[摘 要]大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要載體，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路，其效果的好與壞直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而實(shí)際生活中由于評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)、方法缺乏科學(xué)性和可操作性，導(dǎo)致了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果難以保證。本文以湖北省不同層次10所高校1500名大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)中存在的主要問題進(jìn)行了實(shí)證調(diào)研，有針對(duì)性地提出了改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)效果的幾點(diǎn)建議，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展和科學(xué)評(píng)價(jià)提供了理論借鑒。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）02 — 0140 — 03

2012年教育部等部門在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見（教思政〔2012〕1號(hào)）中指出高校實(shí)踐育人工作雖然“取得了很大成績(jī)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐育人依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距?！薄?〕大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)踐育人工作的重要載體，要消除其存在的薄弱環(huán)節(jié)、縮小其差距，制定科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系將是解決這一現(xiàn)實(shí)問題的有效途徑。

一、 改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義

第一，是落實(shí)教育改革發(fā)展的需要。2010年黨和國家頒布了《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，這是我國進(jìn)入21世紀(jì)后第一個(gè)關(guān)于教育改革和發(fā)展的規(guī)劃，也是我國未來十年教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。綱要中第三十三條改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度中明確指出“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考查，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。”〔2〕因此，改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)，將是促進(jìn)教育改革，保證教育效果的重要手段。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)踐育人的重要載體，開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)，既是貫徹落實(shí)《綱要》的需要，同時(shí)也對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，進(jìn)一步拓展高校實(shí)踐育人體系，增強(qiáng)高校思想政治教育的效果具有重要的意義。

第二，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。社會(huì)實(shí)踐既是高校實(shí)踐育人的重要載體，也是幫助學(xué)生擴(kuò)展視野、增長(zhǎng)才干、服務(wù)社會(huì)的重要途徑，更是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要形式，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中具有不可替代的作用。社會(huì)實(shí)踐育人作用的發(fā)揮和育人功能的體現(xiàn)，必須要有正確的導(dǎo)向、合理的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的方法為之保駕護(hù)航。因此，改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)，通過明確評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，規(guī)范評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，選擇評(píng)價(jià)的方法等措施，不但可以公正客觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證實(shí)踐活動(dòng)的效果，同時(shí)還可以促進(jìn)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種有效途徑。

第三，是滿足實(shí)踐育人效果的需要。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐歷經(jīng)30多年的發(fā)展，雖然取得了很大的成績(jī)，但也存在著諸多問題。如：注重結(jié)果忽略過程，形式化、表面化內(nèi)容過多，服務(wù)性不強(qiáng)、延續(xù)性不夠等，究其本質(zhì)原因還是思想上不夠重視，過程中投入不夠，評(píng)價(jià)上缺乏科學(xué)合理所導(dǎo)致。因此，改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、高校和社會(huì)三方面的積極性，確立“見世面、長(zhǎng)知識(shí)、增才干”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生的投入意識(shí)，強(qiáng)化高校的評(píng)價(jià)體系，提升社會(huì)的參與力度，努力解決評(píng)價(jià)過程中的諸多問題，將是回歸實(shí)踐育人本位，滿足實(shí)踐育人效果的需要。

二、目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)存在的主要問題

為了真實(shí)了解大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)中存在的問題，本課題組組織專門調(diào)研團(tuán)隊(duì)對(duì)湖北省的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢紡織大學(xué)、華中師范大學(xué)傳媒學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院10所高校1500名大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，剔除不合格問卷，實(shí)際獲得有效問卷1425份，回收率為95%。調(diào)查表明，當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系總體滿意度不高，實(shí)踐效果有待加強(qiáng)，主要存在以下三個(gè)方面的問題：

