[摘 要]大學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)、生活特點，使民辦高校存在著潛在的大學(xué)生意見領(lǐng)袖，大學(xué)生意見領(lǐng)袖是無可替代的教育力量。民辦高校大學(xué)生意見領(lǐng)袖與身邊的大學(xué)生群體相比具有知識面寬、專業(yè)突出、協(xié)調(diào)能力強、樂觀向上、關(guān)注民辦教育、見解獨到等特質(zhì)。民辦高校大學(xué)生意見領(lǐng)袖引導(dǎo)著校園輿論，影響著民辦高校大學(xué)生對自己身份的認同。新時期民辦高校要以校內(nèi)大學(xué)生意見領(lǐng)袖為關(guān)節(jié)點，夯實基礎(chǔ)，抓好學(xué)生黨員再教育工作。

[關(guān)鍵詞]民辦高校;大學(xué)生意見領(lǐng)袖;特征;影響力

[中圖分類號]G648 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）02 — 0130 — 02

在中國高等教育的舞臺上，民辦高校正以華麗的舞姿告訴人們自己的與眾不同。在民辦高校大學(xué)生群體中也有這樣一群小眾，他們在民辦高校如魚得水，揮灑自如，成為大學(xué)生群體中矚目的人群，他們的言論、行為引發(fā)大學(xué)生群體的關(guān)注，在一定程度上影響著其他大學(xué)生的思想觀念和行為選擇。這一群小眾從傳播學(xué)角度可以稱作意見領(lǐng)袖。大學(xué)生是中國社會未來的建設(shè)者和接班人，對他們的教育培養(yǎng)是我國教育重點關(guān)注的問題之一，教育作為一種傳播活動，不妨借鑒傳播學(xué)的相關(guān)理論，研究教育的傳播特點，提升教育效果，達到教育的目的。在民辦高校的教育實踐中，已經(jīng)開始有意識地培養(yǎng)大學(xué)生意見領(lǐng)袖，實踐證明，大學(xué)生意見領(lǐng)袖對大學(xué)生群體的影響力相較于其它途徑具有無可比擬的優(yōu)勢。民辦高校學(xué)生黨員再教育工作應(yīng)嘗試以大學(xué)生意見領(lǐng)袖為關(guān)節(jié)點，探索成功經(jīng)驗，增強再教育實效。本文僅就民辦高校大學(xué)生意見領(lǐng)袖的特征和作用進行分析，期望拋磚引玉，引發(fā)民辦高校學(xué)生黨員再教育工作的新思考。

一、民辦高校存在大學(xué)生意見領(lǐng)袖

意見領(lǐng)袖是傳播學(xué)兩級傳播理論中的一個重要觀點，發(fā)軔于美國哥倫比亞大學(xué)教授保羅·拉扎斯菲爾德。拉扎斯菲爾德認為在傳播過程中大眾傳播要經(jīng)過中間環(huán)節(jié)達給相對被動的一般大眾。處于中間環(huán)節(jié)的通常是人際傳播網(wǎng)絡(luò)中接觸媒體頻度較高、信息來源快、愿意為他人提供信息的活躍分子，這些在人際傳播中的活躍分子被定義為“意見領(lǐng)袖”。意見領(lǐng)袖在大眾傳播效果的形成過程中起著中介或過濾作用，因此，大眾傳播要取得良好的效果，應(yīng)該重視人際傳播中的意見領(lǐng)袖。教育作為一種特殊的大眾傳播，也應(yīng)重視意見領(lǐng)袖的存在，要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)和用好意見領(lǐng)袖，使之為我所用。

民辦高校在校生人數(shù)占普通高校在校生人數(shù)的22.88%左右〔1〕，與公辦高校大學(xué)生相比，民辦高校大學(xué)生文化成績普遍不高，思想素質(zhì)參差不齊，思想活動差異性大，跳躍而不穩(wěn)定，思想超前，不喜歡拘泥傳統(tǒng)，感性有余而理性不足，個性張揚，愿意展示自己，愿意參加集體活動，對社會活動和公益事業(yè)較熱心，辨別是非能力較弱，抵御外界干擾能力較差，容易受別人的意見左右，容易盲從。進入民辦高校的大學(xué)生用患得患失的眼光審視自己所在的校園，用各種方式表達對所在高校的不滿意。群體的特征使民辦高校大學(xué)生對意見領(lǐng)袖有一定的需求和依賴。

民辦高校大學(xué)生家庭出身背景各不相同，教育基礎(chǔ)參差不齊，個體認知、努力程度都有差異，在他們之中有一些學(xué)生見多識廣、思想活躍、能言善辯、人緣好、交際廣、能力較強，他們活躍在不同的人際圈子中，活躍在更具群體交流傾向的場所內(nèi)。他們在群體中享有很高的威望，具有很強的號召力，他們身邊聚攏了一批擁躉者。他們不是教育的主導(dǎo)者，但他們的觀點、見解卻能對其他大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生重要影響。這些學(xué)生就是傳播學(xué)意義上的大學(xué)生意見領(lǐng)袖。網(wǎng)絡(luò)使人們進入“大眾麥克風(fēng)時代”，在眾聲喧嘩中，一些大學(xué)生意見領(lǐng)袖從現(xiàn)實遷徙到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，成為網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中的輿論引導(dǎo)者。從現(xiàn)實到網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)到現(xiàn)實，民辦高校大學(xué)生意見領(lǐng)袖用自己特有的方式展示著自己存在的價值和意義。

