摘 要：教育質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，是決定一所學(xué)校競爭力與生命力的關(guān)鍵。而班級管理則是保障教育質(zhì)量的重要因素，有序的、科學(xué)的班級管理才能形成向上的班級氛圍，推動教育和教學(xué)有序進(jìn)行。在中職學(xué)校，學(xué)生管理難度大，班級管理難以掌控，如何有效且長期保持班級秩序良好是令很多中職班主任感到棘手的問題。本文就做好中職班級管理工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 班級管理 管理經(jīng)驗(yàn) 教育合力

現(xiàn)在，國家越來越重視中等職業(yè)教育，中職學(xué)校的競爭壓力也越來越大。在此背景下，中職學(xué)校必須不斷完善校內(nèi)管理，提高教育質(zhì)量。然而，中職學(xué)校的班級管理工作難度非同一般，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)，教育信息閉塞，學(xué)生特點(diǎn)鮮明，輟學(xué)率高，做好學(xué)生管理工作更是重中之重。本文將從中職學(xué)生的特點(diǎn)入手，對班級管理的難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行探索。

一、中職學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)生大部分都是沒有考入高中的學(xué)生，也有一部分是家庭貧困、無力繼續(xù)讀高中的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自信心不足，情緒比較偏激，逆反心理較為嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對老師的敵意。同時，一部分學(xué)生由于中考失利，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校今后不會有很好的發(fā)展，所以產(chǎn)生了自暴自棄的心理。此外，學(xué)習(xí)上浮躁，思想上好高騖遠(yuǎn)，交友中重義氣卻又不善于明辨是非，這些都是中職學(xué)生的特點(diǎn)。

二、中職班級管理工作的難點(diǎn)

從以上對中職學(xué)生特點(diǎn)的分析我們可以看出，中職學(xué)生情緒偏激，逆反心理嚴(yán)重，可見中職學(xué)校的學(xué)生管理難度是很大的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，自尊心強(qiáng)，性格粗獷、豪放、重義氣，更是為班級管理工作帶來了很大的困難。

三、做好中職班級管理工作的要點(diǎn)

中職學(xué)生難以管理，是不可否認(rèn)的事實(shí)。然而正是因?yàn)槿绱?，我們才更要加大力度，做好班級管理工作。那么作為一名中職班主任，?yīng)該如何克服現(xiàn)實(shí)困難，做好班級管理工作呢？

1.了解學(xué)生情況，順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)

每一位學(xué)生都是一個特立獨(dú)行的個體，都有鮮明的特色，有特殊的學(xué)情。如果統(tǒng)一管理，按照班主任自己的思路去要求、約束，勢必會引起學(xué)生的不滿，反使管理難度增加。因此，我們要“疏”不能“堵”，要了解學(xué)生的情況，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，作出“順民意”的決策，安撫學(xué)生的叛逆情緒。比如，學(xué)生缺乏自信，我們就多鼓勵他們，一點(diǎn)一滴建立他們的自信；學(xué)生愛玩愛動，我們就多創(chuàng)設(shè)一些活動，使學(xué)生在活動中獲得滿足，享受愉悅；學(xué)生講義氣，我們就敞開心扉與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知己，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助……這樣，學(xué)生對班主任的態(tài)度漸漸由“敵對”轉(zhuǎn)向信任，班級管理將更具實(shí)效性。

2.借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，改革管理模式

他山之石，可以攻玉。每個班主任都有一套自己的管理方式，也有自己的管理經(jīng)驗(yàn)與心得。但是如果一味地按照自己的管理經(jīng)驗(yàn)去做，閉門造車，是無法提升班級管理有效性的。只有不斷地學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身不足，才能使班級管理朝著有序的方向進(jìn)行。因此，我們應(yīng)該多與其他班主任進(jìn)行交流，上網(wǎng)查閱班級管理工作的論文、著作，積極參加班主任培訓(xùn)，通過多種途徑來學(xué)習(xí)他人的管理經(jīng)驗(yàn)，就會逐漸提升自己的班級管理水平。以筆者執(zhí)教班級為例，班級衛(wèi)生情況總是全校倒數(shù)，其間嘗試了很多種方法，但無論是獎勵還是懲罰，都沒有改變班級衛(wèi)生差的現(xiàn)狀。后向獲得“衛(wèi)生標(biāo)兵”的鄰班班主任請教經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)指導(dǎo)，借鑒該班的“衛(wèi)生責(zé)任制”，即將教室衛(wèi)生分成若干部分，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一部分，有的學(xué)生負(fù)責(zé)擦黑板，有的學(xué)生負(fù)責(zé)倒垃圾，有的學(xué)生負(fù)責(zé)擦玻璃，所有學(xué)生負(fù)責(zé)自己課桌的衛(wèi)生與清潔。很快改變了先前窘境，此類將“責(zé)任到人”的管理方式，使得每一位學(xué)生都有各自任務(wù)，分工有序，效率自然提升，從此班級衛(wèi)生情況大有改善。

3.建立整體觀念，形成教育合力

班級管理目標(biāo)的達(dá)成，僅靠班主任的力量是不夠的，必須通過各種渠道、借助各個層面的力量齊抓共管，使德育、學(xué)科教育和專業(yè)思想教育有機(jī)融合、相輔相成，形成管理育人、環(huán)境育人、教書育人和服務(wù)育人為一體的整體教育觀念。同時，加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系，爭取家長的理解支持，保持教育一致，形成強(qiáng)大的教育合力，共促學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

以上是筆者在從事班主任工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與心得。班級管理是一項繁瑣、復(fù)雜的事務(wù)，中職班級管理更是具有高難度和高挑戰(zhàn)性。但是事在人為，只要用心管理，不斷探索，吸取經(jīng)驗(yàn)，就會見到成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊文中.探析職業(yè)學(xué)校班主任做好班級管理工作的途徑[J].新課程（教研），2011（11）.

[2]潘道艾.中等職業(yè)學(xué)校班主任工作評價研究[D].天津大學(xué)，2014.

（作者單位：云南省雙江縣職業(yè)教育中心）