1.評(píng)價(jià)導(dǎo)向：功利化趨勢(shì)明顯?！吧鐣?huì)實(shí)踐的目的在于讓學(xué)生得到鍛煉，從實(shí)踐中體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)才干，同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感恩?！薄?〕然而調(diào)查的結(jié)果卻顯示，65%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)的影響要高于實(shí)踐收獲。部分團(tuán)隊(duì)成員為了提高自身實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的知名度，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，挖空心事想辦法讓新聞媒體或網(wǎng)站去報(bào)道自己的實(shí)踐事跡。當(dāng)被問及“你認(rèn)為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的評(píng)選主要以什么為依據(jù)”時(shí)，44.5%的人認(rèn)為是新聞或網(wǎng)站媒體的報(bào)道;17.2%的人認(rèn)為是實(shí)踐成果價(jià)值較大，對(duì)實(shí)踐地產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響;16.5%的人認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)、老師的推薦;只有12.1%的人選擇自己對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知以及真實(shí)感受。可見大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的依據(jù)缺乏正確的思考，一個(gè)很重要的原因就是目前各大高校的社會(huì)實(shí)踐“評(píng)優(yōu)辦法”和“評(píng)優(yōu)細(xì)則”對(duì)此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確規(guī)定。如某高校的評(píng)優(yōu)細(xì)則中就規(guī)定“國家級(jí)媒體報(bào)道每篇5分，省級(jí)媒體報(bào)道每篇4分，當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道每篇3分，校園網(wǎng)報(bào)道每篇1分”等，這種希望通過媒體報(bào)道來辨別社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)劣，看似客觀，但從另一個(gè)方面卻導(dǎo)致了社會(huì)實(shí)踐的功利化。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：形式化內(nèi)容較多。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)與劣、好與壞的唯一依據(jù)，應(yīng)力求科學(xué)、合理、公平，采取定量與定性相結(jié)合。如果過于“指標(biāo)化就容易讓學(xué)生產(chǎn)生任務(wù)感，而任務(wù)感太強(qiáng)，則容易讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身變成另一門課程，從而失去了應(yīng)有的價(jià)值。”〔3〕因此，社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)務(wù)實(shí)，避免形式化。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)被問及“你對(duì)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)和辦法了解嗎？”26.4%的同學(xué)回答“了解”，63.2%的同學(xué)回答“大致了解”，10.4%的同學(xué)回答“一點(diǎn)也不清楚”，可見同學(xué)們對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)掌握的還不夠全面和細(xì)致。當(dāng)被問及“你認(rèn)為你們學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)存在形式化的現(xiàn)象嗎？”61.2%的同學(xué)回答“很大程度上存在”，33.2%的同學(xué)回答“有一點(diǎn)”，5.6%的同學(xué)回答“不存在”?？梢姶蟛糠滞瑢W(xué)已經(jīng)意識(shí)到了現(xiàn)行的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在流于形式的現(xiàn)象。如某高校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)中就出現(xiàn)了諸如“有實(shí)質(zhì)性的成果上報(bào)，實(shí)踐成果被當(dāng)?shù)卣J(rèn)可，設(shè)計(jì)方案被當(dāng)?shù)卣髽I(yè)所重視，在當(dāng)?shù)厝罕娭蟹错懥己谩钡纫?guī)定，調(diào)查中曾有同學(xué)所坦言“現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐就是做材料，誰的材料做的豐富、華麗，誰就能獲獎(jiǎng)”。這些形式化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得部分社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，不是把精力花在投入、思考、體驗(yàn)和感受上，而是花相當(dāng)大的精力去整材料、補(bǔ)照片、求宣傳，或者是簽字蓋章，甚至少數(shù)同學(xué)還出現(xiàn)了造假行為。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式化直接導(dǎo)致了社會(huì)實(shí)踐難以收到應(yīng)有的實(shí)踐效果。

3.評(píng)價(jià)方法：可操作性不強(qiáng)。可操作性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)方法是鼓勵(lì)先進(jìn)、肯定成績(jī)、提高效果的重要手段，好的方法既能提高工作效率，又具有針對(duì)性和可操作性。在調(diào)查中，當(dāng)被問及“你認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要面臨哪些問題”時(shí)，23.2%的認(rèn)為是“選題空泛，缺少指導(dǎo)”，33.9%的人認(rèn)為“活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不夠，不斷自己要倒貼還成為了廉價(jià)勞動(dòng)力”，13.6%的人認(rèn)為“時(shí)間太短，價(jià)值不高，收獲不大”，29.3%的人卻認(rèn)為是“評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，操作性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)機(jī)制有待加強(qiáng)”。當(dāng)被問及“你們學(xué)校評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)劣的方法和途徑是什么”時(shí)，41.3%的人選擇了“總結(jié)表彰”，27.6%的選擇了“學(xué)分認(rèn)定”，17.8%的人選擇了“媒介宣傳”，13.3%選擇了“兩者都有或以上”?？梢?，同學(xué)們對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，首先是認(rèn)為評(píng)價(jià)的方式方法不科學(xué)、欠合理、可操作性不強(qiáng)，有待進(jìn)一步的加強(qiáng)和改進(jìn)，其次，同學(xué)們對(duì)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的方法途徑了解最多的是總結(jié)表彰，其次是學(xué)分認(rèn)定，最后是媒介宣傳，只有少部分同學(xué)認(rèn)為兩者都有或以上。因此單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)和學(xué)校、新聞媒體的評(píng)價(jià)已不能滿足社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣，為學(xué)生感悟和收獲提供平臺(tái)，要比僵化的指標(biāo)化考核要重要的多。

