摘 要：本文依據(jù)新課改理論，結(jié)合技工學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)人才的目標(biāo)要求，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，分析個(gè)性內(nèi)涵及特征，從技校學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，對(duì)技校體育教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 學(xué)生培養(yǎng) 個(gè)性培養(yǎng) 體育教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要面向全體學(xué)生，注意全面打好基礎(chǔ)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。”可見(jiàn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)已經(jīng)成為了體育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。

體育與健康課作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，就意味著在體育教學(xué)過(guò)程中不僅要重視學(xué)生身體健康發(fā)展，還要注重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。21世紀(jì)是追求“個(gè)性”的時(shí)代，而技校學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、鮮明，差異明顯，利用個(gè)性發(fā)展的可變性和可塑性，充分發(fā)揮體育功能，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)其個(gè)性健康發(fā)展。是當(dāng)前技工學(xué)校體育教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)體育期刊和著作中關(guān)于體育教學(xué)方面的研究成果，獲取相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解我國(guó)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以及關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的研究資料。

2.邏輯分析法

對(duì)目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革和發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)技工學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行理論研究和探討，從而提出運(yùn)用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的對(duì)策。

二、結(jié)果與分析

1.個(gè)性釋義

個(gè)性也可稱為性格或人格，簡(jiǎn)單地說(shuō)，個(gè)性就是個(gè)體獨(dú)有的并與其他個(gè)體區(qū)別開(kāi)來(lái)的整體特性，即具有一定傾向性的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征的總和，是一個(gè)人共性中所突顯出的一部分。是不斷進(jìn)化和改變的。

（1）個(gè)性的構(gòu)成。一是個(gè)性傾向性，指人對(duì)社會(huì)環(huán)境的態(tài)度和行為的積極特征，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等。二是個(gè)性心理特征，指人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。其中包括能力、氣質(zhì)、性格。個(gè)性心理特征是個(gè)性系統(tǒng)的特征結(jié)構(gòu)。三是自我意識(shí)，指對(duì)所有自己身心狀況的意識(shí)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控等方面，如自尊心、自信心等。自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)，而心理過(guò)程是個(gè)性產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

（2）個(gè)性具有的特性。個(gè)性具有傾向性、復(fù)雜性、獨(dú)特性、積極性、完整性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、可變性或可塑性、社會(huì)性的特性。個(gè)性的形成一方面有賴于個(gè)人的心理發(fā)展水平，另一方面有賴于個(gè)人所處的一定的社會(huì)關(guān)系。

2.技工學(xué)校學(xué)生個(gè)性特征表現(xiàn)

由于技工學(xué)校學(xué)生生長(zhǎng)的社會(huì)及家庭環(huán)境、受教育程度的不同，個(gè)性特征存在明顯的差異性。一般來(lái)說(shuō)，城市學(xué)生的個(gè)性特征多表現(xiàn)為積極、靈活、自信、傲慢；而農(nóng)村學(xué)生多表現(xiàn)為樸實(shí)、真誠(chéng)、克制及一點(diǎn)點(diǎn)的自卑。家庭和睦的學(xué)生多表現(xiàn)出穩(wěn)定、樂(lè)觀、平和等；而家庭發(fā)生變故的學(xué)生多表現(xiàn)出內(nèi)向、自卑、倔強(qiáng)、逆反心理嚴(yán)重、愛(ài)走極端。

3.體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的對(duì)策

（1）根據(jù)學(xué)校體育設(shè)施情況和師資情況，結(jié)合終身體育思想，設(shè)定體育項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)其個(gè)性。傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容可供學(xué)生自主選擇的內(nèi)容偏少，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在傳統(tǒng)三大項(xiàng)田徑、足球、籃球的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校體育設(shè)施及師資力量等實(shí)際情況，結(jié)合終身體育思想選擇體育教學(xué)內(nèi)容。如有乒乓球、羽毛球、武術(shù)專項(xiàng)教師，利用室外乒乓球、排球場(chǎng)地，開(kāi)展乒乓球、羽毛球、武術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)滿足學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的需要。

增加與終身體育和生活相關(guān)的內(nèi)容，增加具有地方或校方特色的內(nèi)容，增加與運(yùn)動(dòng)休閑相關(guān)的內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的終身體育意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康行為的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（2）根據(jù)個(gè)體差異，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的自我存在感。人的個(gè)性差異是先天遺傳和后天環(huán)境影響相互作用而形成的，人與人之間存在著心理和身體的個(gè)體差異。技工學(xué)校學(xué)生內(nèi)在的性格、興趣和運(yùn)動(dòng)能力等個(gè)別差異十分明顯。城里的學(xué)生在中小學(xué)期間接觸的體育項(xiàng)目多，加上課外輔導(dǎo)，因此擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目較多；而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生受學(xué)校及師資情況影響，接觸的體育項(xiàng)目較少，擅長(zhǎng)的不多，但對(duì)其他新奇的體育項(xiàng)目，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