二、民辦高校大學(xué)生意見領(lǐng)袖的特征

民辦高校大學(xué)生意見領(lǐng)袖思想活躍、接受能力較強、見多識廣、有較強的思考辨析能力，他們能夠把自己接觸到的信息源進行理性分析、合理取舍、適當(dāng)加工，在他們活動的群體中設(shè)置話題、發(fā)表評論、引導(dǎo)輿論。民辦高校大學(xué)生意見領(lǐng)袖的突出特點表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）知識面較寬，專業(yè)相對突出

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，容易模仿、追隨自己喜歡的偶像，偶像的行為價值取向、行為方式會在很大程度上影響大學(xué)生對行為價值的判斷和行為方向。民辦高校大學(xué)生視野開闊、情感豐富、精力充沛，校園活動較多，但他們是非判斷能力和行為選擇能力較低，自我約束、自我管理的能力較弱，喜歡模仿心目中所謂的成功人士，會自覺不自覺地模仿、追隨榜樣的行為，榜樣的價值取向、思想觀念會極大地影響他們的價值觀。大學(xué)是知識的殿堂，知識、專業(yè)在大學(xué)生心中的占據(jù)著重要位置。民辦高校大學(xué)生中那些知識儲備豐厚、專業(yè)較突出的同學(xué)會在課上課下適宜的時間展示自己的才華，他們是老師的寵兒，會因此得到更多的機會。知識的廣度和專業(yè)的厚度讓這些學(xué)生最有可能成為民辦高校大學(xué)生群體中的意見領(lǐng)袖。

（二）熱心集體活動，協(xié)調(diào)能力強

在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)仍然是大學(xué)生的主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式出現(xiàn)了很大變化。黨團組織、學(xué)生會等組織活動增多了，各種學(xué)生社團活動、社會實踐活動以及社會志愿活動等都前所未有的豐富。民辦高校因生源的特殊性，校園學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)壓力較小，教學(xué)中更注重實踐的環(huán)節(jié)，因而民辦高校大學(xué)生的校園、社會實踐活動較多，大量的實踐活動需要組織者和協(xié)調(diào)者，那些自信、自律、自立、自強而又熱心集體活動的同學(xué)就會脫穎而出，他們會主動策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)集體活動，樂于并且也善于在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。他們通過各種活動鍛煉自己的組織能力、表達能力、創(chuàng)造能力和交際能力，不斷用行動證明自己活動的發(fā)起者，是群體中領(lǐng)頭羊，他們用自己獨有的方式擴大著自己的影響力，成為同學(xué)眼中的佼佼者。

（三）樂觀向上，關(guān)注民辦教育發(fā)展

大學(xué)生處在人生特定的成長階段，面對著學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛等各種實際問題，每個人面對困難和挫折的心態(tài)是不同的。高考后，同學(xué)升入公辦院校的榮耀和自己考入民辦高校失意的巨大落差，讓民辦高校大學(xué)生意見領(lǐng)袖經(jīng)受了極大的心理煎熬，這種心靈的歷練使他們能在今后的生活實踐中調(diào)整心態(tài)，優(yōu)化性格，形成樂觀向上的人生態(tài)度。他們很多人是院系各級學(xué)生會的干部，有較多的信息來源，他們關(guān)注學(xué)校的教育教學(xué)管理和教學(xué)改革措施，留意民辦教育發(fā)展的政策，能對學(xué)校教學(xué)、管理及未來發(fā)展提建議，謀規(guī)劃，條分理析，侃侃而談。相似的人生經(jīng)歷、共同的求學(xué)道路、現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活環(huán)境以及心理需求，使這樣的年輕人在他們的人際圈子中廣受歡迎，成為圈子的意見領(lǐng)袖是情理中的事。

（四）性格沉穩(wěn)，見解獨到

我國大學(xué)生大多數(shù)處于18-24歲之間，處于這一特殊年齡階段大學(xué)生大多數(shù)喜歡隨心所欲，跟著感覺走。但有些人卻由于家庭教育、個性因素、獨特的人生閱歷等因素，理性思維和邏輯思維較為突出，他們設(shè)定人生目的，凡事喜歡規(guī)劃，遇事沉著冷靜，能想方設(shè)法解決問題，民辦高校大學(xué)生中也存在這樣的人群。來到民辦高校后，他們會很快脫穎而出，成為老師的好幫手，同學(xué)信賴的對象。這些大學(xué)生就成為周圍同學(xué)的意見領(lǐng)袖。他們關(guān)注各類信息，對最新消息較敏銳，會在第一時間對信息進行反應(yīng)、思考、分析、處理、加工，并迅速地通過各種途徑傳播出去。他們的言論和觀點通常有獨到的見地，客觀上迎合了大學(xué)生“質(zhì)疑權(quán)威”、“反對跟風(fēng)”的特質(zhì)，契合了大學(xué)生的口味需要，從而贏得大量的敬佩者。他們的言語、行為不斷被其佩服者復(fù)制、傳播，像水波一樣不斷向外擴展，成為民辦高校校園的一道不可替代的風(fēng)景線。

