摘 要：技師學院國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，為了提高學生的就業(yè)能力，必須對課程教學進行改革。本文就技師學院國際貿(mào)易專業(yè)外貿(mào)會計課程教學改革進行了探討。

關鍵詞：技師 外貿(mào)會計 教學改革

一、技師學院國際貿(mào)易專業(yè)外貿(mào)會計課程教學必要性分析

據(jù)寧波海關最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2014年寧波市外貿(mào)進出口總額達6432.2億元。寧波作為典型的外貿(mào)城市，進出口總額再一次攀升。對各類型外貿(mào)企業(yè)進行分析，發(fā)現(xiàn)民營外貿(mào)企業(yè)進出口總額領跑全市。

寧波作為經(jīng)濟發(fā)達的港口城市，每年都吸引了大量的外來專業(yè)人才就業(yè)，尤其是國際貿(mào)易專業(yè)。另外，寧波地區(qū)本土的本科、高職、中職院校培養(yǎng)了大量的國際貿(mào)易人才。相比之下，筆者所在學校培養(yǎng)的國際貿(mào)易高級工與其他本科、高職院校培養(yǎng)的國際貿(mào)易畢業(yè)生在職業(yè)能力和素質(zhì)上就顯得有些劣勢。我們培養(yǎng)的學生很多時候達不到大中型外貿(mào)企業(yè)外貿(mào)業(yè)務員的工作崗位要求。這是由于學生進校時本身基礎比較薄弱、學習主動性和自覺性不強等原因造成的。

那么，如何改善國際貿(mào)易高級工的就業(yè)情況，筆者認為外貿(mào)會計就業(yè)崗位將是學校國際貿(mào)易專業(yè)的一個重大突破口。對寧波地區(qū)的部分外貿(mào)企業(yè)進行走訪，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)企業(yè)中外貿(mào)會計崗位人才需求量很大，很多中小型民營外貿(mào)企業(yè)招不到合適的外貿(mào)會計人員，很多已經(jīng)招聘進來的會計人員都需要對其進行重新的國際貿(mào)易知識的再培訓。這樣的做法讓用人單位感到力不從心。

筆者學校擁有大量教學經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)教師。為了擴大國際貿(mào)易高級工的就業(yè)面，學校早在2007年就開始在國際貿(mào)易專業(yè)教學計劃中開設了很多會計課程，部分學生在完成會計課程學習后，考取了會計上崗證。同時，對學校國際貿(mào)易高級工專業(yè)的畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學生就職于寧波地區(qū)的中小型民營外貿(mào)企業(yè)，其中部分學生在這些企業(yè)中擔任會計工作崗位。對這些學生所在單位進行調(diào)研，企業(yè)對學校國際貿(mào)易畢業(yè)生擔任外貿(mào)會計工作崗位認同度較高，原因有兩方面：一是學校畢業(yè)生掌握了大量的國際貿(mào)易基礎知識，熟悉進出口業(yè)務流程和各類單據(jù)；二是學校畢業(yè)生不僅具備了一定的會計知識，還學習了外貿(mào)會計課程，熟悉進出口企業(yè)會計工作流程；所以用人單位很愿意到學校招聘國際貿(mào)易畢業(yè)生從事外貿(mào)會計崗位。

上述分析，筆者學校國際貿(mào)易專業(yè)開設外貿(mào)會計課程顯得尤為必要，但是會計教師在教學過程中又遇到一些問題，需要教師進行研究分析，才能提出有效的解決措施。

二、外貿(mào)會計課程教學存在問題分析

在外貿(mào)會計課程教學過程中，任課教師遇到一些問題亟待解決。

1.教材不合適

目前市面上的外貿(mào)會計教材大都面向高職，教材內(nèi)容偏理論，缺乏實務操作，很多知識點又與外貿(mào)企業(yè)實際情況脫節(jié)比較嚴重。對于技師學院的學生來說，理論學習有難度，由于缺乏操作性，學習積極性自然而然就降低了，學習效果就會打折。加之，近幾年會計制度和稅收制度不斷改革，教材沒有及時更新，導致教材不符合技師學院的教學要求。

2.學生思維定勢

專業(yè)教學計劃考慮到學習的有效性，在學習外貿(mào)會計課程之前，必須先學習會計基礎、會計電算化、財務會計等課程。所以教學計劃中高一開設了會計基礎課程，在隨后的學期中，不斷加入其他會計課程。但是，很多學生由于缺乏職業(yè)目標，囿于固有思維，認為國際貿(mào)易專業(yè)將來的就業(yè)方向就是去外貿(mào)公司當外貿(mào)業(yè)務員，不用學習會計基礎等“無關”課程，這樣就直接導致會計類課程的學習效果較差。

