摘 要：全國一體化課程教學(xué)改革在技工院校全面開展。山西交通技師學(xué)院作為全國一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校，在一體化課程改革方面進(jìn)行了大膽嘗試和實(shí)踐，并取得了階段性的成果。本文主要介紹該校一體化課程教學(xué)改革的做法和建議。

關(guān)鍵詞：一體化課程 教學(xué)改革 實(shí)踐與體會

從2009年起，山西交通技師學(xué)院有幸成為人力資源和社會保障部一體化課程教學(xué)改革的試點(diǎn)院校，汽車維修專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)成為全國試點(diǎn)專業(yè)。2012年10月，筆者學(xué)院被教育部、人力資源和社會保障部、財(cái)政部確定為 “國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第二批建設(shè)學(xué)校，在一體化課程教學(xué)改革方面進(jìn)行了大膽嘗試和實(shí)踐，取得了階段性的成果。筆者就山西交通技師學(xué)院開展一體化課程教學(xué)改革情況總結(jié)如下。

一、一體化課程教學(xué)改革基本情況

1.基本情況

山西交通技師學(xué)院參與了人力資源和社會保障部汽車維修專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)一體化課程開發(fā)的全過程。同時(shí)，從2010級起的新生開展了一體化教學(xué)試驗(yàn)，試驗(yàn)班學(xué)生的專業(yè)能力及工作素養(yǎng)在企業(yè)崗位已得到初步顯現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，筆者學(xué)院示范校建設(shè)重點(diǎn)支持專業(yè)按照人力資源和社會保障部《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南（試行）》和《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》全面啟動(dòng)一體化課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐。

2.工作進(jìn)展與成效

在一體化課程體系建設(shè)方面，筆者學(xué)院采取了“五階段、四創(chuàng)新”的建設(shè)模式。五個(gè)階段是：赴行業(yè)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)調(diào)研分析、召開實(shí)踐專家訪談會進(jìn)行典型工作任務(wù)提煉、組織企業(yè)專家與骨干教師進(jìn)行一體化課程轉(zhuǎn)化、開發(fā)一體化課程規(guī)范與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、開發(fā)教學(xué)資源（包括學(xué)生工作頁和數(shù)字化資源建設(shè)）。通過課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)創(chuàng)新，即創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新了教學(xué)模式。建設(shè)成效主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

（1）構(gòu)建了完整的一體化課程體系。通過示范校建設(shè)，筆者學(xué)院完成專業(yè)調(diào)研報(bào)告4份，技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)4份，一體化課程規(guī)范4份，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案86門，學(xué)生工作頁32門，校本教材26門。在這些顯性成果的實(shí)施中，學(xué)院課堂發(fā)生了巨大變化，主要表現(xiàn)如下。

一是教學(xué)組織形式發(fā)生了根本變化。教師角色由傳統(tǒng)講授型變?yōu)槭谡n的組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)評者，促進(jìn)了教學(xué)過程由學(xué)生“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與度發(fā)生了變化。學(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生勤學(xué)多練的積極性。

三是教學(xué)手段呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化。教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，以實(shí)物呈現(xiàn)，既增加了感性認(rèn)識，又吸收和消化了理論知識。教學(xué)方式也實(shí)現(xiàn)了由“傳統(tǒng)的灌輸式授課”向“實(shí)訓(xùn)中心加企業(yè)實(shí)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變。

四是師生關(guān)系發(fā)生了變化。教師引導(dǎo)學(xué)生通過完成典型工作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，師生互動(dòng)性增強(qiáng)。

（2）在數(shù)字化資源建設(shè)上，汽車維修和電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)通過參加“國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”，獲得了共計(jì)22門課程的優(yōu)質(zhì)資源。公路施工與養(yǎng)護(hù)專業(yè)與兄弟院校共建共享網(wǎng)絡(luò)課程8門。筆者學(xué)院與軟件公司合作開發(fā)6門專業(yè)課程、4門通用能力課程數(shù)字化資源。

