[摘 要]中國(guó)要崛起為世界大國(guó)，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，必須走向海洋、經(jīng)略海洋。黨的十八大報(bào)告首次將建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)列為國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)。大學(xué)生的海權(quán)意識(shí)關(guān)乎中國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興能否順利完成。本文試圖以北京高校大學(xué)生海權(quán)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育的重要性和必要性進(jìn)行闡釋?zhuān)⒕汀熬V要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容和途徑，展開(kāi)初步的研究和探討，以期增進(jìn)大學(xué)生海權(quán)知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化大學(xué)生海權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課;海權(quán)意識(shí);教育內(nèi)容;教育途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641;G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）02—0167— 04

縱觀世界近代史，大國(guó)之崛起無(wú)不肇始于海上，中國(guó)近代的屈辱也來(lái)自于海上?！跋蚝６d、背海而衰”，中國(guó)要崛起為世界大國(guó)，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，必須走向海洋、經(jīng)略海洋。黨的十八大報(bào)告明確提出：“提高海洋資源開(kāi)發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)?！薄?〕（P40）這標(biāo)志著中國(guó)首次將建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)列為國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)。大學(xué)生是中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，他們的海權(quán)意識(shí)關(guān)乎中國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興能否順利完成，基于此，本文試圖以北京高校大學(xué)生海權(quán)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）課滲透海權(quán)意識(shí)教育的重要性和必要性進(jìn)行闡釋?zhuān)⒕汀熬V要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容和途徑，展開(kāi)初步的研究和探討，以期增進(jìn)大學(xué)生海權(quán)知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化大學(xué)生海權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)。

一、大學(xué)生海權(quán)意識(shí)調(diào)查與分析

海權(quán)問(wèn)題是一個(gè)應(yīng)被國(guó)民廣泛認(rèn)識(shí)和了解的涉及國(guó)家安全與發(fā)展的重大政治問(wèn)題。大學(xué)生承載著國(guó)家的希望和民族的未來(lái)，理應(yīng)對(duì)海權(quán)問(wèn)題有更多的關(guān)注，并具有較強(qiáng)的海權(quán)意識(shí)。那么大學(xué)生是否了解海權(quán)問(wèn)題？他們的海權(quán)意識(shí)在2012年黃巖島事件和釣魚(yú)島爭(zhēng)端之后是否發(fā)生了某些變化？這些問(wèn)題的有效應(yīng)對(duì)，對(duì)于加強(qiáng)高校思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，對(duì)于維護(hù)我國(guó)的國(guó)家安全和海洋權(quán)益，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。為此，我們于2013年在北京中醫(yī)藥大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都師范大學(xué)5所高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1073份，回收有效問(wèn)卷936份，開(kāi)展課堂討論2次。調(diào)研結(jié)果基本反映了大學(xué)生對(duì)海權(quán)問(wèn)題的認(rèn)知現(xiàn)狀以及高校海權(quán)教育中存在的問(wèn)題。

1.大學(xué)生海權(quán)意識(shí)逐步增強(qiáng)，但海權(quán)知識(shí)明顯缺乏

在對(duì)大學(xué)生與海權(quán)問(wèn)題的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查時(shí)，65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生與海權(quán)問(wèn)題息息相關(guān)，34%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生與海權(quán)問(wèn)題沒(méi)有多大關(guān)系，1%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生與海權(quán)問(wèn)題毫無(wú)關(guān)系。關(guān)于現(xiàn)在大學(xué)生的海權(quán)意識(shí)，57%的學(xué)生認(rèn)為“逐漸增強(qiáng)”，28%的學(xué)生認(rèn)為“逐漸減弱”，15%的學(xué)生認(rèn)為“和以前一樣，沒(méi)有什么變化”。調(diào)查結(jié)果一方面折射出當(dāng)前海權(quán)爭(zhēng)端紛繁復(fù)雜、爭(zhēng)奪激烈，已引起了大學(xué)生們的關(guān)注和思考，另一方面也直接說(shuō)明了大學(xué)生海權(quán)意識(shí)日漸增強(qiáng)，大學(xué)生具有高昂的愛(ài)國(guó)熱情和居安思危的憂患意識(shí)。

