摘 要：校園制度文化建設是校園文化的重要組成部分，是一所學校辦學的基本保證，是教育可持續(xù)發(fā)展的基礎。而學生管理方面的制度文化建設更是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎，是學校文明和諧的保障。加強校園制度文化建設，尤其是學生管理方面的制度文化建設，促進解放校長、解放教師、解放家長、解放學生，對培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人具有重大的現(xiàn)實意義，可以真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：中職學校 學生管理 制度文化建設 可持續(xù)發(fā)展

俗話說“國有國法，家有家規(guī)”。學校要生存，要發(fā)展，需要進行制度建設。學校制度的建設不僅關系到學校的生存，還關系到學校的發(fā)展?？茖W先進的制度能使學校的教育教學行為有章可循，使學校的教育教學行為合理、規(guī)范，使學校的教育教學活動開展得有條不紊，張弛有度，協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。

中職學校的生源主要是初中畢業(yè)沒能考上普通高中的學生。一些學生由于心理還不夠成熟，自我管理能力薄弱，學習目標不明確，學習上得過且過，容易走一些彎路。為了更好地管理學生，學校必須從制度下手，嚴格規(guī)范，嚴加管理。因此，學生管理方面的制度文化建設是校園制度文化建設的主要內(nèi)容。

學校制度文化是指一所學校在其辦學歷史過程中形成的一系列的規(guī)章制度和行為準則，它不斷積累沉淀，不斷發(fā)展創(chuàng)新，是一所學校全體師生智慧的結(jié)晶，凝聚了全體師生的意志追求和教育理想，深化為約束人的一種強大的集體的力量、精神的力量、文化的力量，能夠促進學生、教職工、學校的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

但制度文化建設并不是說把制度制定出來那么簡單，制度應該是“人文的”。從管理的內(nèi)在意義上來講，管理就是服務，學校的學生管理制度就是為了更好地服務學生的制度。各種學生管理制度應該圍繞“以學生為本”的宗旨，體現(xiàn)“人本性”、“人文性”和“親和性”。

當前，在很多學校中，制定的規(guī)章制度很多，雖然對保障學校教學秩序起到了至關重要的作用，但也有很多制度處于無法執(zhí)行階段，因為一旦執(zhí)行就遭抵觸的尷尬境地，制約了學校的進一步發(fā)展。因此，校園制度文化建設，不能光建設，不能光喊口號，最主要的是做好兩方面的工作，一是確保制度生成的合理性，二是確保制度執(zhí)行的有效性。

一、制度生成的合理性

學校制度的生成主要是指制度生成要合理合法，既合乎教育發(fā)展的客觀規(guī)律性，更要合乎基本的學生個性充滿人文關懷。學校的管理者必須樹立“管理就是服務”的管理理念，使“服務管理”理念在每個管理人員的管理意識里得到強化，進而得到認同，最后內(nèi)化到具體的管理實踐中去。這樣在制定學生管理制度時，才會有一種服務心態(tài)，使用一些富有人文關懷的語言，使制度散發(fā)出人性的光輝，以便于學生更容易接受和執(zhí)行。

以金華市高級技工學校為例。學校依據(jù)國家的教育方針、教育法規(guī)，結(jié)合本校的實際情況制定了各項規(guī)章制度，并提交教職工代表大會討論通過后再實施。對于與學生學習生活密切相關的且有分歧的規(guī)定，學校還會向每位同學、家長發(fā)函進行調(diào)查，及時與家長溝通，選擇大多數(shù)人的意見制定規(guī)定。當制度在運行過程中反映出一些問題時，學校會適時進行調(diào)整修改，以符合學生發(fā)展的需要。