三、改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)效果的幾點(diǎn)建議

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)實(shí)踐效果的重要手段，也是大學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、完善自我、體驗(yàn)收獲的重要途徑，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的實(shí)效性直接影響了高等教育人才培養(yǎng)的效果。因此，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)中存在的主要問題，從評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的方法三個(gè)層面進(jìn)行系統(tǒng)的改進(jìn)和優(yōu)化，將是增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)效果，提高評(píng)價(jià)實(shí)效性的有效途徑。

1.評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)務(wù)實(shí)避免功利。評(píng)價(jià)導(dǎo)向是社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的指揮棒，正確的導(dǎo)向?qū)?huì)產(chǎn)生積極的影響，如果社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)的導(dǎo)向一味地去追求影響，強(qiáng)調(diào)結(jié)果而淡化過程，那么在這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐畢然會(huì)走向“功利化”，從而違背大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的初衷和目標(biāo)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的初衷就是希望大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，能夠加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的感悟，收獲實(shí)踐的財(cái)富。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程的起點(diǎn)、核心和歸宿，是調(diào)節(jié)、評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)的依據(jù)，也是實(shí)踐者努力的方向，它規(guī)定著實(shí)踐活動(dòng)的方向和內(nèi)容，制約著社會(huì)實(shí)踐的途徑和方法。調(diào)查結(jié)果顯示，不少高校社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系明顯不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的需要，各類團(tuán)隊(duì)、個(gè)人的“評(píng)優(yōu)評(píng)先辦法”中的部分指標(biāo)可操作性不強(qiáng)，針對(duì)性不夠，無法進(jìn)行定性或者定量的評(píng)價(jià)。如“有實(shí)質(zhì)性的成果上報(bào)，包括實(shí)踐論文的發(fā)表，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展提供建設(shè)性意見，設(shè)計(jì)方案受到當(dāng)?shù)卣髽I(yè)重視”等，這些形式上的評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致了社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)一定程度上存在務(wù)虛的成分。因此，在確定社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，必須做到有針對(duì)性、具體性和可行性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程所得和經(jīng)歷所得，少一些務(wù)虛，多一些務(wù)實(shí)。能夠結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，避免“指標(biāo)化”和“任務(wù)感”，避免功利性。只有這樣，評(píng)價(jià)才能為社會(huì)實(shí)踐的順利開展提供充分的保障，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐育人的目的和使命。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程淡化影響。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)體系的核心，它是評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐優(yōu)劣的重要依據(jù)，因此，除了制定正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向外，還要通過科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)和達(dá)到實(shí)踐的目的。調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)實(shí)中大部分高校在評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐時(shí)往往將實(shí)踐活動(dòng)的影響排在了比較重要的位置，比如說被媒體報(bào)道的級(jí)別和次數(shù)，調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐論文評(píng)定的等級(jí)或刊物發(fā)表的級(jí)別等，而忽略了社會(huì)實(shí)踐的最終目的是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育和長(zhǎng)才干，這樣就直接導(dǎo)致了實(shí)踐的效果和學(xué)生的收獲不盡理想。因此，強(qiáng)調(diào)、重視過程，相對(duì)淡化影響和宣傳的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才是引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐收益最大化的重要指標(biāo)。強(qiáng)調(diào)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至少可以從三個(gè)指標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，實(shí)踐方案的執(zhí)行情況可以作為實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，優(yōu)秀的實(shí)踐方案是保證實(shí)踐過程順利進(jìn)行的重要依據(jù)，對(duì)實(shí)踐方案的執(zhí)行情況可以考量實(shí)踐過程的優(yōu)秀與否。對(duì)實(shí)踐方案的執(zhí)行情況指標(biāo)可以從方案執(zhí)行的全面性、規(guī)范性和條件利用情況等觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行考評(píng)，主要借助文字材料、圖片和視頻等媒介進(jìn)行，其目的主要是考察學(xué)生在實(shí)施過程中是否相對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐方案以及在實(shí)施的過程中是否合理有效地利用各種資源較好地完成實(shí)踐任務(wù)。其次，實(shí)踐者的態(tài)度和能力也是評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)劣的重要依據(jù)，實(shí)踐者在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中投入的時(shí)間和精力以及能力的大小，直接決定著實(shí)踐者收獲的多與少。實(shí)踐者的態(tài)度和能力可以從實(shí)踐同學(xué)和服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)來進(jìn)行評(píng)估，實(shí)踐態(tài)度主要考察實(shí)踐者的誠信團(tuán)結(jié)、愛崗敬業(yè)和甘于奉獻(xiàn)等品質(zhì)和精神，實(shí)踐能力主要考察實(shí)踐者在社會(huì)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的協(xié)調(diào)溝通、實(shí)際動(dòng)手和服務(wù)創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)，通過態(tài)度和能力的評(píng)價(jià)基本能夠確定實(shí)踐者在實(shí)踐過程中收獲的多少。第三，實(shí)踐總結(jié)成果是評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)劣的核心指標(biāo)，實(shí)踐者開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最終都會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)踐成果，它可以從預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和實(shí)際產(chǎn)生的物化成果兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。實(shí)踐預(yù)期目標(biāo)是評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的綱領(lǐng)性核心指標(biāo)，它可以從對(duì)學(xué)生本人、高校和實(shí)踐地所產(chǎn)生的作用和意義以及預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)估實(shí)踐的效果。實(shí)際產(chǎn)生的物化成果，它包括文字材料、照片或視頻、以及媒體宣傳等，但總的來說可分為報(bào)告論文類和心得體會(huì)類，前者可以用務(wù)實(shí)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性等原則來進(jìn)行評(píng)價(jià)，后者可以用生動(dòng)性、真實(shí)性、實(shí)用性等原則來進(jìn)行評(píng)價(jià)。三個(gè)指標(biāo)之間的權(quán)重用3：3：4較為合適。總之，社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐、增長(zhǎng)才干、做出貢獻(xiàn)上去，強(qiáng)調(diào)過程的重要性，相對(duì)淡化宣傳影響，讓學(xué)生真正通過實(shí)踐有所收獲。