關(guān)于海權(quán)問(wèn)題的基本知識(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在明顯的知識(shí)缺陷，比如在對(duì)釣魚(yú)島歸屬中國(guó)的可追溯歷史進(jìn)行調(diào)查時(shí)，45%的學(xué)生選擇了明朝，27%的學(xué)生選擇了宋朝，18%的學(xué)生選擇了漢朝，10%的學(xué)生選擇了清朝。盡管比例較高的學(xué)生正確選擇了明朝，但仍然有高達(dá)55%的學(xué)生不清楚釣魚(yú)島歸屬中國(guó)的正確歷史時(shí)期。對(duì)于中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端的淵源，表示“非常了解”的學(xué)生只占9%，“了解一點(diǎn)”的占據(jù)87%，另外有4%的學(xué)生表示“完全不了解”。

2.大學(xué)生不完全認(rèn)同中國(guó)處理海權(quán)問(wèn)題的政策措施，但是對(duì)如何應(yīng)對(duì)海權(quán)問(wèn)題卻又無(wú)法達(dá)成共識(shí)

對(duì)于中國(guó)政府處理黃巖島事件的政策措施，65%的學(xué)生認(rèn)為“過(guò)于忍讓”，34%的學(xué)生認(rèn)為“得當(dāng)”，1%的學(xué)生選擇了“過(guò)于強(qiáng)硬”。對(duì)于中國(guó)政府處理釣魚(yú)島爭(zhēng)端的方法，54%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，32%的學(xué)生表示“不滿意”，13%的學(xué)生表示“滿意”，還有1%的學(xué)生表示“非常滿意”。同時(shí)，對(duì)于如何應(yīng)對(duì)海權(quán)問(wèn)題，大學(xué)生們的觀點(diǎn)和看法卻復(fù)雜多元，無(wú)法達(dá)成共識(shí)。比如，對(duì)中國(guó)捍衛(wèi)黃巖島主權(quán)的方式，39%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“外交談判”，25%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采取“軍事手段”，24%的學(xué)生選擇了“經(jīng)濟(jì)制裁”，12%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“通過(guò)國(guó)際法庭”解決。對(duì)于解決釣魚(yú)島爭(zhēng)端的方式，44%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)“外交談判”，31%的學(xué)生選擇了“軍事手段”，10%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“抵制日貨”，另有16%的學(xué)生選擇了“其他方式”。

3.大學(xué)生對(duì)高校海權(quán)教育現(xiàn)狀并不滿意，但是對(duì)高校海權(quán)教育抱持殷切的希望和積極歡迎的態(tài)度

一般而言，大學(xué)生有多種途徑和方法接受海權(quán)教育，但毫無(wú)疑問(wèn)，高校應(yīng)該是大學(xué)生海權(quán)教育的主渠道和主陣地。但是，在對(duì)現(xiàn)在大學(xué)里的海權(quán)教育現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有54%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，37%的學(xué)生認(rèn)為“較差”，而僅有8%和2%的學(xué)生認(rèn)為“比較好”和“很好”。在回答你了解海權(quán)問(wèn)題的一般渠道時(shí)，55%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)消息，34%的學(xué)生選擇了電視新聞，6%的學(xué)生選擇了報(bào)紙刊物，僅有6%的學(xué)生選擇了課堂聽(tīng)講。由此可見(jiàn)，高校思想政治教育還沒(méi)有真正滲透海權(quán)教育，高校還沒(méi)有在海權(quán)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)的急劇變化要求高校從戰(zhàn)略高度看待和落實(shí)海權(quán)教育。

但是，另一方面，大學(xué)生對(duì)高校海權(quán)教育抱持殷切的希望和積極歡迎的態(tài)度。大學(xué)生是一個(gè)朝氣蓬勃、思維活躍、而又具有較強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情的群體，他們的思想意識(shí)和態(tài)度傾向在很大程度上決定著高校海權(quán)教育的成敗和未來(lái)發(fā)展。問(wèn)卷調(diào)查反映了大學(xué)生對(duì)高校海權(quán)教育的渴望和迫切，比如，在對(duì)是否有必要加強(qiáng)海權(quán)問(wèn)題宣傳教育進(jìn)行回答時(shí)，80%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要”。關(guān)于以后的課堂中適當(dāng)增加海權(quán)問(wèn)題方面的教育，78%的學(xué)生持“非常歡迎”的態(tài)度。