因此，在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況建立個(gè)體成長(zhǎng)檔案，并制定相應(yīng)的體育奮斗目標(biāo)。在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)層次的選擇上，堅(jiān)持以人為本的基本思想，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處、讓強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，更讓學(xué)生有機(jī)會(huì)補(bǔ)足自己的弱處，從而激發(fā)學(xué)生參與體育的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位合理結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我，促進(jìn)其個(gè)性的培養(yǎng)和健康發(fā)展。

（3）以群體道德規(guī)范和體育競(jìng)賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。技工學(xué)校的學(xué)生個(gè)性處于相對(duì)穩(wěn)定的階段，但還具有可變性和可塑性。體育運(yùn)動(dòng)多是群體活動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)中要堅(jiān)持“友誼第一，比賽第二”的道德約定，充分利用群體的道德力量和競(jìng)賽規(guī)則來(lái)引導(dǎo)個(gè)體的行為能力、方式和習(xí)慣等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、互相幫助的良好作風(fēng)，理解團(tuán)結(jié)合作的意義，提高學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的判斷能力，激勵(lì)個(gè)體不斷反省、規(guī)范自己的行為習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的待人態(tài)度和社會(huì)意識(shí)形態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生良好個(gè)性的形成和健康發(fā)展。

（4）在體育教學(xué)過(guò)程中，挫折教育與成功體驗(yàn)并行不悖，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。技工學(xué)校學(xué)生在中小學(xué)教育階段，在文化課學(xué)習(xí)及學(xué)校生活中，不管是無(wú)意或有意的受到很多不同程度、不同方式的挫折甚至失敗。都說(shuō)失敗是成功之母，在看不到成功的希望的時(shí)候，學(xué)生只能一次次的接受失敗，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)失敗的坦然，認(rèn)為自己就是應(yīng)該失敗，從而不思進(jìn)取。

而在體育教學(xué)中，有意識(shí)地讓學(xué)生受到挫折與失敗，如讓有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生練習(xí)罰籃，要求罰十球進(jìn)五個(gè)，讓其先面對(duì)失敗，之后得到教師指導(dǎo)后再讓其看到希望，再通過(guò)自己的努力達(dá)到目標(biāo)。這樣可以使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，享受體育帶來(lái)的成功的榮耀。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)認(rèn)可和鼓勵(lì)，強(qiáng)化激勵(lì)的作用，確保學(xué)生有勇氣面對(duì)挫折和失敗，敢于理智地挑戰(zhàn)困難。通過(guò)一次次的克服困難、挫折和失敗，最終讓達(dá)成目標(biāo)、取得成功的體驗(yàn)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而讓學(xué)生改造自己，提高自己。

（5）合理組織體育俱樂(lè)部和體育興趣小組，充分利用體育課外活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生宣泄不良情緒。利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)興趣從事課外體育鍛煉。利用體育小組和俱樂(lè)部的形式，使不同年級(jí)和不同背景下的學(xué)生一起訓(xùn)練，促進(jìn)相互之間的交流和認(rèn)識(shí)。通過(guò)課后的體育活動(dòng)，可以使學(xué)生的不良情緒得以宣泄，轉(zhuǎn)移心理注意目標(biāo)，緩解日常壓力。還可以利用體育規(guī)則和小組規(guī)章規(guī)范約束學(xué)生日常行為，促進(jìn)學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。同時(shí)，發(fā)揮教師的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生興趣和個(gè)性的發(fā)揮，促使學(xué)生健康個(gè)性的形成。

三、小結(jié)及建議

技校學(xué)生個(gè)性鮮明，差異較大，在參與體育的積極性和身體運(yùn)動(dòng)能力方面也存在著差距。體育教師在體育教學(xué)中要尊重每一位學(xué)生，并充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，結(jié)合學(xué)生自身的情況選擇合適的課程內(nèi)容，建立學(xué)生個(gè)人體育成長(zhǎng)檔案，有計(jì)劃地制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生心理施加影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立和諧的師生關(guān)系，大膽張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，合理運(yùn)用體育競(jìng)賽精神、規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

（作者單位：即墨市高級(jí)技工學(xué)校）