摘 要：公差配合與技術(shù)測(cè)量是技工院校機(jī)械、機(jī)電以及相關(guān)冶金等專業(yè)的核心課程，在機(jī)械大類課程體系中處于承前啟后的核心地位，也是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁。因此，本文提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊扣技校生的培養(yǎng)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法、手段開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械 公差配合與技術(shù)測(cè)量 教學(xué)實(shí)踐

制造業(yè)是一個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，也是國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要“砝碼”。因此發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視制造業(yè)的基礎(chǔ)與創(chuàng)新建設(shè)，我國(guó)的制造業(yè)在進(jìn)入新世紀(jì)以后也取得了日新月異的發(fā)展。但傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已不能滿足企業(yè)日益增長(zhǎng)的需要。因此隨著社會(huì)發(fā)展和職業(yè)教育改革步伐的加大，機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)的教學(xué)要求、內(nèi)容和教學(xué)模式、方法需要進(jìn)一步改革創(chuàng)新。公差配合與技術(shù)測(cè)量作為技工院校機(jī)械類各專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，成為學(xué)院機(jī)械專業(yè)課程體系改革的“突破口”。為使此次課改落到實(shí)處，學(xué)院組織一批學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師與行業(yè)、企業(yè)一線專家，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上從教學(xué)內(nèi)容、要求、模式等方面入手，根據(jù)機(jī)械制造類企業(yè)的工作實(shí)際，設(shè)計(jì)和確定典型的工作項(xiàng)目，按照“學(xué)以致用”的原則，將相關(guān)理論知識(shí)和相關(guān)技能恰當(dāng)安排到各個(gè)項(xiàng)目中，力圖通過這些項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，以滿足企業(yè)的實(shí)際需求；通過幾年的摸索與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

一、公差配合與技術(shù)測(cè)量課程體系的確立

公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的主要內(nèi)容包括極限配合與尺寸檢測(cè)、檢測(cè)零件的表面粗糙度、檢測(cè)零件的幾何誤差以及常用零件的檢測(cè)等。其所承擔(dān)的主要任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得機(jī)械類高級(jí)技能人才必須具備的公差與檢測(cè)方面的基本知識(shí)和技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。但教師在教學(xué)過程中必須注意到該課程細(xì)分到機(jī)械各專業(yè)的教學(xué)要求并不相同，只有在充分分析不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求與培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上才能有針對(duì)性地展開教學(xué)。

二、當(dāng)前公差配合與技術(shù)測(cè)量課程教學(xué)中存在的問題分析

1.技校生基礎(chǔ)薄弱

由于該課程處于整個(gè)機(jī)械類課程體系的核心地位，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，應(yīng)具有一定的專業(yè)理論知識(shí)和初步的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，能讀懂簡(jiǎn)單圖樣，并了解圖樣的標(biāo)注方法，但由于技校生的基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，邏輯思維能力不強(qiáng)，加之厭學(xué)情緒較重，給教師開展教學(xué)帶來了極大的困難。

2.教學(xué)模式僵化

本課程的特點(diǎn)是概念多、表格多、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)。因此在學(xué)習(xí)的過程中，就要求學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)上，熟記要點(diǎn)。但許多教師仍然采用滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，要求學(xué)生機(jī)械地死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足

由于檢測(cè)技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在教學(xué)時(shí)最好先進(jìn)行認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)，再學(xué)習(xí)檢測(cè)知識(shí)，最后在生產(chǎn)或?qū)嵙?xí)工廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)技能練習(xí)。但在許多技工院校受到課時(shí)少及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、相關(guān)設(shè)備缺乏等諸多因素的影響，學(xué)生往往只能在教室課堂上完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。

三、技工院校公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的教學(xué)實(shí)踐

1.加強(qiáng)與其他課程的聯(lián)系

由于該課程是聯(lián)系其他技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶，因此教師在識(shí)圖與制圖、工藝設(shè)計(jì)、編程、加工與制造等教學(xué)內(nèi)容的安排上要按照由易到難、由小到大的原則進(jìn)行組織，這樣既能保證各教學(xué)項(xiàng)目之間技能和知識(shí)的有效銜接，又考慮了教學(xué)方面的可操作性，從而節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效率。

2.改進(jìn)教學(xué)模式

為使本課程的教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)前技校生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情狀況，筆者決定采用模塊+任務(wù)的教學(xué)模式。首先將教學(xué)內(nèi)容確定為四個(gè)模塊，即極限配合與尺寸檢測(cè)、檢測(cè)零件的表面粗糙度、檢測(cè)零件的幾何誤差、常用零件的檢測(cè)。同時(shí)在這四個(gè)模塊中分別設(shè)置不同的任務(wù)。每個(gè)任務(wù)中均設(shè)有能力目標(biāo)，這樣就能以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，做到理論學(xué)習(xí)有載體，技能訓(xùn)練有實(shí)體，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)成就感。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師要充分發(fā)揮本課程技能課的優(yōu)勢(shì)，利用技能訓(xùn)練中所獲得的感性知識(shí)來促進(jìn)本課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)課和技能課中去，進(jìn)一步加深理解和掌握課程內(nèi)容。學(xué)院就充分利用學(xué)校的地緣優(yōu)勢(shì)，與新鋼公司開展形式多樣的校企合作模式，收到了良好的成效。

四、小結(jié)

總之，技工院校的公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的教學(xué)必須根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，盡可能多地在教學(xué)中充實(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等方面的新知識(shí)，并創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）