二、“綱要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育的必要性和重要意義

1.“綱要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育對(duì)于大學(xué)生深入解讀中國(guó)近現(xiàn)代之歷史命運(yùn)、提高對(duì)海權(quán)重要性的認(rèn)知和理解具有重要意義。中國(guó)近代的屈辱歷史與中國(guó)海權(quán)的喪失密切相關(guān)，西方國(guó)家崛起于海上，中國(guó)近代的屈辱也來(lái)自于海上，正是海權(quán)意識(shí)的缺失、海權(quán)戰(zhàn)略思想的匱乏直接造成了中國(guó)在應(yīng)對(duì)西方國(guó)家的海上入侵時(shí)處處被動(dòng)挨打，最終導(dǎo)致了海防失利、海權(quán)喪失的悲慘結(jié)局，由此開(kāi)啟了飽嘗屈辱的中國(guó)近代史。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的百余年間，英、法、日、俄、美、德等帝國(guó)主義列強(qiáng)，從海上入侵中國(guó)達(dá)84次，入侵艦艇達(dá)1860多艘，入侵兵力達(dá)47萬(wàn)人。百余年里，中國(guó)由一個(gè)獨(dú)立的封建主權(quán)國(guó)家一步亦趨地淪入了半封建半殖民地的黑暗深淵?；仡欉@一段不幸的民族歷史，我們不難看到，外敵的不斷入侵、特別是來(lái)自海上的外敵入侵，成為中華民族歷史大劫難的直接根源。從一定意義上說(shuō)，一部中國(guó)近代史，就是一部列強(qiáng)侵略中國(guó)的歷史，更是一部列強(qiáng)從海上侵略中國(guó)并頻頻得手的歷史。如果說(shuō)侵略與反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是構(gòu)成中國(guó)近代歷史發(fā)展演變的重要內(nèi)容之一，那么，在海洋方向入侵與反入侵的軍事斗爭(zhēng)，則關(guān)系著侵略與反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)成敗，從而也就決定了近代中國(guó)歷史發(fā)展的命運(yùn)?！?〕由此來(lái)看，“綱要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育，或者說(shuō)從海權(quán)視角解讀中國(guó)近現(xiàn)代史，不但進(jìn)一步豐富和拓展了大學(xué)生觀察歷史的視角和視野，從而幫助大學(xué)生更加全面、深入理解近代中國(guó)落后挨打的歷史命運(yùn)，而且由于對(duì)散見(jiàn)于各章、容易為學(xué)生所忽視的有關(guān)海權(quán)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)整理并在教學(xué)中予以重點(diǎn)講解，因而有利于激發(fā)大學(xué)生對(duì)中國(guó)海權(quán)問(wèn)題的關(guān)注，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的海權(quán)意識(shí)和振興中華的責(zé)任感和使命感。

2.“綱要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育有助于大學(xué)生更好地理解和把握當(dāng)今中國(guó)海權(quán)爭(zhēng)端的歷史背景和來(lái)龍去脈，更加自覺(jué)地捍衛(wèi)中國(guó)的海洋主權(quán)和海洋利益。當(dāng)前中國(guó)的海權(quán)問(wèn)題愈益突出和復(fù)雜，爭(zhēng)端各方的矛盾沖突不斷加劇和升級(jí)，然而現(xiàn)實(shí)中的海權(quán)爭(zhēng)端大多具有深刻的歷史背景和矛盾根源，只有從歷史回溯的視角講解中國(guó)海權(quán)爭(zhēng)端的來(lái)龍去脈，才能幫助大學(xué)生看清中國(guó)海權(quán)爭(zhēng)端的性質(zhì)和根源、廓清并把握中國(guó)海權(quán)爭(zhēng)端的發(fā)展和演變，從而幫助大學(xué)生更為理性地看待中國(guó)海權(quán)問(wèn)題的未來(lái)走向、更加堅(jiān)定地維護(hù)中國(guó)的海洋主權(quán)和利益。