隨著社會的進步、學校的發(fā)展，筆者所在學校的各項制度也在不斷充實，不斷完善，并且形成了自己的特色，尤其在學生管理方面。每位新生在入學報到時就能領到一本《學生手冊》，里面涵蓋了學生在校期間需要遵守的規(guī)章制度，有懲戒的更有獎勵的。例如：為激勵先進，弘揚正氣，培養(yǎng)良好的校風，促進教育質(zhì)量的提高，制定了《學生獎懲條例》；為加強學院精神文明建設，強化學生的集體主義意識，增強學生遵守校紀校規(guī)的自覺性，更好地開展文明班級競賽活動，鼓勵先進，鞭策后進，學校設了文明班級獎，文明班級獎又分為示范文明班級獎、先進文明班級獎和文明班級獎三個等級；為進一步加強學生公寓自治管理，鼓勵先進，鞭策后進，制定了“星級寢室”評比制度；為更好地激發(fā)學生學習積極性，造就良好校風和學風，學校制定了《學生獎學金發(fā)放條例》；為加強校園精神文明建設和院風建設，根據(jù)學生學籍管理規(guī)定和學生日常行為規(guī)范，制定了《操行等級評定細則》。

規(guī)章制度都是在不斷討論、實踐中修訂形成的，符合學校發(fā)展的需要，為學校被評為全國職業(yè)教育先進單位、國家技能人才培育突出貢獻獎、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校、國家級示范職業(yè)技能鑒定所、國家級高技能人才培訓基地等榮譽奠定了堅實的基礎。

二、制度執(zhí)行的有效性

當然，制定了規(guī)章制度如果沒有進行有效的管理執(zhí)行，制度等于零。中職生源基礎知識較差，但智力素質(zhì)并不差，他們渴望被認可、被重視，所以他們更希望嶄露頭角，出人頭地。把他們的積極性調(diào)動起來參與到學校的學生管理將是一股不可估量的力量。在某種程度上，他們以小伙伴的獨有方式對一些違小紀違小規(guī)同學進行教育管理，更有親和力和說服力。

還是以本校實際情況為例。筆者學校以“學會做人，學會做事”為教育工作主線，抓常規(guī)管理和養(yǎng)成教育，努力為學生搭建自我教育、自我管理、自我服務的平臺，實現(xiàn)“學生管理學生”的自主管理模式。根據(jù)實際需要，筆者學校設立了一些學生自我管理機構(gòu)，比如文明督促哨、衛(wèi)生督促哨、護校隊、宿舍管理員、教導隊等。各個學生自我管理部門在學生處的統(tǒng)一領導下，分工明確，相互獨立也相互依存。

就拿學生宿舍管理機構(gòu)——學生宿舍自治管理委員會來說，它直接管理學生宿舍，由學生會和各樓樓長等人員組成。學生宿舍實行樓長負責制，樓長采用招聘和選拔相結(jié)合的方式從學生中挑選，由學生處聘用上崗，任期最長不超過兩年。樓長負責宿舍內(nèi)的紀律、衛(wèi)生、治安、學風、文化建設及其他事宜。每幢學生宿舍樓設多名管理員，負責本宿舍樓的紀律、衛(wèi)生工作。各個宿舍樓還可以根據(jù)樓層實際需要開展一些方便同學的活動，譬如開辟自助投幣電吹風房，女生幫幫團等多種形式的活動。

筆者學校提倡的南北樓分批吃飯，也是學生管理中的一大創(chuàng)新。由于學生眾多，餐廳就餐壓力大，為了避免出現(xiàn)擁擠買不到飯的情況，學校調(diào)查了學生的意愿，實行了南北樓分批次就餐的措施。這樣，緩解了餐廳就餐壓力，更多地方便了學生，讓每位學生都能盡快買到飯菜、吃到可口的飯菜。當然，在就餐期間，會有文明督促哨在執(zhí)勤，督促大家文明排隊、用餐。

這些學生自我管理方式大大提高了學生自我管理能力，既鍛煉了學生的工作能力，也有效地促進了學校學生管理工作的開展，維護了校園文明安全。

三、小結(jié)

學校制度文化建設是校園文化的重要組成部分，是一所學校辦學的基本保證，是教育可持續(xù)發(fā)展的基礎。而學生管理方面的制度文化建設更是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎，是學校文明和諧的保障。加強學校制度文化建設，尤其是學生管理方面的制度文化建設，促進解放校長、解放教師、解放家長、解放學生，對培養(yǎng)學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人具有重大的現(xiàn)實意義，可以真正實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉立新，孟洪武.學校制度文化對學生心理健康的影響[J].教學與管理，2010（30）.

[3]孫鳳山.學校文化建設更應關注細節(jié)[J].小學教學參考，2008（33）.

（作者單位：金華市技師學院）