3.師資力量不足

外貿(mào)會計是一門行業(yè)會計，教學中需要既有國際貿(mào)易業(yè)務知識，又有良好的會計專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。學校雖擁有教學經(jīng)驗豐富的會計教師團隊，但與這種師資要求相比，相差甚遠，該課程的授課教師大多數(shù)沒有外貿(mào)會計業(yè)務實踐操作經(jīng)驗，因此在外貿(mào)會計的實踐教學過程中難以把握國際貿(mào)易業(yè)務內(nèi)容核算的尺度，某些具體的業(yè)務核算程序掌握不夠好，直接導致外貿(mào)會計課程的教學有效性。

三、外貿(mào)會計教學改革措施研究

為了培養(yǎng)出符合寧波地區(qū)中小型外貿(mào)企業(yè)的外貿(mào)會計崗位要求的畢業(yè)生，筆者認為應從以下幾個方面著手對外貿(mào)會計課程教學進行改革。

1.加強“雙師型”會計師資隊伍建設

師資隊伍的質(zhì)量直接決定了外貿(mào)會計課程的教學質(zhì)量。為了培養(yǎng)出符合外貿(mào)會計崗位要求的畢業(yè)生，目前的課程改革的首要任務就是提升會計教師的“雙專業(yè)”實踐能力。筆者認為可以通過兩個途徑來提升教師的“雙專業(yè)”實踐能力：一是教師利用寒暑假到外貿(mào)企業(yè)頂崗鍛煉，任課教師可以通過頂崗來增強外貿(mào)會計崗位認知，豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐技能水平，從而有效進行課程教學，指導學生；二是教師利用業(yè)務時間，通過培訓等方式，考取外貿(mào)會計知識資格證書，通過考證學習來彌補自身的國貿(mào)專業(yè)的不足。這兩個途徑需要學校來制定合理的人事制度來加以管理，形成一種長效機制，才能保證師資隊伍的實踐能力不斷加強。

2.開發(fā)技師學院外貿(mào)會計校本教材

由于外貿(mào)會計教材不適應現(xiàn)實的企業(yè)需求，所以要真正促使課程學習有效，就必須對現(xiàn)有的教材進行改革，開發(fā)出適合寧波地區(qū)的企業(yè)需求的校本教材。在進行校本教材開發(fā)前，需要結(jié)合頂崗調(diào)研情況，設計出外貿(mào)會計崗位職責要求，根據(jù)崗位職責設計教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，編寫校本教材。外貿(mào)會計崗位職責要求見表1，外貿(mào)會計課程教學任務見表2。

表1 外貿(mào)會計崗位職責要求

外貿(mào)會計

崗位職責會計業(yè)務處理及記賬憑證

編制出口報關和出口退稅報表，并辦理出口退稅

開具出口發(fā)票

負責加工貿(mào)易網(wǎng)上核銷

負責資料歸檔和保管工作

表2 外貿(mào)會計課程教學任務

外貿(mào)會計

課程教學

任務課程模塊教學任務學習任務

模塊一外貿(mào)會計基礎知識相關外匯知識的處理

模塊二出口商品銷售業(yè)務核算處理出口會計業(yè)務

模塊三進口業(yè)務核算處理進口會計業(yè)務

模塊四出口退稅核算處理企業(yè)出口退稅業(yè)務

模塊五加工貿(mào)易業(yè)務核算處理加工貿(mào)易會計業(yè)務

3.突出實踐教學

外貿(mào)會計周課時為3，課時有限。對于任課教師來說，只能教授一些基本理論知識，沒有充足的時間提供案例討論教學和實踐教學的方式。學生在整個上課過程中被動學習，也嚴重影響了課程的學習效果。

要突出實踐教學在整個課程教學的比重，強化學生對于自營進出口業(yè)務、代理進出口業(yè)務、加工補償貿(mào)易、出口退稅等的核算操作。通過實踐學習，學生能夠根據(jù)進出口業(yè)務及出口退稅依據(jù)來核算成本，登記賬簿并編制財務報表等，達到外貿(mào)會計的崗位職責要求。

四、小結(jié)

現(xiàn)代社會對人才提出越來越高的要求。如果技師學院不能跟上時代的步伐，就不可能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。在就業(yè)競爭十分激烈的今天，只有改革外貿(mào)會計的課程教學，才能提高學生的就業(yè)情況，所以改革勢在必行。

參考文獻：

[1]楊櫻淺.析外貿(mào)會計教學[J].湖北函授大學學報，2013（9）.

[2]王可云.淺談中職外貿(mào)會計實務校本教材的編寫研究[J].經(jīng)營管理者，2014（4月上）.

（作者單位：寧波第二技師學院）