3.“綱要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育有利于構(gòu)筑中國(guó)海權(quán)戰(zhàn)略（政策）的民意基礎(chǔ)，更好地推動(dòng)中國(guó)海權(quán)問(wèn)題的最終解決。當(dāng)前中國(guó)的海洋權(quán)益正在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在應(yīng)歸我國(guó)管轄的近300萬(wàn)平方公里海域中，爭(zhēng)議區(qū)就達(dá)150萬(wàn)平方公里。我國(guó)與所有海上鄰國(guó)朝鮮、韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、越南等都存在油氣和漁業(yè)資源爭(zhēng)端;與日本等8個(gè)沿海國(guó)家存在著島嶼歸屬爭(zhēng)議，我國(guó)的海洋邊疆安全面臨“島礁被占領(lǐng)、海域被分割、資源被掠奪、海洋主權(quán)和權(quán)益受侵犯”的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)?！?〕這些海權(quán)問(wèn)題的徹底解決，既依賴于政府高質(zhì)量的海權(quán)戰(zhàn)略（政策）的制定和實(shí)施，又倚重于包括大學(xué)生在內(nèi)的各階層民眾的積極支持和參與。應(yīng)該看到，民意是外交的基礎(chǔ)，民眾是外交的后盾，一項(xiàng)外交政策只有得到民眾的理解和支持，才能最大限度地維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)和利益。所以，“綱要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育，培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的海權(quán)意識(shí)，對(duì)于構(gòu)筑中國(guó)海權(quán)戰(zhàn)略（政策）的民意基礎(chǔ)，對(duì)于中國(guó)海權(quán)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義和價(jià)值。

三、“綱要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育的內(nèi)容

“綱要”課所涉及的歷史時(shí)段相當(dāng)長(zhǎng)，涵蓋了從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到改革開(kāi)放新時(shí)期的歷史，這170多年的歷史涉及到的內(nèi)容很多，教學(xué)任務(wù)很重，然而“綱要”課的總學(xué)時(shí)僅為36學(xué)時(shí)，因而教師在海權(quán)意識(shí)教育教學(xué)中必須以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突破，既要做到海權(quán)問(wèn)題跟“綱要”課教學(xué)內(nèi)容的充分整合，努力實(shí)現(xiàn)海權(quán)意識(shí)培養(yǎng)與思想政治教育的無(wú)縫對(duì)接，又要突出海權(quán)意識(shí)教育教學(xué)目標(biāo)，凸顯海權(quán)知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，海權(quán)意識(shí)教育應(yīng)結(jié)合“綱要”課教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，重點(diǎn)突出以下海權(quán)知識(shí)要點(diǎn)。

1.中國(guó)海權(quán)迷失與英國(guó)海權(quán)擴(kuò)張導(dǎo)致中國(guó)落后挨打、門(mén)戶洞開(kāi)。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)落后挨打、門(mén)戶洞開(kāi)是由多方面的原因所造成的，但中國(guó)海權(quán)迷失與英國(guó)海權(quán)擴(kuò)張是其至關(guān)重要的因素。古代中國(guó)作為海洋大國(guó)曾在世界海權(quán)史上長(zhǎng)期占據(jù)重要位置，“海上絲綢之路”和鄭和七下西洋都曾在人類(lèi)航海史上留下濃墨重彩的一筆。但是，明清兩朝嚴(yán)厲的海禁政策則不但扼殺了中國(guó)人走向海洋的觀念意識(shí)，使中國(guó)人的身影逐步消失于海洋，而且重創(chuàng)了中國(guó)航海業(yè)的發(fā)展，使中國(guó)喪失了崛起于海洋、成為海洋強(qiáng)國(guó)的有利時(shí)機(jī)。