3.評(píng)價(jià)方法應(yīng)堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合。評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的有效載體，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)導(dǎo)向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定之后，評(píng)價(jià)方法直接影響著社會(huì)實(shí)踐的效果。由于實(shí)踐過程的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和不可確定性，導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的方法不能一概而論，采取簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、客觀的辦法進(jìn)行，必須堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，具體問題具體分析，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量?！岸ㄐ栽u(píng)價(jià)是把握事物質(zhì)的規(guī)定性，形成對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象完整的看法;而定量評(píng)價(jià)是把握事物量的規(guī)定性，以數(shù)值形式客觀簡(jiǎn)潔地揭示被評(píng)價(jià)對(duì)象重要的可測(cè)特征。”〔4〕調(diào)查顯示，在進(jìn)行實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)過程中，大部分同學(xué)都覺得有些指標(biāo)不好把握，分?jǐn)?shù)可高可低，也有些指標(biāo)限定太死，差距很大，設(shè)置不科學(xué)。因此，采取定性與定量相結(jié)合的方式將是解決這一問題的最佳方式。但具體問題要具體分析，如“實(shí)踐過程及個(gè)人感受”，“社會(huì)宣傳的影響力”，“幫助實(shí)踐地改進(jìn)實(shí)際工作”等指標(biāo)不能片面地追求客觀，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，要根據(jù)具體情況進(jìn)行定性分析。但如果是“開展暑期社會(huì)實(shí)踐宣講會(huì)”，“參加校團(tuán)委組織的集中培訓(xùn)和出征儀式”，“實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的宣傳次數(shù)和實(shí)踐成果的獲獎(jiǎng)等級(jí)”等指標(biāo)我們可以根據(jù)所提供的相關(guān)證明材料，盡可能地將評(píng)價(jià)指標(biāo)量化，以求公平、公正和公開。不管是定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià)，最終的目的都是為了保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，鼓勵(lì)先進(jìn)、樹立典型，讓更多的學(xué)生參與其中，接受社會(huì)實(shí)踐的育人效果。因此，單純的定性評(píng)價(jià)或定量評(píng)價(jià)都不能全部實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最終目的，必須堅(jiān)持兩者相結(jié)合，從質(zhì)和量的雙重層面全面把握被評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)踐效果，做出科學(xué)合理的公正評(píng)判。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕http：//edu.china.com.cn/quanwei/2012-02/06/content

_24563987.htm

〔2〕顧明遠(yuǎn)，石中英.國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）解讀〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010年版.

〔3〕蔡曉臻.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)指向應(yīng)務(wù)實(shí)〔N〕.新華日?qǐng)?bào)，2009—08—28.

〔4〕蘇雁.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)應(yīng)“去功利化”〔N〕.光明日?qǐng)?bào)，2009—08—31.

〔5〕張洪峰，岳威.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)方法探析〔J〕.吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（01）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>

[收稿日期]2015 — 01 — 04

[基金項(xiàng)目]2014年湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目“基于學(xué)生滿意度的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系研究”（14Q072），2013年湖北省大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)中心一般項(xiàng)目“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)研究”（D01311）的階段性成果。

[作者簡(jiǎn)介]肖述劍（1981—），男，湖北漢川人，講師，系武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。