三、民辦高校大學(xué)生意見領(lǐng)袖影響力分析

大學(xué)生意見領(lǐng)袖在民辦高校教育中扮演的角色是多角度、多層面的，如果不加以重視和引導(dǎo)，所起作用可能截然不同，甚至可以是背道而馳的。如果民辦高校的教育內(nèi)容符合大學(xué)生及大學(xué)生意見領(lǐng)袖的意見和主張，大學(xué)生意見領(lǐng)袖會主動進行加工和傳播，起到協(xié)調(diào)的作用，成為教育傳播的推動力;反之，大學(xué)生意見領(lǐng)袖有可能會對信息作出歪曲解釋，如果意見領(lǐng)袖不認可相關(guān)內(nèi)容或意見和主張，也有可能故意設(shè)置障礙，發(fā)布不良信息，起到阻礙的作用，成為信息正面?zhèn)鞑サ钠茐牧??！?〕民辦高校對此應(yīng)有正確認識，并加以合理的引導(dǎo)和利用，發(fā)揮其積極作用，抑制其消極作用。

（一）影響民辦高校大學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實話題

意見領(lǐng)袖觀點認為，小群體集體建構(gòu)共同分享和適用的社會現(xiàn)實并產(chǎn)生意義;小群體中共享的價值觀念，也將人們團結(jié)起來并對其產(chǎn)生影響、提供解釋?？梢?，在人際傳播中，有個別人相對一其他人更具有傳播影響力，因為同處一個群體，他們的觀點往往容易被群體內(nèi)的其他人所接受，容易引起群體共鳴。民辦高校大學(xué)生生活在同一個校園中，構(gòu)成了一個人際交往圈子，生活在他們之中的大學(xué)生意見領(lǐng)袖對現(xiàn)實問題的關(guān)注，往往會觸發(fā)其他大學(xué)生的內(nèi)心需求，引起集體圍觀，形成校園輿論關(guān)注熱點。

（二）影響民辦高校大學(xué)生對社會熱點的關(guān)注

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及以及大學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活的特點，決定了他們會選擇互聯(lián)網(wǎng)作為獲取信息的主要方式。這種單一的信息來源就使其很容易受到意見領(lǐng)袖的議程設(shè)置，意見領(lǐng)袖關(guān)注的熱點話題會引發(fā)其他大學(xué)生關(guān)注。民辦高校大學(xué)生意見領(lǐng)袖具有意見領(lǐng)袖的共性，就是接觸大眾傳媒的頻率較高，獲取信息量較大。信息時代造成了海量信息，使人們閱讀碎片化，民辦高校大學(xué)生意見領(lǐng)袖要對海量的、碎片化的信息進行取舍，并依自己的興趣有所側(cè)重，尤其是他們對一些生活熱點問題的看法，必然對擁躉在其周圍的大學(xué)生的關(guān)注點產(chǎn)生影響。

（三）影響民辦高校大學(xué)生對自我身份的認同

民辦高校大學(xué)生的心態(tài)是復(fù)雜的：一方面他們高考成績普遍不高，為解決求學(xué)的現(xiàn)實問題選擇了民辦高校，他們在心底對自己的學(xué)校有一種感激之情;另一方面民辦高校正處于成長期，與老牌公辦院校相比處于下風(fēng)，加之社會偏見等因素，使社會對民辦高校的評價較低，對民辦高校大學(xué)生多有歧視。民辦高校大學(xué)生對自己的身份有著一定程度的自卑情結(jié)。他們渴望傾聽他人的意見，希望與其他人有共鳴。生活在同一空間的大學(xué)生意見領(lǐng)袖對自我身份的解讀自然會引發(fā)他們的關(guān)注、討論、思考，大學(xué)生意見領(lǐng)袖對自我身份的定位往往得到群體對自我身份的認同。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕教育部.全國各級各類民辦教育基本情況〔EB/OL〕.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/

〔2〕薛程，吳蔚.高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖影響力研究〔J〕. 思想理論教育，2012，（03）：73.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>

[收稿日期]2015 — 01 — 02

[基金項目]本文系2014年度遼寧省高校黨建研究課題“民辦高校學(xué)生黨員再教育創(chuàng)新機制研究”（項目編號：GXDJ

2014—E021）的階段性成果。

[作者簡介]張朝霞（1974—），女，黑龍江賓縣人，副教授，法學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育。