摘 要：如今，就業(yè)拖延行為在大學(xué)生群體中已成為普遍現(xiàn)象。拖延從根本上說并不是一個(gè)時(shí)間管理方面的問題，也不是一個(gè)道德問題，而是一個(gè)復(fù)雜的心理問題。本文基于大學(xué)生就業(yè)拖延的問題，提出大學(xué)生就業(yè)拖延行為的現(xiàn)狀、成因，并給予正確干預(yù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)拖延 成因 干預(yù)

大學(xué)生就業(yè)問題不僅是國(guó)計(jì)民生問題，更是家庭民生問題。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以及難以調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，部分大學(xué)生卻表現(xiàn)出“隨便你，無所謂”的拖延狀態(tài)，錯(cuò)失了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，成為“就業(yè)漂族”。這不僅影響大學(xué)生身心健康，同時(shí)也對(duì)高等教育的結(jié)果提出質(zhì)疑。反思大學(xué)生就業(yè)拖延問題，分析大學(xué)生就業(yè)拖延成因，有助于幫助大學(xué)生消除就業(yè)中的消極情緒，促進(jìn)其積極適應(yīng)就業(yè)現(xiàn)狀，提高就業(yè)質(zhì)量。

一、大學(xué)生就業(yè)拖延行為的現(xiàn)狀

1.不積極的就業(yè)心態(tài)

對(duì)于高校畢業(yè)生來說，在畢業(yè)年度的10月以后企業(yè)就會(huì)進(jìn)入校園召開宣講會(huì)，發(fā)布用人計(jì)劃。一些畢業(yè)生雖然意識(shí)到要找工作，但是因?yàn)槠綍r(shí)做事就比較拖沓，對(duì)于找工作這件事也不著急。在擇業(yè)過程中，這些學(xué)生在企業(yè)為其提供的就業(yè)機(jī)會(huì)面前顧慮重重，在對(duì)自身沒有準(zhǔn)確定位、對(duì)行業(yè)環(huán)境沒有調(diào)查了解的情況下，對(duì)工作充滿恐懼和質(zhì)疑，不愿主動(dòng)參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)招聘單位進(jìn)校園后，他們不愿意試一試、看一看，更談不上有針對(duì)性地制作簡(jiǎn)歷、投遞簡(jiǎn)歷，主動(dòng)推銷自己，而是寄希望于父母的安排、學(xué)校催促甚至地方就業(yè)主管部門的安排，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)積極性，依賴思想和拖延心理嚴(yán)重，使自己在就業(yè)過程中淪為“啃老族”或“蟻?zhàn)濉薄?/p>

2.容易被分散的注意力

大學(xué)生臨近畢業(yè)，很多事情碰到一起，如完成實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、備戰(zhàn)各種公務(wù)員、事業(yè)單位考試、就業(yè)、擇業(yè)等等，若沒有做好職業(yè)規(guī)劃，沒有對(duì)社會(huì)環(huán)境做充分分析，極易進(jìn)入瞎忙的狀態(tài)：自我價(jià)值感下降，心情煩躁，對(duì)未來沒有方向，學(xué)習(xí)與工作效率下降，出現(xiàn)失眠、焦慮等各種不適狀況，心理上的無所適從必然導(dǎo)致行為上沒有約束。在就業(yè)這一特殊任務(wù)如期而至?xí)r，學(xué)生會(huì)尋找各種理由逃避就業(yè)、拖延就業(yè)，而且一旦產(chǎn)生了這種拖延就業(yè)行為，就易形成惡性循環(huán)，帶來一系列不良后果。

二、大學(xué)生就業(yè)拖延行為的成因

1.對(duì)成功所需要的能力缺乏自信

現(xiàn)代大學(xué)生幾乎都接受過傳統(tǒng)的教育：幼兒園、九年義務(wù)教育、高中、大學(xué)教育。因?yàn)榻佑|社會(huì)較少，在學(xué)校與社會(huì)交接過程中容易出現(xiàn)角色沖突，大學(xué)生雖然能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，但因?yàn)榭s小差距需要付出一些努力，超出了他們所愿意承受的程度，而且即便努力了也可能達(dá)不到那樣的要求。因此，他們的表現(xiàn)是，對(duì)人才競(jìng)爭(zhēng)毫無興趣，對(duì)于求得理想職位的渴望也頗為冷淡，給人留下缺乏信心的印象。

2.自我約束力較差

根據(jù)斯蒂爾的“自我約束缺乏”理論，自我約束力差是指一個(gè)人在計(jì)劃與組織方面缺乏自我控制能力，注意力易分散和沖動(dòng)。另外，人的本性是趨樂避苦的。因此，雖然很多大學(xué)生能夠意識(shí)到要為就業(yè)早做準(zhǔn)備，要及時(shí)了解就業(yè)信息，積極參加就業(yè)招聘會(huì)，但是當(dāng)有其他更易于愉悅身心的事情出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)禁不住干擾和誘惑，忘記了事件的輕重緩急，將就業(yè)準(zhǔn)備工作和求職工作一直拖延下去。