與中國(guó)海權(quán)由盛轉(zhuǎn)衰、銷(xiāo)聲匿跡的同時(shí)，西方國(guó)家則憑借新航路的開(kāi)辟和瘋狂的殖民掠奪迅速走向海洋，繼而崛起為海上強(qiáng)國(guó)。尤其是英國(guó)通過(guò)1640年資產(chǎn)階級(jí)革命，建立了人類(lèi)歷史上第一個(gè)資本主義國(guó)家，為資本主義的高歌猛進(jìn)提供了政治上的前提和保證，18世紀(jì)中葉的工業(yè)革命，則極大地促進(jìn)了海外貿(mào)易和海軍的大發(fā)展，增強(qiáng)了海外殖民擴(kuò)張的動(dòng)力和實(shí)力。資本主義工商業(yè)、海外殖民地和海軍三個(gè)因素相輔相成，終使英國(guó)成為世界首屈一指的海洋霸權(quán)國(guó)。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)海外殖民擴(kuò)張的重要一環(huán)，是先進(jìn)的資本主義強(qiáng)國(guó)海權(quán)與落后的封建主義弱國(guó)海權(quán)的一場(chǎng)較量，中國(guó)近代史的大幕由此拉開(kāi)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)所造成的影響是雙重的，一方面，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打破了中國(guó)“閉關(guān)鎖國(guó)”的封閉狀態(tài)，開(kāi)啟了中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)解體的歷史進(jìn)程，并使中國(guó)在落后挨打的屈辱經(jīng)歷中被迫走上資本主義化的發(fā)展道路，另一方面，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)又將中國(guó)強(qiáng)行拉入資本主義世界體系，中國(guó)開(kāi)始逐步淪為半殖民地國(guó)家，逐步淪為西方國(guó)家的原料產(chǎn)地、商品市場(chǎng)和資本輸出市場(chǎng)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)由此開(kāi)始長(zhǎng)期陷入緩慢且畸形發(fā)展的狀態(tài)。

2.對(duì)海權(quán)認(rèn)知和利用的局限從根本上決定了中國(guó)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗

中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)歷史進(jìn)程中的重大事件。號(hào)稱(chēng)亞洲第一的北洋水師在戰(zhàn)爭(zhēng)中全軍覆沒(méi)，引發(fā)國(guó)內(nèi)外強(qiáng)烈震動(dòng)。人們質(zhì)疑，為什么龐大豪華的北洋艦隊(duì)會(huì)如此不堪一擊、全面潰??？

從根本上來(lái)說(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的最終結(jié)局取決于中日雙方對(duì)海權(quán)認(rèn)知和利用的程度或限度。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前，清政府對(duì)海權(quán)的認(rèn)知是膚淺的、片面的，雖然在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，尤其是在1874年海防大討論之后，清政府曾大力發(fā)展海軍、推動(dòng)海防事業(yè)，但是清政府的這些舉措并非基于對(duì)世界海權(quán)大勢(shì)及海權(quán)重要性的認(rèn)知，而是“對(duì)西方列強(qiáng)炮艦政策的一種本能反應(yīng)，僅僅是一種企圖重新關(guān)上國(guó)門(mén)的較低層面的軍事防御對(duì)策”〔4〕，發(fā)展海軍的目的應(yīng)該在于掌握制海權(quán)、摧毀敵人于海上，但清政府的海防戰(zhàn)略卻一味強(qiáng)調(diào)防守，李鴻章就認(rèn)為“水路主守，陸路主戰(zhàn)。二語(yǔ)實(shí)為中國(guó)御侮救急良法。”強(qiáng)調(diào)以岸上防御為主，建立海軍主要是作為岸邊浮動(dòng)炮臺(tái)來(lái)配合岸防?！?〕由此觀之，清政府尚缺乏對(duì)海權(quán)戰(zhàn)略價(jià)值的洞悉和深入思考，還沒(méi)有從控制與利用海洋的戰(zhàn)略層面，規(guī)劃海軍，并制訂相應(yīng)的海上作戰(zhàn)方案。而與之形成鮮明對(duì)比的是，日本在馬漢提出“海權(quán)論”不久，就迅速出版了譯本，并以“海權(quán)論”作為指導(dǎo)日本對(duì)外擴(kuò)張的戰(zhàn)略思想。在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本制訂的作戰(zhàn)方針的核心就是海軍決戰(zhàn)、爭(zhēng)奪制海權(quán)，這是日本整個(gè)軍事戰(zhàn)略的重中之重，被視為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，中日雙方在海權(quán)認(rèn)知及海軍戰(zhàn)略規(guī)劃方面的巨大差異已經(jīng)注定了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)最終的勝負(fù)結(jié)局。

