對職業(yè)院校而言，技能大賽能夠促進“雙師型”隊伍培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、師生職業(yè)技能提高，是培養(yǎng)高技能人才的重要抓手。然而，由于技能大賽往往將有限的優(yōu)質(zhì)教育資源集中在少數(shù)學(xué)生身上，影響了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。為此，江蘇省淮海技師學(xué)院在汽車維修專業(yè)探索出“賽教融合”的教學(xué)模式，將競賽理念與企業(yè)實踐覆蓋到全部專業(yè)課程與全體專業(yè)師生，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“競技”貫穿教學(xué)全過程

對于汽車維修專業(yè)教學(xué)團隊而言，要實現(xiàn)大賽理念向教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于制訂合理的教學(xué)計劃，即借國家示范校建設(shè)契機，建立長效的“賽教融合”機制，進一步擴大競賽范圍，真正實現(xiàn)高技能的普及教育，讓所有競賽內(nèi)容向項目課程轉(zhuǎn)化。

首先，根據(jù)崗位技能需求重新制訂人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案融合了汽車維修專業(yè)技能、校內(nèi)外各類競賽項目和企業(yè)生產(chǎn)實際項目。在課程設(shè)置上，保證每學(xué)期設(shè)置一門與技能競賽相匹配的課程，保證學(xué)生在校3年內(nèi)技能競賽活動不斷線；在競賽時間上，保證校內(nèi)競賽和校外競賽相銜接；在競賽內(nèi)容上，保證競賽內(nèi)容和企業(yè)項目相結(jié)合。

在教學(xué)上，汽車維修專業(yè)將國家教育部、人社部規(guī)定的汽車維修類技能大賽項目和汽車維修中級工、高級工、技師技能操作項目作為技能培訓(xùn)的重要內(nèi)容，并貫穿于學(xué)校各類技能競賽、市級技能比賽和省級技能大賽中。到期末成績評定時，學(xué)校對在比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行加分，給予獲獎學(xué)生物質(zhì)、證書等獎勵，從而調(diào)動學(xué)生參加比賽的積極性。

在實施新的人才培養(yǎng)方案時，學(xué)校還特別注意將競賽訓(xùn)練與提前組織培訓(xùn)、集中強化培訓(xùn)和賽后分析評價反饋相結(jié)合，注意課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等改革相互促進，注意企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，保證這些競賽及活動結(jié)果能夠有效對接企業(yè)，真實地反映各項教學(xué)改革的成效，有力促進學(xué)生技能和素質(zhì)的提高。

“大賽班”樹立技能標(biāo)桿

榜樣的力量是無窮的。為了激勵更多學(xué)生融入技能競賽的氛圍，學(xué)校在每次校級技能大賽之后，選拔優(yōu)秀學(xué)生組建“技能大賽班”。在為各類技能大賽培養(yǎng)“種子”選手的同時，激勵更多學(xué)生以進入“大賽班”為目標(biāo)，踏實學(xué)好技能?！按筚惏唷庇?014年6月正式成立。

“大賽班”采取“淘汰制”的選拔方式，選拔過程分為三個階段：第一階段，由各課程任課老師通過教學(xué)選拔出優(yōu)秀學(xué)生；第二階段，選拔出來的學(xué)生參加每學(xué)期系部舉行的汽車涂裝、汽車維修基本技能等五個項目的初級和中級組別技能大賽；第三階段，在部系技能大賽中獲獎的學(xué)生參加校級技能大賽，獲獎的學(xué)生進入“技能大賽班”。

學(xué)校對“大賽班”學(xué)生實行全封閉訓(xùn)練，安排指導(dǎo)老師進行有針對性的輔導(dǎo)，并對學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題進行分析研究?！按筚惏唷睂W(xué)生每天從早上6：20起床到晚上21：00結(jié)束訓(xùn)練，每一個時間段都有合理的安排。

新的人才培養(yǎng)模式不僅為學(xué)校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的參賽選手，而且使汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善。近兩年，汽車維修專業(yè)在市級職業(yè)院校技能大賽中獲得獎項28個，其中一等獎3個、二等獎10個、三等獎15個，并在2014年江蘇省技工院校技能大賽邀請賽汽車檢測與維修項目中榮獲二等獎。

賽教融合提升教師水準(zhǔn)

每學(xué)習(xí)一項新內(nèi)容，都先由教師做示范，并以形象生動地講解汽車結(jié)構(gòu)和原理來吸引學(xué)生的“眼球”，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐。教師在巡回指導(dǎo)過程中，對學(xué)生的每一個小進步都給予肯定和鼓勵。在學(xué)生初步掌握汽車結(jié)構(gòu)和原理的基礎(chǔ)上，將理論和實踐融為一體，以進一步提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

賽教融合的教學(xué)方式，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思路，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，要求將課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等改革結(jié)合起來在努力提高學(xué)生技能水平的同時不斷提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)。

為此，學(xué)校成立了汽車維修技能大賽工作室，由高級技師、省交通運輸類專業(yè)帶頭人、市中青年專家鄧躍海老師負(fù)責(zé)，以各項教學(xué)研究與實踐活動為主要內(nèi)容，有計劃地組織教師參加教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流等活動，共同學(xué)習(xí)競賽規(guī)則和內(nèi)容，幫助成員投身技能大賽輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生取得更好的成績。

工作室還利用合作企業(yè)贈送學(xué)校的兩輛技能大賽指定車型，請企業(yè)技術(shù)骨干與教師共同指導(dǎo)大賽選手。在指導(dǎo)過程中，專業(yè)教師一邊學(xué)習(xí)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，一邊與企業(yè)技術(shù)骨干共同探索人才、設(shè)備、實習(xí)培訓(xùn)等創(chuàng)新，使教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)達到并超過企業(yè)要求。

此外，工作室還引領(lǐng)全體專業(yè)教師整合大賽數(shù)字資源，開發(fā)試題庫，為教師專業(yè)水平的提升創(chuàng)造更多鍛煉的機會和平臺。