到課堂中，沒有采用分小組探討、情境模擬、課堂演講等方式讓學(xué)生參與和融入到課堂當(dāng)中。

4、考核方式延續(xù)傳統(tǒng)

目前我國高校的投資項(xiàng)目評(píng)估課程的考核方式主要是以期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，延續(xù)了傳統(tǒng)的考核模式，這種紙質(zhì)化的考核方式主要是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，不能夠很好地檢測學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。投資項(xiàng)目評(píng)估課程本身就內(nèi)容多而課時(shí)少，并且與其他學(xué)科聯(lián)系性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，所以學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)完投資項(xiàng)目評(píng)估課程后，對(duì)核心概念和理論死記硬背，生搬硬套到試卷上，無法展現(xiàn)自己的實(shí)踐能力和操作能力，高校中該課程的考試通過率并不高，部分通過考試的學(xué)生在考試過后也沒有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，再經(jīng)歷一段時(shí)間，真正面對(duì)投資項(xiàng)目評(píng)估的實(shí)際問題是，就很難熟練的解決問題。

四、投資項(xiàng)目評(píng)估課程教學(xué)改革的對(duì)策

基于對(duì)我國高校投資項(xiàng)目評(píng)估課程存在的問題及其根源的分析，在當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求大幅提升的大環(huán)境下，為了高校學(xué)生更好地掌握投資項(xiàng)目評(píng)估內(nèi)容，各高?？梢詮娜缦聨讉€(gè)方面進(jìn)行改革：

1、精簡教學(xué)內(nèi)容

我國投資項(xiàng)目評(píng)估課程內(nèi)容多而繁雜，高校在選擇教材時(shí)要注重教材內(nèi)容與課時(shí)的一一對(duì)應(yīng)，不要選擇內(nèi)容過于冗雜的教材，選擇理論內(nèi)容較精簡、注重案例引入和介紹理論運(yùn)用的教材。因?yàn)橥顿Y項(xiàng)目評(píng)估是一門對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力有要求的學(xué)科，其中的項(xiàng)目建設(shè)背景分析、項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)選擇、項(xiàng)目必要性分析、項(xiàng)目技術(shù)論證等理論內(nèi)容都與市場的實(shí)際情況和社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)，故教師在授課過程中可以根據(jù)需要進(jìn)行知識(shí)的拓展，尤其注意精簡理論知識(shí)的內(nèi)容，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，參與課堂活動(dòng)。

2、充分利用學(xué)生課余時(shí)間

投資項(xiàng)目評(píng)估課程的課時(shí)一般多為32-48學(xué)時(shí)，課時(shí)少而內(nèi)容多，學(xué)生如果沒有在課堂之外對(duì)該課程進(jìn)行深入的思考和探索是無法徹底掌握課程內(nèi)容的。教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)投資項(xiàng)目評(píng)估的興趣，推薦課外書籍，布置適量的課下作業(yè)。利用學(xué)生的課下時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與投資項(xiàng)目評(píng)估課程相聯(lián)系的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等原理和基礎(chǔ)知識(shí)。利用學(xué)生課下的自學(xué)，減少課堂上基礎(chǔ)內(nèi)容講述的時(shí)間，重點(diǎn)解釋重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)將更多的課堂時(shí)間用于講述投資項(xiàng)目評(píng)估的實(shí)際運(yùn)用方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)的投資項(xiàng)目評(píng)估學(xué)知識(shí)。

3、提高教師理論水平和實(shí)踐能力

我國高等學(xué)校投資項(xiàng)目評(píng)估的部分教師由于畢業(yè)后直接到高校教學(xué)，“學(xué)校-學(xué)?！钡某砷L模式下缺少到企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，故缺少實(shí)踐能力。而投資項(xiàng)目評(píng)估課程需要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后要能夠在金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，故投資項(xiàng)目評(píng)估教學(xué)改革要從教師入手，招募教師時(shí)要將實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)作為一個(gè)選拔的標(biāo)準(zhǔn)，選擇有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師。另外投資項(xiàng)目評(píng)估課程理論內(nèi)容復(fù)雜，與其他競技類學(xué)科聯(lián)系性強(qiáng)，這就要求教師不斷更新所學(xué)知識(shí)，勤于研究和探索，提高理論水平，把最新的、最符合市場要求的知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)校也要為教師的自我提升提供條件，加大校內(nèi)科研投入，為高校教師開辦相關(guān)專業(yè)知識(shí)講座等。

4、引入案例教學(xué)的方法

投資項(xiàng)目評(píng)估要求理論、實(shí)踐和操作的結(jié)合，注重理論內(nèi)容的實(shí)用可操作性，而我國的投資項(xiàng)目課堂缺少案例運(yùn)用，學(xué)生對(duì)基本的概念沒有深入的理解，只是浮于表面的記憶，遇到具體問題時(shí)無法進(jìn)行系統(tǒng)、具體的分析。為了學(xué)生更好地掌握投資項(xiàng)目評(píng)估的課程內(nèi)容，課堂教學(xué)中可以引入案例教學(xué)的教學(xué)方法。運(yùn)用案例來啟發(fā)學(xué)生，借助案例讓課堂更加生動(dòng)、富有吸引力，以便學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)投資項(xiàng)目評(píng)估課程的興趣。在案例選擇的問題上，可以選擇真實(shí)的、客觀的案例，最好是學(xué)生有所了解的企業(yè)案例，讓學(xué)生在有一定背景知識(shí)的前提下對(duì)案例有更深入的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)也要掌握方式方法，案例教學(xué)過程中，教師也要案例教學(xué)的方法與分小組討論、提問等其他教學(xué)方法結(jié)合在一起，對(duì)有代表性的案例進(jìn)行著重的講述。

5、改革考核方式，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

課程考核時(shí)課程教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，合理的課程考核方式有助于學(xué)生學(xué)術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)的提高。我國目前的投資項(xiàng)目評(píng)估課程的考核方式延續(xù)傳統(tǒng)，不能夠全面地考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度和實(shí)踐運(yùn)用能力。現(xiàn)在的考核方式下的成績主要是反映學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的掌握，沒有檢測出學(xué)生學(xué)以致用的能力?？梢栽谠械拈]卷考試基礎(chǔ)上增加論文、答辯、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、小組成果展示等考核方式，讓學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

五、結(jié)語

投資項(xiàng)目評(píng)估課程改革是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，中間存在不少的問題，每個(gè)細(xì)節(jié)需要不斷地改革、探索和完善，它依賴于多方面的支持。教師和學(xué)生需要意識(shí)到投資項(xiàng)目評(píng)估課程在整個(gè)大學(xué)課程之中的重要地位，以及投資項(xiàng)目評(píng)估教學(xué)對(duì)能力養(yǎng)成的巨大作用，積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維和方法，不斷改革，才有可能真正提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到投資項(xiàng)目評(píng)估課程目的，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，滿足企業(yè)的投資項(xiàng)目發(fā)展需要甚至是國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

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