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗以及《馬關(guān)條約》的簽訂給中國(guó)帶來(lái)空前嚴(yán)重的民族危機(jī)和災(zāi)難，中國(guó)半殖民地化程度由此大大加深。根據(jù)《馬關(guān)條約》的規(guī)定，中國(guó)割讓遼東半島（后因三國(guó)干涉，日本被迫放棄）和臺(tái)灣、澎湖列島給日本，這進(jìn)一步破壞了中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的完整，刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心;賠償日本2億兩白銀和3000萬(wàn)兩白銀的“贖遼費(fèi)”，不但加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)，而且由于清政府大借外債，還便利了列強(qiáng)控制中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈;開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，帝國(guó)主義侵略勢(shì)力開(kāi)始深入到長(zhǎng)江上游;而允許日本商民在中國(guó)通商口岸投資設(shè)廠，則由于其他列強(qiáng)“利益均沾”、紛紛在中國(guó)開(kāi)辦工廠，因而嚴(yán)重阻礙了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。另外，必須看到的是，甲午戰(zhàn)敗和《馬關(guān)條約》的簽訂還引發(fā)了列強(qiáng)在中國(guó)的激烈角逐，并掀起了一波瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)由此徹底淪為任人宰割的對(duì)象。

3.釣魚(yú)島和南海諸島自古以來(lái)就是中國(guó)的固有領(lǐng)土，域外大國(guó)的介入、周邊國(guó)家的覬覦引發(fā)了當(dāng)前的海權(quán)爭(zhēng)端

釣魚(yú)島和南海諸島的主權(quán)歸屬問(wèn)題是當(dāng)前中國(guó)面臨的最復(fù)雜、最棘手的海權(quán)問(wèn)題，中國(guó)對(duì)釣魚(yú)島和南海諸島的主權(quán)，是有歷史淵源的，也是受?chē)?guó)際法保護(hù)的，因而中國(guó)擁有不可爭(zhēng)辯的歷史和法律依據(jù)。

釣魚(yú)島自古就是中國(guó)的領(lǐng)土，中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)、命名并管轄釣魚(yú)島，自明朝初期，為了防范東南沿海倭寇入侵，中國(guó)就在釣魚(yú)島設(shè)立了防區(qū)，清朝不但延續(xù)了明朝的做法，而且還將釣魚(yú)島置于臺(tái)灣地方政府的管轄之下。十九世紀(jì)末，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，中國(guó)戰(zhàn)敗并被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》，據(jù)此，日本侵占了中國(guó)的釣魚(yú)島。第二次世界大戰(zhàn)以后，根據(jù)有關(guān)國(guó)際條約的規(guī)定，日本應(yīng)將釣魚(yú)島歸還中國(guó)，但是美國(guó)出于遏制共產(chǎn)主義的戰(zhàn)略考慮，一手制造了釣魚(yú)島爭(zhēng)端。在日本投降后，美國(guó)先是侵占釣魚(yú)島，并將其劃為管轄區(qū)，后于1971年簽署日美歸還沖繩協(xié)定，將釣魚(yú)島歸還日本，日本據(jù)此認(rèn)定釣魚(yú)島屬于日本沖繩縣，中日釣魚(yú)島歸屬問(wèn)題的爭(zhēng)端由此形成。

