摘 要：目前，我國大部分技工院校實(shí)行的百分制的課程考核評價(jià)辦法無法考核學(xué)生諸如團(tuán)結(jié)合作能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、語言表達(dá)能力等方法能力和社會(huì)能力。如何培養(yǎng)既能滿足企業(yè)需求，又能體現(xiàn)多樣發(fā)展的學(xué)生個(gè)性，是技工院校亟待研究的課題。本文通過分析得出結(jié)論：技工院校實(shí)行學(xué)分制管理是創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)管理制度的有效措施。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)分制 管理

目前，技工院校在校學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，進(jìn)入技工院校后，常因多門課程不及格而無法畢業(yè)。我國目前大部分技工院校實(shí)行的百分制的課程考核評價(jià)辦法無法考核學(xué)生諸如團(tuán)結(jié)合作能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、獲取信息能力、語言表達(dá)能力等方法能力和社會(huì)能力。另一方面，從用人單位反饋來看，方法能力和社會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生往往受到企業(yè)重視。如何培養(yǎng)既能滿足企業(yè)需求，又能體現(xiàn)多樣發(fā)展的學(xué)生個(gè)性，是技工院校亟待解決的課題。學(xué)分制管理作為一種現(xiàn)代教學(xué)制度或許可以為技工院校教學(xué)改革帶來一些啟示。

實(shí)施學(xué)分制管理，要充分體現(xiàn)以學(xué)生全面發(fā)展為本的教育價(jià)值觀、注重學(xué)生特長發(fā)展的教育過程觀和以社會(huì)與學(xué)生的實(shí)際需要為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀。學(xué)分制管理要最大限度地將學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)獲取課程學(xué)分；同時(shí)承認(rèn)學(xué)生在智力、技能、特長、情感和生理等方面的差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣、愛好和特長通過自身努力取得一定的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果，從而使得學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。

一、學(xué)分構(gòu)成與計(jì)算

學(xué)分是計(jì)算學(xué)生完成課業(yè)的必要時(shí)間和成效的單位，是學(xué)生獲得畢業(yè)證書的主要依據(jù)。學(xué)分分為課程學(xué)分、績點(diǎn)學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，學(xué)分計(jì)算以學(xué)年（或?qū)W期）為單位進(jìn)行。

課程學(xué)分指學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)并達(dá)到考核要求獲得的學(xué)分。課程學(xué)分根據(jù)實(shí)際開設(shè)課程的課時(shí)量核定。每n個(gè)課時(shí)折合一個(gè)學(xué)分，不足一個(gè)學(xué)分按一個(gè)學(xué)分計(jì)。

績點(diǎn)學(xué)分指課程學(xué)分乘以績點(diǎn)所獲得的學(xué)分，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要依據(jù)。即：績點(diǎn)學(xué)分（J）=課程學(xué)分（B）×績點(diǎn)（K）。

績點(diǎn)學(xué)分不足一個(gè)學(xué)分時(shí)按一個(gè)學(xué)分計(jì)。如下表。

表 績點(diǎn)學(xué)分表

課程考核成績績點(diǎn)（K）

90～100分1.6

80～89分1.4

70～79分1.2

60～69分1

<60分0

注：凡補(bǔ)考通過的課程成績績點(diǎn)為1。

獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分是指學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛好和特長通過自身努力取得的一定數(shù)量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)分，主要包括以下幾類：

軍事訓(xùn)練獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，指學(xué)生參加學(xué)生處組織的軍事訓(xùn)練并經(jīng)考核合格后獲得的學(xué)分。德育踐行獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，指學(xué)生參加學(xué)生處組織的德育踐行素養(yǎng)活動(dòng)并經(jīng)考核合格后獲得的學(xué)分。學(xué)生操行考核獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，指班主任根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)參與、遵章守規(guī)等情況賦予的學(xué)分。職業(yè)技能鑒定獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，指學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格鑒定證書所獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)分。頂崗實(shí)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，指學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排參加頂崗實(shí)習(xí)，并經(jīng)企業(yè)評價(jià)合格后獲得的學(xué)分。第二課堂獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，是指學(xué)生參與學(xué)校第二課堂活動(dòng)，并經(jīng)指導(dǎo)教師評價(jià)合格后獲得的學(xué)分。職業(yè)技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，是指學(xué)生參加校級(jí)以上技能大賽并取得優(yōu)異成績所獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)分。文體活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，是指學(xué)生參加學(xué)級(jí)以上級(jí)別文體活動(dòng)所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。社團(tuán)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，是指學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)并經(jīng)指導(dǎo)人員評價(jià)合格后所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。公益勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，是指學(xué)生參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的核算要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定。

二、學(xué)分應(yīng)用

1.學(xué)分替代

獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分在一定條件下可以替代學(xué)生一部分未修滿的課程學(xué)分，分為不完全替代和完全替代兩種方式。

不完全替代指單門課程是經(jīng)補(bǔ)考后仍不及格，且補(bǔ)考成績在50分以上者，則該門課程可獲得一半課程學(xué)分，所缺少的另一半課程學(xué)分可用學(xué)生積存的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分替代。完全替代指單門課程是經(jīng)補(bǔ)考后仍不及格，且補(bǔ)考成績低于50分者，則該門課程不獲得課程學(xué)分，該門課程缺失的課程學(xué)分可用學(xué)生積存的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分完全替代。

學(xué)分替代需征求任課教師和班主任的意見。因考試作弊、曠考或曠課超過課程學(xué)時(shí)的三分之一以及受到學(xué)校記過以上紀(jì)律處分的學(xué)生取消學(xué)分替代資格，由任課教師和班主任的意見提出否決意見和否決原因。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分余額不足時(shí)不能進(jìn)行學(xué)分替代。

2.畢業(yè)證書獲得和獎(jiǎng)學(xué)金評定

課程學(xué)分與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分之和是學(xué)生獲得畢業(yè)證書的主要依據(jù)，績點(diǎn)學(xué)分與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分之和是學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評定、評先選優(yōu)的主要依據(jù)。

技工院校實(shí)行學(xué)分制管理是創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)管理制度的有效措施。因此，實(shí)施學(xué)分制管理需要上級(jí)主管部門的大力支持和學(xué)校各部門的協(xié)作，更需要全體學(xué)生的積極配合，使學(xué)分制管理成為技工學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的特色。

（作者單位：山西交通技師學(xué)院）