（3）在實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)上，筆者學(xué)院新建30個(gè)一體化學(xué)習(xí)工作站，新增實(shí)訓(xùn)面積10400余平方米，設(shè)備總值增加2600余萬元，工位數(shù)增加1640余個(gè)。實(shí)訓(xùn)條件得到了極大改善。

（4）在培養(yǎng)模式改革上，形成了校企融通、任務(wù)對接、學(xué)做一體的人才培養(yǎng)新模式。

2013年10月，筆者學(xué)院邀請山西省內(nèi)一體化課程開發(fā)專家對筆者學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的一體化課程規(guī)范和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了評審。評審專家認(rèn)為，筆者學(xué)院一體化課程改革思路清晰、方法得當(dāng)、成果顯著。2013年10月起，經(jīng)過評審修改的一體化課程投入試驗(yàn)性實(shí)施。在運(yùn)行過程中，采取聽課、評課、座談會、資源分析等途徑，反思課程實(shí)施成果，在運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷修改和完善。

在教學(xué)方案運(yùn)行過程中，專業(yè)教師把握“六步教學(xué)法”（“獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評價(jià)反饋”）的程度逐漸加強(qiáng)，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)方式逐步建立、“做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)做一體”課改理念得到有效貫徹。

現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案和學(xué)生工作頁經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行，大多數(shù)教師開始體驗(yàn)到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”課堂的感動(dòng)和快樂，普遍認(rèn)為一體化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，大大提高了學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力，學(xué)生課堂違紀(jì)情況明顯減少。學(xué)生和家長普遍對一體化課程改革表示肯定，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程參與度大大提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提升，學(xué)生自信心有效增強(qiáng)。

二、一體化教學(xué)改革的主要做法和特色

1.創(chuàng)新管理促改革，建章立制做保障

為加強(qiáng)一體化教學(xué)的有效性，筆者學(xué)院內(nèi)部成立了教學(xué)項(xiàng)目組與教學(xué)評價(jià)組，制定了一體化教學(xué)的管理制度、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)項(xiàng)目組主要完成一體化教學(xué)實(shí)施的組織與討論，每周開一次碰頭會，做好實(shí)施總結(jié)及計(jì)劃討論。教學(xué)評價(jià)組主要進(jìn)行一體化教學(xué)的聽課與評課，為一體化教學(xué)效果提供依據(jù)及實(shí)施建議。

2.教學(xué)科研創(chuàng)氛圍，取長補(bǔ)短提能力

通過開展教學(xué)科研，提高教師一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和評價(jià)能力。近年來，圍繞一體化教學(xué)，筆者學(xué)院參與了30余項(xiàng)科研課題研究，有5項(xiàng)獲國內(nèi)領(lǐng)先，2項(xiàng)國內(nèi)先進(jìn)。通過扎實(shí)開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，促進(jìn)了教師之間的交流與探討、取長補(bǔ)短，教學(xué)效果顯著提高。

3.關(guān)注學(xué)生是根本，服務(wù)社會贏口碑

一體化教學(xué)改革的落腳點(diǎn)是學(xué)生。我們在開展一體化教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過小組學(xué)習(xí)、交流體會、展示成果、技能競賽、工學(xué)交替等活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)能力之目的。筆者學(xué)院汽車維修專業(yè)的學(xué)生在大眾公司、天津津住等企業(yè)實(shí)習(xí)期間，得到企業(yè)管理層的高度認(rèn)可，與同批實(shí)習(xí)的20余所職業(yè)學(xué)校相比，無論是操作技能還是職業(yè)素養(yǎng)，都是最好的。