南海諸島歸屬中國(guó)也是有歷史支撐的，中國(guó)人早在漢朝時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了南海諸島，早在宋朝起，中國(guó)政府已開(kāi)始對(duì)南海諸島進(jìn)行持續(xù)、有效的行政管轄，中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)、命名、經(jīng)營(yíng)且持續(xù)管轄南海諸島，為中國(guó)擁有南海諸島主權(quán)提供了堅(jiān)實(shí)的法理依據(jù)。事實(shí)上，直到“二戰(zhàn)”后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，并沒(méi)有任何南海周邊國(guó)家對(duì)中國(guó)在南海諸島行使主權(quán)提出異議、乃至挑戰(zhàn)，所謂南海問(wèn)題并不存在。1968年，聯(lián)合國(guó)亞洲暨遠(yuǎn)東經(jīng)濟(jì)委員會(huì)“亞洲外島海域礦產(chǎn)資源聯(lián)合勘探協(xié)調(diào)委員會(huì)”公布報(bào)告，揭示南海海域蘊(yùn)藏儲(chǔ)量豐富的石油天然氣資源。之后，南海問(wèn)題開(kāi)始急遽升溫，越南、菲律賓等國(guó)紛紛提出主權(quán)要求，出兵占領(lǐng)南沙部分島礁，并在南沙附近海域進(jìn)行大規(guī)模資源開(kāi)采，南海諸島主權(quán)爭(zhēng)端由此開(kāi)啟并越演越烈。1982年，聯(lián)合國(guó)通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，其有關(guān)200海里專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架管轄權(quán)的有關(guān)規(guī)定為南海周邊國(guó)家擴(kuò)張海洋權(quán)益又提供了新的動(dòng)力，他們單方面提出200海里專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架主張，與中國(guó)傳統(tǒng)的管轄海域構(gòu)成大面積重疊，侵犯了中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)，導(dǎo)致了南海爭(zhēng)端的新一輪升級(jí)。

四、“綱要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育的途徑

1.專(zhuān)題教學(xué)

專(zhuān)題教學(xué)就是在立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)的前提下，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及學(xué)生思想實(shí)際，以問(wèn)題為中心來(lái)組織教學(xué)。教師圍繞海權(quán)意識(shí)教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中國(guó)近現(xiàn)代海權(quán)問(wèn)題，采取歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的專(zhuān)題教學(xué)方式，對(duì)于“綱要”課海權(quán)意識(shí)教育具有重要意義和作用。由于中國(guó)近現(xiàn)代海權(quán)問(wèn)題散見(jiàn)于教材各章節(jié)，而且還有相關(guān)海權(quán)問(wèn)題教材并未提及，因而教師可以教材內(nèi)容為主，整合課內(nèi)外相關(guān)資料，以專(zhuān)題教學(xué)的方式加以呈現(xiàn)，這有利于凸顯海權(quán)問(wèn)題的重要性，澄清教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。另外，教師在講解中國(guó)近現(xiàn)代海權(quán)問(wèn)題的專(zhuān)題過(guò)程中，不但要關(guān)注具有重大歷史轉(zhuǎn)折意義的海權(quán)問(wèn)題，而且還要聯(lián)系當(dāng)前與歷史相關(guān)的現(xiàn)實(shí)海權(quán)問(wèn)題，尤其是要聯(lián)系學(xué)生最為關(guān)心、最感困惑的海權(quán)問(wèn)題進(jìn)行解讀，這必將大大提升海權(quán)意識(shí)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，更好地發(fā)揮“綱要”課海權(quán)意識(shí)教育的功能和作用。