3.目標(biāo)和酬勞太高

接受傳統(tǒng)教育的大學(xué)生依然存在“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，他們覺得自己接受了高等教育，不愿意再下工廠、去基層，而是為自己制定了一個(gè)期待過高、不夠現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。就像是一個(gè)多年沒有鍛煉的女性想要在兩周內(nèi)改變自己的體型，一個(gè)不懂時(shí)間管理和學(xué)習(xí)技巧的大學(xué)新生希望自己在第一學(xué)期所有成績(jī)都是優(yōu)秀一樣。結(jié)果使原本可以成為激發(fā)大學(xué)生動(dòng)力的高標(biāo)準(zhǔn)成為阻礙他們付出努力的攔路虎，目標(biāo)變成了問題，拖延也就成為了問題。

4.對(duì)就業(yè)能力分析不足

大部分畢業(yè)生能夠認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但對(duì)于如何應(yīng)對(duì)多元化的就業(yè)需求，提高自身能力，如何選擇適合自身發(fā)展的職位感到茫然。有調(diào)查顯示，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，有拖延狀況的大學(xué)生占86.55%。因?yàn)闆]有制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多學(xué)生對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，不知道自己適合做什么，不知道自己能力的高低，在做職業(yè)選擇時(shí)因?yàn)椴恢缿?yīng)該如何抉擇，抱著“下一個(gè)單位有可能更好”的心態(tài)，猶豫不決。

三、對(duì)大學(xué)生就業(yè)拖延行為的干預(yù)

1.調(diào)整就業(yè)心態(tài)，積極面對(duì)職場(chǎng)

心理學(xué)家斯蒂爾總結(jié)說：“我們更傾向于去追求那些令人愉快的和更可能取得效果的目標(biāo)?！蔽覀冏钊菀自谀切┠壳傲钊擞憛?、將來回報(bào)遙不可及的事情上拖延。對(duì)于高校畢業(yè)生來說，正是因?yàn)殡x開了簡(jiǎn)單的校園環(huán)境，而自己希望的職業(yè)目標(biāo)又難以實(shí)現(xiàn)，更焦慮自己求職會(huì)屢遭失敗，都有逃避的沖動(dòng)。因此，一方面要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀念，確定適合的目標(biāo)，做好職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到起點(diǎn)的高低并不能決定未來的成功，只有敢出發(fā)，才會(huì)有未來。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開設(shè)更多與職業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)式、模擬式課程和活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中盡早了解職場(chǎng)生態(tài)，體會(huì)職場(chǎng)樂趣，幫助學(xué)生放下拖延的包袱，輕松步入職場(chǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自我價(jià)值感

當(dāng)一個(gè)人有充分的信心完成任務(wù)時(shí)，行動(dòng)力就會(huì)相應(yīng)地提高。同時(shí)，行動(dòng)力又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)的信心。即將畢業(yè)的大學(xué)生面對(duì)未知的領(lǐng)域，在沒有達(dá)到最終目標(biāo)之前，他們認(rèn)為自己是沒有成就的，這表示說他們從一路上的進(jìn)步中得不到滿足，難怪他們會(huì)泄氣。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門、班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)起就業(yè)咨詢與反饋的責(zé)任，對(duì)學(xué)生求職路上的努力與成績(jī)給予認(rèn)可、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自我價(jià)值感，在達(dá)成目標(biāo)之前，開始珍視和欣賞自己所做的事情，不僅不會(huì)拖延，反而會(huì)更加起勁。

3.幫助學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃

制訂科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。職業(yè)規(guī)劃一定要建立在學(xué)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，確定一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)、能夠達(dá)成，同時(shí)又容易衡量的目標(biāo)。然后將目標(biāo)細(xì)分成幾個(gè)小的階段，每一個(gè)階段都可以在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣學(xué)生就可以順風(fēng)順?biāo)?，逐漸改掉就業(yè)拖延毛病。

4.開展針對(duì)就業(yè)拖延問題的團(tuán)體輔導(dǎo)

對(duì)大學(xué)生就業(yè)拖延問題，高校應(yīng)該采取從點(diǎn)到面的方法。既然就業(yè)拖延問題在大學(xué)生中普遍存在，學(xué)校的就業(yè)部門應(yīng)該與心理咨詢部門配合，資源共享，對(duì)大一新生進(jìn)行就業(yè)拖延問題測(cè)試，建立檔案，采取個(gè)體輔導(dǎo)與分類團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，跟蹤調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生擺脫就業(yè)拖延，及早為就業(yè)做好準(zhǔn)備，提高就業(yè)質(zhì)量。

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（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）