4.校企合作結(jié)碩果，工學(xué)結(jié)合譜新章

校企合作是一體化教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。目前，津住院與上海大眾、廣汽本田、利星行奔馳、上汽依維柯紅巖、上海通用、東風(fēng)日產(chǎn)等均建立了校企合作關(guān)系。這不僅為學(xué)生赴企業(yè)工學(xué)交替、教師深入企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉、獲得廠家技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)資料及故障案例提供了通道，而且也把企業(yè)的一線骨干引入學(xué)院參與課堂教學(xué)。兩年來，筆者學(xué)院開辟了企業(yè)專家論壇，成立了由企業(yè)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，引進(jìn)了40多位企業(yè)一線專家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為一體化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。

三、一體化教學(xué)改革的工作體會和建議

1.工作體會

一體化教學(xué)改革是一項(xiàng)創(chuàng)新性的系統(tǒng)工程。經(jīng)過近幾年來的探索與實(shí)踐，我們的體會是：領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，全員參與是保障，校企合作是基礎(chǔ)，改革創(chuàng)新是動(dòng)力。

通過進(jìn)行一體化教學(xué)試驗(yàn)，我們深刻體會到：一體化教學(xué)不單是課程內(nèi)容及課堂教學(xué)組織形式的改革，而是包括師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及師生評價(jià)體系等在內(nèi)的系統(tǒng)性改革工程，只有整體推進(jìn)，才會相互促進(jìn)、相得益彰。

一體化課程中的典型工作任務(wù)及工作崗位能力的變化，是隨著社會的變革、生產(chǎn)方式的變化而時(shí)時(shí)發(fā)生的。這就需要加強(qiáng)校企合作，使承擔(dān)一體化教學(xué)的教師能不斷深入企業(yè)，了解生產(chǎn)過程，同時(shí)，也便于讓企業(yè)的一線專家參與課改和課堂教學(xué)，最終提高一體化教學(xué)質(zhì)量。

2.一體化教學(xué)改革的有關(guān)建議

一體化的師資培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。一體化師資對一體化教學(xué)的推進(jìn)與實(shí)施十分關(guān)鍵，而部分教師仍停留在傳統(tǒng)的認(rèn)知模式和思維模式上，對一體化教學(xué)的精髓知之不深、用之不活。因此，應(yīng)進(jìn)一步加大一體化師資培養(yǎng)的力度，通過集中培訓(xùn)、資源開發(fā)及教學(xué)觀摩等形式提升教師的一體化教學(xué)能力。

制定一體化的學(xué)習(xí)場所建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。一體化學(xué)習(xí)場所作為一體化教學(xué)實(shí)施的硬件支撐，目前還沒有相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)組織相關(guān)試驗(yàn)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行交流探討，共同確定相對合理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從而在學(xué)校資源優(yōu)化與建設(shè)上起到一定的指導(dǎo)作用，避免各學(xué)校獨(dú)自摸索、走彎路。

一體化教學(xué)改革必須同步開展人才評價(jià)體系的配套改革。一體化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)增加了專業(yè)素養(yǎng)及社會能力的范疇，對學(xué)生的評價(jià)體系也必須由傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)成績的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘瑘F(tuán)隊(duì)合作能力等在內(nèi)的綜合評價(jià)。對教師的評價(jià)也必須在傳統(tǒng)教學(xué)能力評價(jià)的同時(shí)增加教學(xué)研究、教學(xué)策劃及教學(xué)資源的開發(fā)等能力在內(nèi)的評價(jià)。對課堂教學(xué)效果的評價(jià)也應(yīng)相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整與改革，便于客觀公正地評價(jià)一體化教學(xué)的質(zhì)量，鼓勵(lì)更多的教師參與改革。

總之，筆者學(xué)院一體化教學(xué)改革在山西省同類院校中起到了一定的示范與引領(lǐng)作用。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與成績的同時(shí)，更應(yīng)該高度正視改革中出現(xiàn)的問題，這些問題是教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題。我們應(yīng)積極探討解決問題的方法與措施，把筆者學(xué)院的一體化教學(xué)改革工作推向一個(gè)新的高度。

（作者單位：山西交通技師學(xué)院）