2.多媒體教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì)愈發(fā)明顯和突出。多媒體教學(xué)借助大量圖片、影音資料的展示，激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，可以使課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣，增加思想政治教育的吸引力和說(shuō)服力，從而大大提高了課堂教學(xué)效果?；诖?，“綱要”課應(yīng)在明確海權(quán)意識(shí)教育教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從兩個(gè)方面著手做好多媒體教學(xué)，一方面，教師可以選取象《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》、《大國(guó)崛起》、《走向海洋》等較具針對(duì)性、思想性和藝術(shù)性的影像資料，安排學(xué)生課上或課下觀看整部或部分影像，而在學(xué)生觀看之前，教師應(yīng)就相關(guān)背景和重要人物或事件進(jìn)行必要的介紹，并根據(jù)教學(xué)目的提出學(xué)生觀看影像時(shí)需要思考的問(wèn)題，影像觀看完畢后，要組織學(xué)生展開(kāi)討論或辯論。另一方面，教師還應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)海權(quán)資料，并制作出文圖聲像并茂的海權(quán)問(wèn)題教學(xué)課件。這些課件應(yīng)以重大海權(quán)事件和人物的珍貴圖片和音像資料為主，以相關(guān)見(jiàn)證人的敘述和海權(quán)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)為依托，更好地發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的作用。通過(guò)這些課件的展示，可以使學(xué)生在感受音像資料所帶來(lái)的感染力和震撼力的同時(shí)，思考并領(lǐng)悟相關(guān)海權(quán)問(wèn)題的歷史背景、來(lái)龍去脈以及深遠(yuǎn)影響，從而達(dá)到借助多媒體手段推進(jìn)海權(quán)意識(shí)教育的目的。

3.社會(huì)實(shí)踐

思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)基本原則。為了增強(qiáng)“綱要”課海權(quán)意識(shí)教育的實(shí)效性，有必要將海權(quán)意識(shí)教育由課堂延伸到課外，使課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐互相銜接、互相配合，進(jìn)一步加深大學(xué)生對(duì)相關(guān)海權(quán)問(wèn)題的理解和認(rèn)知。具體來(lái)講，社會(huì)實(shí)踐可以采取靈活多樣的各種形式，比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立以維護(hù)海權(quán)或宣傳海權(quán)知識(shí)為主旨的社團(tuán)組織，通過(guò)定期舉辦的各種活動(dòng)，講解中國(guó)海權(quán)歷史，介紹中國(guó)海權(quán)現(xiàn)狀，拓展和豐富“綱要”課海權(quán)意識(shí)教育。教師也可以從“綱要”課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊密聯(lián)系當(dāng)下海權(quán)熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題討論會(huì)或辯論賽，這既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在討論會(huì)或辯論賽的準(zhǔn)備過(guò)程中廣泛閱讀，因而加深對(duì)海權(quán)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)深入討論或辯論，水到渠成得出結(jié)論，也會(huì)使大學(xué)生更為信服。另外，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，組織學(xué)生到海戰(zhàn)遺址、海港要塞或海事博物館參觀考察，使學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)對(duì)相關(guān)海權(quán)知識(shí)的理解，在耳濡目染中接受海權(quán)意識(shí)教育。

總之，實(shí)施海洋戰(zhàn)略，是世界強(qiáng)國(guó)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是中國(guó)和平崛起和民族復(fù)興的必然選擇。為迎接21世紀(jì)海洋世紀(jì)的挑戰(zhàn)，高校應(yīng)將海權(quán)意識(shí)教育納入思想政治教育體系，并從戰(zhàn)略高度予以認(rèn)知和實(shí)施?！熬V要”課滲透海權(quán)意識(shí)教育，對(duì)于大學(xué)生了解中國(guó)近現(xiàn)代海權(quán)史，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的海權(quán)意識(shí)，對(duì)于維護(hù)我國(guó)的國(guó)家安全和海洋權(quán)益具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略價(jià)值。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗〔M〕.北京：人民出版社，2012.

〔2〕許華.海權(quán)與近代中國(guó)的歷史命運(yùn)〔J〕.福建論壇：文史哲版，1998，（05）：25.

〔3〕何蘭.中國(guó)的海洋權(quán)益及其維護(hù)〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（10）：49.

〔4〕許華.海權(quán)與近代中國(guó)的歷史命運(yùn)〔J〕.福建論壇：文史哲版，1998，（05）：27.

〔5〕秦天，霍小勇.悠悠深藍(lán)：中華海權(quán)史〔M〕.北京：新華出版社，2012：126.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕

[收稿日期]2015 — 01 — 15

[基金項(xiàng)目]本文是北京中醫(yī)藥大學(xué)教育科學(xué)研究課題——海權(quán)意識(shí)教育與“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：XJY13027）的研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]趙海濱（1970— ），男，山東濱州人，副教授，思想政治教育專(zhuān)業(yè)博士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、教學(xué)法研究。